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Module 1. Histoire de la psychologie: Psychologie Infanto-juvénile

1.1. Contexte de la psychologie générale

1.1.1. La naissance de la psychologie scientifique
1.1.2. La psychologie dans la première moitié du 20e siècle
1.1.3. La psychologie dans la seconde moitié du 20e siècle

1.2. La psychologie de l'enfant. Pourquoi étudier les enfants?

1.2.1. Qu'est-ce que la psychologie de l'enfant?
1.2.2. Psychologie du développement
1.2.3. Pourquoi étudier les enfants?
1.2.4. Sujets d'étude en psychologie du développement

1.3. Évolution historique de la Psychopathologie Infanto-juvénile

1.3.1. Qu'est-ce que la Psychopathologie Infanto-juvénile?
1.3.2. Évolution historique de la Psychopathologie Infanto-juvénile
1.3.3. Fondements méthodologiques de la psychopathologie de l'enfant

1.4. Développement psychologique normal

1.4.1. Qu'est-ce que le développement psychologique normal?
1.4.2. Facteurs influençant le développement psychologique normal

1.5. Théories du développement Infantile

1.5.1. Quelles sont les théories du développement de l'enfant?
1.5.2. Principales théories du développement de l'enfant

1.6. Évolution et transitions entre le normal et le pathologique

1.6.1. Qu'est-ce qui est normal?
1.6.2. Qu'est-ce qu'un problème psychopathologique?
1.6.3. Transitions entre normal et pathologique

1.7. Étiologie générale des troubles psychopathologiques de l'enfance

1.7.1. Introduction et concept d'étiologie
1.7.2. Principales étiologies des troubles psychopathologiques de l'enfance

1.8. Comprendre les symptômes en psychopathologie de l'enfant

1.8.1. Concept de symptômes et de signes de maladies somatiques et psychopathologiques
1.8.2. Comment identifier les symptômes de la psychopathologie de l'enfant?
1.8.3. Masques possibles de la Psychopathologie Infanto-juvénile

1.9. Caractéristiques personnelles et antécédents les plus courants de la maladie dans l'enfance

1.9.1. Antécédents de maladies infantiles
1.9.2. Hérédité-moyenne
1.9.3. Caractéristiques personnelles influençant le développement de la maladie dans l'enfance

1.10. Difficultés et problèmes psychopathologiques majeurs ou mineurs

1.10.1. Problèmes psychopathologiques mineurs
1.10.2. Problèmes psychopathologiques majeurs

Module 2. Relation thérapeutique avec l'enfant. Processus d'évaluation et de diagnostic en Psychopathologie Infanto-juvénile

2.1. Relation thérapeutique avec l'enfant et l'adolescent

2.1.1. Caractéristiques de l'enfant et de l'adolescent
2.1.2. Établissement de l'alliance thérapeutique avec le mineur
2.1.3. Les clés de la relation thérapeutique

2.2. Techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique dans l'enfance et l'adolescence

2.2.1. Importance des techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique avec l'enfant
2.2.2. Techniques communes de communication et de langage pour une thérapie psychologique réussie avec l'enfant
2.2.3. Difficultés de communication en thérapie

2.3. Processus d'évaluation et de diagnostic dans la petite enfance: phases

2.3.1. Le processus d'évaluation dans l'enfance et le jeune adulte
2.3.2. Diagnostic dans l'enfance et l'adolescence

2.4. Domaines du fonctionnement psychologique à évaluer

2.4.1. Principaux domaines du fonctionnement psychologique à évaluer dans l'enfance et l'adolescence
2.4.2. Autres domaines de fonctionnement à prendre en compte par le thérapeute

2.5. Objectifs du diagnostic

2.5.1. Les clés d'un diagnostic précis
2.5.2. Principaux objectifs du diagnostic des psychopathologies les plus courantes de l'enfance et de l'adolescence

2.6. Le processus d'évaluation et de diagnostic: les moyens d'évaluation et de diagnostic

2.6.1. Interview
2.6.2. Principaux instruments utilisés pour le diagnostic des psychopathologies de l'enfance et de l'adolescence

2.7. Évolution des instruments d'évaluation et de diagnostic

2.7.1. Introduction aux instruments d'évaluation et de diagnostic les plus courants
2.7.2. Nouvelles lignes d'évaluation et de diagnostic

2.8. Erreurs de diagnostic au stade infantile et juvénile

2.8.1. Quand des erreurs de diagnostic peuvent-elles survenir?
2.8.2. Facteurs de modulation
2.8.3. Erreurs courantes

2.9. Encadrer le système familial dans la thérapie psychologique

2.9.1. Concept de système familial
2.9.2. Le système familial dans la thérapie psychologique
2.9.3. Problèmes liés à l'intervention de la famille dans la thérapie de l'enfant

2.10. Évaluation de la famille

2.10.1. Thérapie familiale vs. Thérapie individuelle
2.10.2. Aspects clés de l'évaluation de la famille
2.10.3. Instruments de mesure pour l'évaluation des familles

Module 3. Contextes développementaux et psychopathologies dans l'enfance et l'adolescence. Le rôle de la famille

3.1. Contextes de développement

3.1.1. Que sont les contextes de développement?
3.1.2. Types de contextes de développement
3.1.3. Importance des contextes développementaux dans le développement de la Psychopathologie Infanto-juvénile

3.2. Pathologies du microcontexte, pathologie du mésocontexte et pathologie du macrocontexte

3.2.1. Les pathologies du microcontexte
3.2.2. Pathologies du mésocontexte
3.2.3. Les pathologies du macro-contexte

3.3. Le soi autonome, le soi social et le soi familial

3.3.1. Autonome
3.3.2. Le soi social
3.3.3. Auto famille

3.4. Caractéristiques de la famille pathologiques

3.4.1. Le rôle de la famille dans le développement des psychopathologies
3.4.2. Caractéristiques de la famille pathologiques
3.4.3. Influences de la famille pathologique sur le nourrisson

3.5. Relations conflictuelles

3.5.1. Introduction au concept d'attachement
3.5.2. Concept d'attachement
3.5.3. Types d'attachements conflictuels

3.6. Type d'enfant et histoire de la fratrie

3.6.1. Introduction au concept de fils dans la famille
3.6.2. Types de fils
3.6.3. Le rôle de la fratrie dans le développement normal et/ou pathologique

3.7. La psychopathologie familiale et son impact sur le nourrisson

3.7.1. Psychopathologie dans la famille
3.7.2. Influence de la psychopathologie familiale sur le nourrisson et l'adolescent

3.8. Environnement extrafamilial problématique

3.8.1. Introduction au concept d'environnement extra-familial vs. Environnement intrafamilial
3.8.2. Types d'environnement familial problématique

3.9. Influence de la situation socio-économique de la famille, de la culture et des médias

3.9.1. Introduction au concept de statut socio-économique de la famille
3.9.2. Influence de la culture sur le développement des pathologies de l'enfance et de l'adolescence
3.9.3. Influence des médias sur le développement des pathologies de l'enfance et de l'adolescence

3.10. Facteurs de risque et de protection pour la santé mentale des enfants

3.10.1. Introduction au concept de facteurs modulants
3.10.2. Facteurs de risque pour la santé mentale des enfants
3.10.3. Facteurs de protection de la santé mentale dans l'enfance

Module 4. Les univers pathologiques dans l'enfance et l'adolescence I

4.1. Troubles du développement neurologique

4.1.1. Que sont les troubles du développement neurologique?
4.1.2. Troubles relevant de la catégorie diagnostique des troubles du développement neurologique
4.1.3. Aspects pertinents des troubles neurodéveloppementaux de l'enfance et de l'adolescence

4.2. Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques

4.2.1. Que sont les troubles du spectre de la schizophrénie et les autres troubles psychotiques?
4.2.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique "troubles du spectre schizophrénique et autres troubles psychotiques
4.2.3. Schizophrénie infantile

4.3. Troubles bipolaires et apparentés

4.3.1. Que sont les troubles bipolaires et apparentés?
4.3.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des “troubles bipolaires et troubles connexes”

4.4. Trouble dépressif

4.4.1. L'univers des troubles dépressifs
4.4.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique "troubles dépressifs"

4.5. Troubles d’anxiété

4.5.1. Troubles de l'anxiété
4.5.2. Types de troubles anxieux inclus dans le DSM-V
4.5.3. Pertinence des troubles anxieux dans l'enfance et l'adolescence

4.6.  Trouble obsessionnel-compulsif et troubles connexes

4.6.1. Introduction au trouble obsessionnel-compulsif et aux troubles connexes
4.6.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles obsessionnels compulsifs et troubles connexes"

4.7. Troubles liés aux traumatismes et facteurs de stress

4.7.1. Quels sont les troubles et les facteurs de stress liés aux traumatismes?
4.7.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles liés aux traumatismes et aux facteurs de stress"

4.8. Troubles dissociatifs

4.8.1. Caractéristiques des troubles dissociatifs
4.8.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles dissociatifs"

4.9. Troubles des symptômes somatiques et troubles liés

4.9.1. Que sont Le site troubles des symptômes somatiques et apparentés?
4.9.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles des symptômes somatiques et troubles apparentés"
4.9.3. Preuves et données pertinentes sur les troubles factices appliqués à un autre (chez les enfants et les adolescents)

4.10. Troubles de l'alimentation et de la consommation alimentaire

4.10.1. Troubles de l'alimentation et de la consommation alimentaire?
4.10.2. Troubles de l'alimentation et de la consommation alimentaire inclus dans le DSM-V
4.10.3. Faits pertinents sur les troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire à l'adolescence

Module 5. Les univers pathologiques dans l'enfance et l'adolescence II

5.1. Troubles de l'excrétion

5.1.1. Que sont les troubles de l'excrétion?
5.1.2. Types de troubles de l'excrétion

5.2. Troubles du sommeil et de l'éveil

5.2.1. Caractéristiques communes des troubles du sommeil et de l'éveil
5.2.2. Troubles du sommeil et de l'éveil inclus dans la catégorie diagnostique "troubles du sommeil et de l'éveil"

5.3. Dysphorie de genre

5.3.1. Dysphorie de genre
5.3.2. Situations liées au genre dans l'enfance et l'adolescence
5.3.3. Comment les enfants d'aujourd'hui vivent-ils les problèmes sexuels?

5.4. Troubles perturbateurs, du contrôle des impulsions et du comportement

5.4.1. Types de troubles perturbateurs, du contrôle des impulsions et du comportement
5.4.2. Problèmes courants liés au contrôle comportemental des nourrissons dans le cadre d'une thérapie psychologique

5.5. Troubles liés aux substances et à la dépendance

5.5.1. Qu'est-ce qu'un trouble lié à une substance ou à une dépendance?
5.5.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles liés à une substance et à une dépendance"

5.6. Trouble général de la personnalité

5.6.1. Théories de la personnalité
5.6.2. Trouble de la personnalité générale selon le DSM-V

5.7. Troubles paraphiliques

5.7.1. Troubles paraphiliques
5.7.2. Incidence des troubles paraphiliques dans l'enfance et l'adolescence

5.8. Autres problèmes pouvant faire l'objet d'une attention clinique

5.8.1. Problème de la relation parent-enfant et problème de la relation avec les frères et sœurs
5.8.2. Violence et négligence envers les enfants. Abus sexuels sur enfants

Module 6. Intelligence

6.1. Histoire et introduction au concept d'intelligence

6.1.1. Le concept d'intelligence
6.1.2. Les premiers travaux sur l'intelligence

6.2.  Intelligences multiples

6.2.1. Concept des intelligences multiples
6.2.2. Théorie des intelligences multiples

6.3. Intelligence émotionnelle

6.3.1. Identifier ce qu'est l'intelligence émotionnelle?
6.3.2. Principales théories sur l'intelligence émotionnelle
6.3.3. La figure de Daniel Goleman

6.4. Évaluation et diagnostic

6.4.1. L'évaluation et le diagnostic de l'intelligence
6.4.2. Principaux instruments de mesure de l'intelligence

6.5. Déficience intellectuelle

6.5.1. Concept de déficience intellectuelle et comorbidité avec d'autres troubles mentaux
6.5.2. Évaluation et diagnostic de la déficience intellectuelle

6.6. Trouble de l'apprentissage

6.6.1. Que sont les troubles de l'apprentissage?
6.6.2. Principaux troubles de l'apprentissage
6.6.3. Évaluation et diagnostic des troubles de l'apprentissage

6.7. Capacités élevées, diagnostic différentiel

6.7.1. Introduction au concept de hautes capacités
6.7.2. Diagnostic différentiel
6.7.3. Autisme de haut niveau

6.8. Programmes d'intervention

6.8.1. Principes des programmes d'intervention liés à l'intelligence et aux troubles de l'apprentissage
6.8.2. Programmes d'intervention

Module 7. Troubles de la personnalité dans l'enfance et l'adolescence

7.1. Trouble de la personnalité paranoïaque

7.1.1. Introduction au trouble de la personnalité paranoïaque
7.1.2. Critères de diagnostic
7.1.3. Personnalité paranoïaque dans l'enfance

7.2. Trouble de la personnalité schizoïde

7.2.1. Introduction au trouble de la personnalité schizoïde
7.2.2. Critères de diagnostic
7.2.3. La personnalité schizoïde dans l'enfance et l'adolescence

7.3. Trouble de la personnalité schizotypique

7.3.1. Introduction au trouble de la personnalité schizotypique
7.3.2. Critères de diagnostic
7.3.3. La personnalité schizotypique chez l'enfant. Différences avec les adultes

7.4. Trouble de la personnalité borderline

7.4.1. Introduction au trouble de la personnalité Limites
7.4.2. Critères de diagnostic
7.4.3. La personnalité borderline dans l'enfance et l'adolescence

7.5. Trouble de la personnalité narcissique

7.5.1. Introduction au trouble de la personnalité narcissique
7.5.2. Critères de diagnostic
7.5.3. La personnalité narcissique chez le nourrisson

7.6. Trouble de la personnalité antisociale

7.6.1. Introduction au trouble de la personnalité antisociale
7.6.2. Critères de diagnostic
7.6.3. La personnalité antisociale chez l'enfant

7.7. Trouble de la personnalité histrionique

7.7.1. Introduction au trouble de la personnalité histrionique
7.7.2. Critères de diagnostic
7.7.3. La personnalité histrionique dans l'enfance et l'adolescence

7.8. Trouble de la personnalité évitante

7.8.1. Introduction à la personnalité évitante
7.8.2. Critères de diagnostic
7.8.3. La personnalité évitante et sa relation avec l'enfance et l'adolescence

7.9. Trouble de la personnalité dépendante

7.9.1. Introduction à la personnalité dépendante
7.9.2. Critères de diagnostic
7.9.3. La personnalité dépendante et sa relation avec le nourrisson et l'adolescent
7.9.4. Implications de la personnalité dépendante à l'âge adulte

7.10. Trouble de la personnalité obsessionnelle-compulsive

7.10.1. Introduction au concept d'obsessions et de compulsions
7.10.2. Le concept de trouble de la personnalité obsessionnelle-compulsive et les critères de diagnostic
7.10.3. La personnalité obsessionnelle-compulsive dans l'enfance

Module 8. Trouble du spectre autistique

8.1. Évolution historique des troubles du spectre autistique

8.1.1. Le spectre autistique à travers l'histoire
8.1.2. Le spectre autistique aujourd'hui

8.2. Mythes sur les troubles du spectre autistique

8.2.1. Mythes et stéréotypes concernant les TSA
8.2.2. Ce qui est vrai à propos des TSA
8.2.3. Discrimination à l'égard des patients atteints de TSA par rapport aux patients atteints de trisomie 21

8.3. Étiologie et catégorisation diagnostique des troubles du spectre autistique

8.3.1. Introduction à l'étiologie des TSA
8.3.2. Principales théories sur l'origine des TSA
8.3.3. Catégorisation des TSA selon le DSM-V
8.3.4. Positions contre la catégorisation du DSM-V

8.4. Le climat familial dans la psychopathologie du trouble du spectre autistique: conséquences, adaptation de la famille

8.4.1. Introduction sur le rôle de la famille dans le développement des enfants atteints de TSA
8.4.2. Facteurs de protection et de risque dans la famille
8.4.3. Conséquences dans la famille lorsqu'un membre de la famille est atteint de TSA

8.5. Outils d'évaluation pour le diagnostic des TSA

8.5.1. Introduction à l'évaluation et au diagnostic des TSA
8.5.2. Principaux outils d'évaluation pour le diagnostic des TSA
8.5.3. Nouvelles lignes d'évaluation

8.6. Comorbidité et diagnostic différentiel

8.6.1. Introduction
8.6.2. Comorbidité des TSA
8.6.3. Diagnostic différentiel des TSA

8.7. Méthodologies d'intervention dans les cas cliniques d'enfants et d'adolescents atteints de TSA

8.7.1. Introduction à l'intervention dans les TSA
8.7.2. Principales méthodes d'intervention

8.8. Le rôle de l'intervention précoce

8.8.1. Qu'est-ce que l'accueil de la petite enfance?
8.8.2. Prise en charge précoce des TSA

8.9. Déficit intellectuel et trouble du spectre autistique

8.9.1. Introduction au concept de déficit intellectuel
8.9.2. Relation entre les TSA et les déficits intellectuels

Module 9. Autres problèmes associés

9.1. Problèmes de colère et d'agressivité

9.1.1. Introduction aux problèmes de colère et d'agression
9.1.2. Colère et agressivité dans le cabinet du psychologue

9.2. Problèmes de toxicomanie

9.2.1. Introduction aux toxicomanies
9.2.2. Problèmes de toxicomanie chez les enfants
9.2.3. Tendances actuelles en matière de consommation de substances

9.3. Problèmes de dépendance à d'autres substances (TIC)

9.3.1. Introduction aux TIC
9.3.2. La dépendance des enfants aux TIC

9.4. Problèmes liés à les TIC

9.4.1. Principaux problèmes liés aux TIC

9.5. Problèmes émotionnels dans l'enfance et l'adolescence

9.5.1. Introduction aux émotions
9.5.2. Les émotions dans l'enfance et l'adolescence
9.5.3. Principaux problèmes émotionnels de l'enfance et de l'adolescence

9.6. Problèmes d'estime de soi et de concept de soi

9.6.1. Introduction au concept de l'estime de soi et du concept de soi
9.6.2. Principaux problèmes d'estime et de conception de soi chez les enfants

9.7. Le suicide dans l'enfance et l'adolescence

9.7.1. Introduction au suicide
9.7.2. Le suicide dans l'enfance et l'adolescence

9.8. Caractéristiques de l'enfant et de l'adolescent oppositionnel et défiant

9.8.1. Introduction au trouble oppositionnel avec provocation
9.8.2. Principales caractéristiques de l'enfant oppositionnel et défiant
9.8.3. Principales caractéristiques de l'adolescent oppositionnel-défiant

9.9. Conditions neurodéveloppementales les plus courantes

9.9.1. Introduction aux troubles du développement neurologique
9.9.2. Troubles du développement neurologique chez l'enfant

Module 10. Traitement et intervention des psychopathologies de l'enfant et de l'adolescent. Principes généraux du traitement

10.1. Facteurs influençant le résultat du traitement

10.1.1. Facteurs modulants dans le traitement des enfants

10.2. Modalités de traitement

10.2.1. Introduction au traitement de la Psychopathologie Infanto-juvénile
10.2.2. Différentes modalités de traitement pour l'enfance et l'adolescence

10.3. L'apprentissage vicariant de Bandura

10.3.1. Histoire de Bandura
10.3.2. La théorie de l'apprentissage vicariant de Bandura

10.4. Techniques de modification du comportement

10.4.1. Introduction à la modification du comportement
10.4.2. Principales techniques de modification du comportement
10.4.3. Techniques actuelles de modification du comportement

10.5. Analyse fonctionnelle

10.5.1. Introduction à l'analyse fonctionnelle
10.5.2. L'analyse fonctionnelle dans la thérapie psychologique

10.6. Traitement systémique

10.6.1. Introduction à la thérapie systémique
10.6.2. La thérapie systémique aujourd'hui

10.7. Thérapie stratégique et constructivisme

10.7.1. Introduction à la thérapie stratégique
10.7.2. Introduction au constructivisme

10.8. La restructuration cognitive

10.8.1. Introduction à la restructuration cognitive
10.8.2. La restructuration cognitive comme traitement aujourd'hui

10.9. Perspectives futures de la planification du traitement

10.9.1. Nouvelles perspectives de traitement dans la phase infantile et juvénile

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