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Selon les données de l'Organisation Mondiale de la Santé, 4 enfants et adolescents sur 10 souffrent d'un Trouble Mental. Dans le milieu scolaire, ces troubles se manifestent par un faible rendement scolaire, des problèmes de comportement, l'isolement social ou des difficultés d'élocution et de concentration. Face à cette réalité, les enseignants ont besoin d'outils modernes leur permettant d'adapter leurs approches pédagogiques aux élèves présentant ces psychopathologies en classe.  

Afin de faciliter cette tâche, TECH a créé un Mastère spécialisé pionnier en Psychopathologie Infanto-juvénile. Le programme d'études approfondira les différents contextes évolutifs et psychopathologiques de l'enfance et de l'adolescence, ainsi que le rôle important des familles dans leur développement. En outre, le programme approfondira les techniques les plus efficaces pour identifier précocement les troubles complexes tels que les Troubles Neurodéveloppementaux. Les diplômés acquerront ainsi des compétences avancées pour concevoir des stratégies éducatives adaptées aux besoins de chaque élève. Ils seront également formés pour mettre en œuvre des mesures préventives en classe, promouvoir l'inclusion et soutenir les familles dans l'accompagnement psychoéducatif de l'enfant. 

La méthodologie du programme universitaire est basée sur la méthode Relearning de TECH, qui garantit l'assimilation exhaustive de concepts complexes. Pour accéder à ce Campus Virtuel, les professionnels ont uniquement besoin d'un appareil connecté à Internet. Ils y trouveront toute une gamme de ressources multimédias, telles que des vidéos explicatives, des lectures spécialisées ou des résumés interactifs. De plus, un Directeur Invité International de renom dispensera 10 Masterclasses intensives.  

L'adhésion à l'European Association of Applied Psychology (EAAP), permet aux étudiants d'accéder à des ressources spécialisées, à la formation continue et à un séminaire annuel sans frais supplémentaires. En outre, vous aurez l'occasion de collaborer avec des professionnels et des organisations partageant les mêmes idées, de rejoindre un réseau international et de bénéficier de différents niveaux d'adhésion qui reconnaissent à la fois l'engagement professionnel et les contributions exceptionnelles à la psychologie appliquée. 

Un Directeur Invité International prestigieux donnera 10 Masterclasses exclusives sur les dernières avancées dans l'approche de la Psychopathologie Infanto-juvénile’’

Ce Mastère spécialisé en Psychopathologie Infanto-juvénile contient le programme universitaire le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes :

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Vous approfondirez les différents univers psychopathologiques de l'enfance et de l'adolescence, en examinant les caractéristiques de chacun d'entre eux''

Le corps enseignant comprend des professionnels du domaine de la Psychopathologie Infanto-juvénile, qui apportent à ce programme leur expérience professionnelle, ainsi que des spécialistes reconnus issus de sociétés de référence et d'universités prestigieuses.

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra au professionnel un apprentissage situé et contextualisé, c'est-à-dire un environnement simulé qui offrira une étude immersive programmée pour s'entraîner à faire face à des situations réelles.

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel l’étudiant doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme académique. Pour ce faire, le professionnel aura l'aide d'un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus.

Le système Relearning appliqué par TECH dans ses programmes réduit les longues heures d'étude si fréquentes dans d'autres méthodes d'enseignement"

Vous identifierez les premiers signes de troubles émotionnels, comportementaux et cognitifs dans le contexte scolaire"

Le programme explorera les différentes étapes évolutives et les manifestations psychopathologiques pouvant apparaître tant pendant l'enfance que pendant l'adolescence. Le programme abordera également les outils les plus efficaces pour la détection précoce de troubles complexes tels que les troubles neurodéveloppementaux. Grâce à cela, les diplômés acquerront les compétences nécessaires pour concevoir des réponses éducatives personnalisées, mettre en œuvre des mesures préventives en classe et favoriser des environnements hautement inclusifs.

Vous aborderez les processus neuropsychologiques impliqués dans le comportement et l'apprentissage’’

Module 1. Histoire de la psychologie dans la psychologie infanto-juvénile

1.1. Contexte de la psychologie générale

1.1.1. La naissance de la psychologie scientifique
1.1.2. La psychologie dans la première moitié du 20e siècle
1.1.3. La psychologie dans la seconde moitié du 20e siècle

1.2. La psychologie de l'enfant. Pourquoi étudier les enfants ?

1.2.1. Qu'est-ce que la psychologie de l'enfant ?
1.2.2. Psychologie du développement
1.2.3. Pourquoi étudier les enfants ?
1.2.4. Sujets d'étude en psychologie du développement

1.3. Évolution historique de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

1.3.1. Qu'est-ce que la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent ?
1.3.2. Évolution historique de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent
1.3.3. Fondements méthodologiques de la psychopathologie de l'enfant

1.4. Développement psychologique normal

1.4.1. Qu'est-ce que le développement psychologique normal ?
1.4.2. Facteurs influençant le développement psychologique normal

1.5. Théories du développement Infantile

1.5.1. Quelles sont les théories du développement de l'enfant ?
1.5.2. Principales théories du développement de l'enfant

1.6. Évolution et transitions entre le normal et le pathologique

1.6.1. Qu'est-ce qui est normal ?
1.6.2. Qu'est-ce qu'un problème psychopathologique ?
1.6.3. Transitions entre normal et pathologique

1.7. Étiologie générale des troubles psychopathologiques de l'enfance

1.7.1. Introduction et concept d'étiologie
1.7.2. Principales étiologies des troubles psychopathologiques de l'enfance

1.8. Comprendre les symptômes en psychopathologie de l'enfant

1.8.1. Concept de symptômes et de signes de maladies somatiques et psychopathologiques
1.8.2. Comment identifier les symptômes de la psychopathologie de l'enfant ?
1.8.3. Masques possibles de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

1.9. Caractéristiques personnelles et antécédents les plus courants de la maladie dans l'enfance

1.9.1. Antécédents de maladies infantiles
1.9.2. Hérédité-moyenne
1.9.3. Caractéristiques personnelles influençant le développement de la maladie dans l'enfance

1.10. Difficultés et problèmes psychopathologiques majeurs ou mineurs

1.10.1. Problèmes psychopathologiques mineurs
1.10.2. Problèmes psychopathologiques majeurs

Module 2. Relation thérapeutique avec l'enfant Processus d'évaluation et de diagnostic en Psychopathologie de l'Enfant et de l'Adolescent

2.1. Relation thérapeutique avec l'enfant et l'adolescent

2.1.1. Caractéristiques de l'enfant et de l'adolescent
2.1.2. Établissement de l'alliance thérapeutique avec le mineur
2.1.3. Les clés de la relation thérapeutique

2.2. Techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique dans l'enfance et l'adolescence

2.2.1. Importance des techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique avec l'enfant
2.2.2. Techniques communes de communication et de langage pour une thérapie psychologique réussie avec l'enfant
2.2.3. Difficultés de communication en thérapie

2.3. Processus d'évaluation et de diagnostic dans la petite enfance : phases

2.3.1. Le processus d'évaluation dans l'enfance et le jeune adulte
2.3.2. Diagnostic dans l'enfance et l'adolescence

2.4. Domaines du fonctionnement psychologique à évaluer

2.4.1. Principaux domaines du fonctionnement psychologique à évaluer dans l'enfance et l'adolescence
2.4.2. Autres domaines de fonctionnement à prendre en compte par le thérapeute

2.5. Objectifs du diagnostic

2.5.1. Les clés d'un diagnostic précis
2.5.2. Principaux objectifs du diagnostic des psychopathologies les plus courantes de l'enfance et de l'adolescence

2.6. Le processus d'évaluation et de diagnostic : les moyens d'évaluation et de diagnostic

2.6.1. Interview
2.6.2. Principaux instruments utilisés pour le diagnostic des psychopathologies de l'enfance et de l'adolescence

2.7. Évolution des instruments d'évaluation et de diagnostic

2.7.1. Introduction aux instruments d'évaluation et de diagnostic les plus courants
2.7.2. Nouvelles lignes d'évaluation et de diagnostic

2.8. Erreurs de diagnostic au stade infantile et juvénile

2.8.1. Quand des erreurs de diagnostic peuvent-elles survenir ?
2.8.2. Facteurs de modulation
2.8.3. Erreurs courantes

2.9. Encadrer le système familial dans la thérapie psychologique

2.9.1. Concept de système familial
2.9.2. Le système familial dans la thérapie psychologique
2.9.3. Problèmes liés à l'intervention de la famille dans la thérapie de l'enfant

2.10. Évaluation de la famille

2.10.1. Thérapie familiale vs. Thérapie individuelle
2.10.2. Aspects clés de l'évaluation de la famille
2.10.3. Instruments de mesure pour l'évaluation des familles

Module 3. Contextes évolutifs et psychopathologies chez les enfants et les adolescents. Le rôle de la famille

3.1. Contextes de développement

3.1.1. Que sont les contextes de développement ?
3.1.2. Types de contextes de développement
3.1.3. Importance des contextes développementaux dans le développement de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

3.2. Pathologies du microcontexte, pathologie du mésocontexte et pathologie du macrocontexte

3.2.1. Les pathologies du microcontexte
3.2.2. Pathologies du mésocontexte
3.2.3. Les pathologies du macro-contexte

3.3. SELF autonome, SELF social et SELF familial

3.3.1. Autonome SELF
3.3.2. SELF social
3.3.3. Famille SELF

3.4. Caractéristiques de la famille pathologiques

3.4.1. Le rôle de la famille dans le développement des psychopathologies
3.4.2. Caractéristiques de la famille pathologiques
3.4.3. Influences de la famille pathologique sur le nourrisson

3.5. Relations conflictuelles

3.5.1. Introduction au concept d'attachement
3.5.2. Concept d'attachement
3.5.3. Types d'attachements conflictuels

3.6. Type d'enfant et histoire de la fratrie

3.6.1. Introduction au concept de fils dans la famille
3.6.2. Types de fils
3.6.3. Le rôle de la fratrie dans le développement normal et/ou pathologique

3.7. La psychopathologie familiale et son impact sur le nourrisson

3.7.1. Psychopathologie dans la famille
3.7.2. Influence de la psychopathologie familiale sur le nourrisson et l'adolescent

3.8. Environnement extrafamilial problématique

3.8.1. Introduction au concept d'environnement extra-familial vs. environnement intra-familial
3.8.2. Types d'environnement familial problématique

3.9. Influence de la situation socio-économique de la famille, de la culture et des médias

3.9.1. Introduction au concept de statut socio-économique de la famille
3.9.2. Influence de la culture sur le développement des pathologies de l'enfance et de l'adolescence
3.9.3. Influence des médias sur le développement des pathologies de l'Enfance et de l'Adolescence

3.10. Facteurs de risque et de protection pour la santé mentale des enfants

3.10.1. Introduction au concept de facteurs modulants
3.10.2. Facteurs de risque pour la santé mentale des enfants
3.10.3. Facteurs de protection de la santé mentale dans l'enfance

Module 4. Les univers pathologiques dans l'enfance et l'adolescence (I)

4.1. Troubles du développement neurologique

4.1.1. Que sont les troubles du développement neurologique ?
4.1.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles du développement neurologique
4.1.3. Aspects pertinents des troubles neurodéveloppementaux de l'enfance et de l'adolescence

4.2. Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques

4.2.1. Que sont les troubles du spectre de la schizophrénie et les autres troubles psychotiques ?
4.2.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des “Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques
4.2.3. Schizophrénie infantile

4.3. Troubles bipolaires et apparentés

4.3.1. Que sont les troubles bipolaires et apparentés ?
4.3.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des “troubles bipolaires et troubles connexes”

4.4. Trouble dépressif

4.4.1. L'univers des troubles dépressifs
4.4.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique "Troubles dépressifs"

4.5. Troubles d’anxiété

4.5.1. Troubles de l'anxiété
4.5.2. Types de troubles anxieux inclus dans le DSM-V
4.5.3. Pertinence des troubles anxieux dans l'enfance et l'adolescence

4.6.  Trouble obsessionnel compulsif et troubles connexes.

4.6.1. Introduction au trouble obsessionnel-compulsif et aux troubles connexes
4.6.2. Troubles inclus dans la catégorie de diagnostic "Troubles obsessionnels compulsifs et troubles connexes"

4.7. Troubles liés aux traumatismes et facteurs de stress

4.7.1. Que sont les traumatismes et les troubles liés au stress ?
4.7.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des “troubles et facteurs de stress liés à un traumatisme”

4.8. Troubles dissociatifs

4.8.1. Caractéristiques des Troubles dissociatifs
4.8.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique "Troubles dissociatifs"

4.9. Troubles des symptômes somatiques et troubles liés

4.9.1. Que sont Le site troubles des symptômes somatiques et apparentés ?
4.9.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique "Troubles des symptômes somatiques et apparentés"
4.9.3. Preuves et données pertinentes concernant le trouble factice appliqué à d'autres (chez les enfants et les adolescents)

4.10. Troubles de l'alimentation et de la consommation alimentaire

4.10.1. Troubles de l'alimentation et de la consommation alimentaire ?
4.10.2. Troubles de l'alimentation et de la consommation alimentaire inclus dans le DSM-V
4.10.3. Faits pertinents sur les troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire à l'adolescence

Module 5. Les univers pathologiques dans l'enfance et l'adolescence II

5.1. Troubles de l'excrétion

5.1.1. Qu'est-ce que l'on appelle les "Troubles excrétoires" ?
5.1.2. Types de troubles de l'excrétion

5.2. Troubles du sommeil et de l'éveil

5.2.1. Caractéristiques communes des troubles du sommeil et de l'éveil
5.2.2. Troubles du sommeil et de l'éveil inclus dans la catégorie diagnostique “Troubles du sommeil et de l'éveil”

5.3. Dysphorie de genre

5.3.1. Dysphorie de genre
5.3.2. Situations liées au genre dans l'enfance et l'adolescence
5.3.3. Comment les enfants d'aujourd'hui vivent-ils les problèmes sexuels ?

5.4. Troubles perturbateurs, du contrôle des impulsions et du comportement

5.4.1. Types de troubles perturbateurs, de troubles du contrôle des impulsions et de troubles du comportement
5.4.2. Problèmes courants liés au contrôle comportemental des nourrissons dans le cadre d'une thérapie psychologique

5.5. Troubles liés aux substances et à la dépendance

5.5.1. Que sont les troubles liés à une substance et les troubles de la dépendance ?
5.5.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "Troubles liés à une substance et à une dépendance"

5.6. Trouble général de la personnalité

5.6.1. Théories de la personnalité
5.6.2. Trouble de la personnalité générale selon le DSM-V

5.7. Troubles paraphiliques

5.7.1. Troubles paraphiliques
5.7.2. Incidence des troubles paraphiliques dans l'enfance et l'adolescence

5.8. Autres problèmes pouvant faire l'objet d'une attention clinique

5.8.1. Problème de la relation parent-enfant et problème de la relation avec les frères et sœurs
5.8.2. Violence et négligence envers les enfants. Abus sexuels sur enfants

Module 6. Intelligence

6.1. Histoire et introduction au concept d'intelligence

6.1.1. Le concept d'intelligence
6.1.2. Les premiers travaux sur l'intelligence

6.2.  Intelligences multiples

6.2.1. Concept des intelligences multiples
6.2.2. Théorie des intelligences multiples

6.3. Intelligence Émotionnelle

6.3.1. Identifier ce qu'est l'intelligence émotionnelle ?
6.3.2. Principales théories sur l'intelligence émotionnelle
6.3.3. La figure de Daniel Goleman

6.4. Évaluation et diagnostic

6.4.1. L'évaluation et le diagnostic de l'intelligence
6.4.2. Principaux instruments de mesure de l'intelligence

6.5. Déficience intellectuelle

6.5.1. Concept de déficience intellectuelle et comorbidité avec d'autres troubles mentaux
6.5.2. Évaluation et diagnostic de la déficience intellectuelle

6.6. Trouble de l'apprentissage

6.6.1. Que sont les troubles de l'apprentissage ?
6.6.2. Principaux troubles de l'apprentissage
6.6.3. Évaluation et diagnostic des troubles de l'apprentissage

6.7. Capacités élevées, diagnostic différentiel

6.7.1. Introduction au concept de hautes capacités
6.7.2. Diagnostic différentiel
6.7.3. Autisme de haut niveau

6.8. Programmes d'intervention

6.8.1. Principes des programmes d'intervention liés à l'intelligence et aux troubles de l'apprentissage
6.8.2. Programmes d'intervention

Module 7. Troubles de la personnalité dans l'enfance et l'adolescence

7.1. Trouble de la personnalité paranoïaque

7.1.1. Introduction au trouble de la personnalité paranoïaque
7.1.2. Critères de diagnostic
7.1.3. Personnalité paranoïaque dans l'enfance

7.2. Trouble de la personnalité schizoïde

7.2.1. Introduction au trouble de la personnalité schizoïde
7.2.2. Critères de diagnostic
7.2.3. La personnalité schizoïde dans l'enfance et l'adolescence

7.3. Trouble de la personnalité schizotypique

7.3.1. Introduction au trouble de la personnalité schizotypique
7.3.2. Critères de diagnostic
7.3.3. La personnalité schizotypique chez l'enfant. Différences avec les adultes

7.4. Trouble de la personnalité borderline

7.4.1. Introduction au trouble de la personnalité Limites
7.4.2. Critères de diagnostic
7.4.3. La personnalité borderline dans l'enfance et l'adolescence

7.5. Trouble de la personnalité narcissique

7.5.1. Introduction au trouble de la personnalité narcissique
7.5.2. Critères de diagnostic
7.5.3. La personnalité narcissique chez le nourrisson

7.6. Trouble de la personnalité antisociale

7.6.1. Introduction au trouble de la personnalité antisociale
7.6.2. Critères de diagnostic
7.6.3. La personnalité antisociale chez l'enfant

7.7. Trouble de la personnalité histrionique

7.7.1. Introduction au trouble de la personnalité histrionique
7.7.2. Critères de diagnostic
7.7.3. La personnalité histrionique dans l'enfance et l'adolescence

7.8. Trouble de la personnalité évitante

7.8.1. Introduction à la personnalité évitante
7.8.2. Critères de diagnostic
7.8.3. La personnalité évitante et sa relation avec l'enfance et l'adolescence

7.9. Trouble de la personnalité dépendante

7.9.1. Introduction à la personnalité dépendante
7.9.2. Critères de diagnostic
7.9.3. La personnalité dépendante et sa relation avec le nourrisson et l'adolescent
7.9.4. Implications de la personnalité dépendante à l'âge adulte

7.10. Trouble de la personnalité obsessionnelle-compulsive

7.10.1.  Introduction au concept d'obsessions et de compulsions
7.10.2. Le concept de trouble de la personnalité obsessionnelle-compulsive et les critères de diagnostic
7.10.3. La personnalité obsessionnelle-compulsive dans l'enfance

Module 8. Trouble du spectre autistique

8.1. Évolution historique des troubles du spectre autistique

8.1.1. Le Spectre autistique au cours de l'histoire
8.1.2. Le Spectre autistique aujourd'hui

8.2. Mythes sur les troubles du spectre autistique

8.2.1. Mythes et stéréotypes concernant les TSA
8.2.2. Ce qui est vrai à propos des TSA
8.2.3. Discrimination à l'égard des patients atteints de TSA par rapport aux patients atteints du Syndrome de Down

8.3. Étiologie et catégorisation diagnostique des troubles du spectre autistique

8.3.1. Introduction à l'étiologie des TSA
8.3.2. Principales théories sur l'origine des TSA
8.3.3. Catégorisation des TSA selon le DSM-V
8.3.4. Positions contre la catégorisation du DSM-V

8.4. Le climat familial dans la psychopathologie du trouble du spectre autistique : conséquences, adaptation de la famille

8.4.1. Introduction sur le rôle de la famille dans le développement des enfants atteints de TSA
8.4.2. Facteurs de protection et de risque dans la famille
8.4.3. Conséquences dans la famille lorsqu'un membre de la famille est atteint de TSA

8.5. Outils d'évaluation pour le diagnostic des TSA

8.5.1. Introduction à l'évaluation et au diagnostic des TSA
8.5.2. Principaux outils d'évaluation pour le diagnostic des TSA
8.5.3. Nouvelles lignes d'évaluation

8.6. Comorbidité et diagnostic différentiel

8.6.1. Introduction
8.6.2. Comorbidité des TSA
8.6.3. Diagnostic différentiel des TSA

8.7. Méthodologies d'intervention dans les cas cliniques d'enfants et d'adolescents atteints de TSA

8.7.1. Introduction à l'intervention dans les TSA
8.7.2. Principales méthodes d'intervention

8.8. Le rôle de l'intervention précoce

8.8.1. Qu'est-ce que l'accueil de la petite enfance ?
8.8.2. Prise en charge précoce des TSA

8.9. Déficit intellectuel et trouble du spectre autistique

8.9.1. Introduction au concept de déficit intellectuel
8.9.2. Relation entre les TSA et les déficits intellectuels

Module 9. Autres problèmes associés

9.1. Problèmes de colère et d'agressivité

9.1.1. Introduction aux problèmes de colère et d'agression
9.1.2. Colère et agressivité dans le cabinet du psychologue

9.2. Problèmes de toxicomanie

9.2.1. Introduction aux toxicomanies
9.2.2. Problèmes de toxicomanie chez les enfants
9.2.3. Tendances actuelles en matière de consommation de substances

9.3. Problèmes de dépendance à d'autres substances (TIC)

9.3.1. Introduction aux TIC
9.3.2. La dépendance des enfants aux TIC

9.4. Problèmes liés à les TIC

9.4.1. Principaux problèmes liés aux TIC

9.5. Problèmes émotionnels dans l'enfance et l'adolescence

9.5.1. Introduction aux émotions
9.5.2. Les émotions dans l'enfance et l'adolescence
9.5.3. Principaux problèmes émotionnels de l'enfance et de l'adolescence

9.6. Problèmes d'estime de soi et de concept de soi

9.6.1. Introduction au concept de l'estime de soi et du concept de soi
9.6.2. Principaux problèmes d'estime et de conception de soi chez les enfants

9.7. Le suicide dans l'enfance et l'adolescence

9.7.1. Introduction au suicide
9.7.2. Le suicide dans l'enfance et l'adolescence

9.8. Caractéristiques de l'enfant et de l'adolescent oppositionnel et défiant

9.8.1. Introduction au trouble oppositionnel avec provocation
9.8.2. Principales caractéristiques de l'enfant oppositionnel et défiant
9.8.3. Principales caractéristiques de l'adolescent oppositionnel-défiant

9.9. Conditions neurodéveloppementales les plus courantes

9.9.1. Introduction aux troubles du développement neurologique
9.9.2. Troubles du développement neurologique chez l'enfant

Module 10. Traitement et intervention des psychopathologies de l'enfant et de l'adolescent Principes généraux du traitement

10.1. Facteurs influençant le résultat du traitement

10.1.1. Facteurs modulants dans le traitement des enfants

10.2. Modalités de traitement

10.2.1. Introduction au traitement de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent
10.2.2. Différentes modalités de traitement pour l'enfance et l'adolescence

10.3. L'apprentissage vicariant de Bandura

10.3.1. Histoire de Bandura
10.3.2. La théorie de l'apprentissage vicariant de Bandura

10.4. Techniques de modification du comportement

10.4.1. Introduction à la modification du comportement
10.4.2. Principales techniques de modification du comportement
10.4.3. Techniques actuelles de modification du comportement

10.5. Analyse fonctionnelle

10.5.1. Introduction à l'analyse fonctionnelle
10.5.2. L'analyse fonctionnelle dans la thérapie psychologique

10.6. Traitement Systémique

10.6.1. Introduction à la thérapie systémique
10.6.2. La thérapie systémique aujourd'hui

10.7. Thérapie stratégique et constructivisme

10.7.1. Introduction à la thérapie stratégique
10.7.2. Introduction au constructivisme

10.8. La restructuration cognitive

10.8.1. Introduction à la restructuration cognitive
10.8.2. La restructuration cognitive comme traitement aujourd'hui

10.9. Perspectives futures de la planification du traitement

10.9.1. Nouvelles perspectives de traitement dans la phase infantile et juvénile

Des lectures spécialisées vous permettront d'approfondir les informations rigoureuses fournies dans le cadre de cette option académique’’