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El diseño de este programa se apoya en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la psicología.

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Módulo 1. Historia de la psicología

1.1. Panorámica general de la Historia de la Psicología

1.1.1. Introducción a la historia de la psicología
1.1.2. Recorrido por la Historia de la Psicología
1.1.3. Conclusiones

1.2. Antecedentes históricos

1.2.1. Evolución de la Filosofía a la Psicología
1.2.2. Aportaciones de la Fisiología
1.2.3. Aportaciones de la Biología

1.3. Emergencia de la Psicología científica

1.3.1. Introducción 
1.3.2. La Psicofísica 
1.3.3. Wilhelm M. Wundt y el Laboratorio de Leipzig

1.4. Antecedentes de la Psicología científica

1.4.1. La Psicología científica británica
1.4.2. La Psicología científica francesa
1.4.3. La reflexología rusa
1.4.4. Funcionalismo
1.4.5. Estructuralismo
1.4.6. Estructuralistas vs funcionalistas

1.5. La Gestalt y la Psicología social

1.5.1. Precursores y antecedentes de la teoría gestáltica
1.5.2. Métodos de la Psicología de la Gestalt
1.5.3. La Psicología social y de la personalidad

1.6. El Psicoanálisis

1.6.1. Sigmund Freud y los inicios de su teoría
1.6.2. El psicoanálisis 
1.6.3. El método terapéutico

1.7. Conductismo y teorías del aprendizaje

1.7.1. Antecedentes: Iván Pavlov y Edward Thorndike
1.7.2. Enunciado del conductismo: John Watson
1.7.3. El conductismo skinneriano

1.8. La Psicología humanista

1.8.1. Los inicios de la Psicología humanista
1.8.2. Las principales teorías de la Psicología humanista
1.8.3. Pros y contras del modelo psicológico humanista

1.9. La Psicología cognitiva y neurociencia

1.9.1. Antecedentes
1.9.2. Teoría del procesamiento de la información
1.9.3. Cognición y emoción

1.10. La Psicología en la actualidad

1.10.1. Las escuelas psicológicas en la actualidad
1.10.2. La formación del profesional en Psicología
1.10.3. Ámbitos de actuación de la Psicología

Módulo 2. Psicología del aprendizaje

2.1. Aprendizaje y condicionamiento clásico

2.1.1. Introducción
2.1.2. El reflejo, la habituación y sensibilización
2.1.3. El condicionamiento clásico 

2.2. Condicionamiento operante

2.2.1. Fundamentos del condicionamiento operante
2.2.2. Programas de reforzamiento y castigo
2.2.3. Extinción

2.3. Aprendizaje causal

2.3.1. Introducción
2.3.2. Modelos de aprendizaje causal
2.3.3. Indefensión aprendida

2.4. Aprendizaje espacial

2.4.1. Introducción 
2.4.2. Tolman, pionero del aprendizaje espacial
2.4.3. Conclusiones

2.5. Aprendizaje por observación

2.5.1. Introducción
2.5.2. El aprendizaje observacional
2.5.3. Teoría del aprendizaje social de Bandura
2.5.4. Alternativas a la imitación
2.5.5. Sustratos cerebrales: neuronas espejo

2.6. Aprendizaje de conceptos y categorías, habilidades y estrategias

2.6.1. Introducción
2.6.2. Aprendizaje de las relaciones abstractas (categorías y conceptos)
2.6.3. Aprendizaje de habilidades
2.6.4. Aprendizaje de estrategias

2.7. Razonamiento deductivo

2.7.1. Introducción
2.7.2. Razonamiento deductivo: proposicional
2.7.3. Principales inferencias
2.7.4. Teorías de razonamiento

2.8. Razonamiento probabilístico

2.8.1. Introducción al razonamiento inductivo: inducción categórica
2.8.2. Introducción al razonamiento probabilístico
2.8.3. Heurísticos
2.8.4. Teoría de modelos mentales

2.9. Aprendizaje, motivación y emoción.

2.9.1. Introducción
2.9.2. Teoría normativa de la decisión
2.9.3. Toma de decisiones 

2.10. Razonamiento en contexto

2.10.1. Razonamiento cotidiano
2.10.2. Habilidades de argumentación
2.10.3. Creatividad

Módulo 3. Psicología de la Atención y Percepción

3.1. El proceso de la percepción

3.1.1. Introducción a la percepción
3.1.2. Percepción del color
3.1.3. Percepciones anómalas

3.2. Percepción del movimiento

3.2.1. Definición de movimiento
3.2.2. Funciones de la percepción del movimiento
3.2.3. Características de la percepción del movimiento y sus tipos

3.3. Percepción del habla

3.3.1. Características físicas de la señal
3.3.2. Componentes de la onda acústica
3.3.3. Teorías de la percepción del habla

3.4. Percepción del lenguaje

3.4.1. Percepción de las vocales
3.4.2. Percepción de las consonantes
3.4.3. Conclusiones

3.5. Introducción al estudio de la atención

3.5.1. Concepto de atención
3.5.2. Características de la atención
3.5.3. Factores determinantes de la atención
3.5.4. Tipos de atención

3.6. La atención selectiva

3.6.1. Definición y concepto de la atención selectiva
3.6.2. Dimensiones de la atención selectiva
3.6.3. Modelos de atención selectiva

3.7. La atención dividida

3.7.1. Definición y concepto de la atención dividida
3.7.2. Modelos de atención dividida
3.7.3. Automaticidad y control atencional

3.8. La atención sostenida

3.8.1. Definición y concepto de la atención sostenida
3.8.2. Características de las tareas de atención sostenida
3.8.3. Teorías de atención sostenida

3.9. El aporte de la atención a los estudios experimentales

3.9.1. Tareas y paradigmas experimentales
3.9.2. La tarea de Stroop
3.9.3. Las tareas de priming
3.9.4. Doble tarea

3.10. Neurociencia de la atención

3.10.1. Bases cerebrales de la atención
3.10.2. El componente P300 como indicador electrofisiológico de los procesos atencionales
3.10.3. Atención sostenida y neuroimagen
3.10.4. Diferencias individuales en la percepción y la atención
3.10.5. Diferencias de edad en la atención

Módulo 4. Psicología de la Memoria

4.1. Bases conceptuales de la memoria.

4.1.1. Introducción y objetivos.
4.1.2. Concepto y definición de memoria.
4.1.3. Procesos básicos de la memoria.
4.1.4. Primeras investigaciones sobre la memoria.
4.1.5. Clasificación de la memoria.
4.1.6. Memoria durante el desarrollo.
4.1.7. Estrategias generales para la estimulación de la memoria.
4.1.8. Referencias bibliográficas.

4.2. Memoria sensorial.

4.2.1. Introducción y objetivos.
4.2.2. Concepto y definición.
4.2.3. Bases neurobiológicas de la memoria sensorial.
4.2.4. Evaluación de la memoria sensorial.
4.2.5. Intervención en contextos educativos de la memoria sensorial.
4.2.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de tres a cinco años.
4.2.7. Caso práctico de intervención en memoria sensorial.
4.2.8. Referencias bibliográficas.

4.3. Memoria a corto plazo.

4.3.1. Introducción y objetivos.
4.3.2. Concepto y definición de memoria a corto plazo y memoria de trabajo u operativa.
4.3.3. Bases neurobiológicas de la memoria a corto plazo y de trabajo.
4.3.4. Evaluación de la memoria a corto plazo y de trabajo.
4.3.5. Intervención en contextos educativos de la memoria a corto plazo.
4.3.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de seis a once años.
4.3.7. Caso práctico de intervención en memoria de trabajo.
4.3.8. Referencias bibliográficas.

4.4. Memoria a largo plazo.

4.4.1. Introducción y objetivos.
4.4.2. Concepto y definición.
4.4.3. Bases neurobiológicas de la memoria a largo plazo.
4.4.4. Evaluación de la memoria a largo plazo.
4.4.5. Intervención en contextos educativos de la memoria a largo plazo.
4.4.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de doce a dieciocho años.
4.4.7. Caso práctico de intervención en memoria a largo plazo.

4.5. Trastornos de la memoria.

4.5.1. Introducción y objetivos.
4.5.2. Memoria y emoción.
4.5.3. El olvido. Teorías del olvido.
4.5.4. Distorsiones de la memoria.
4.5.5. Alteraciones de la memoria: amnesias.
4.5.6. Amnesia de la infancia.
4.5.7. Otros tipos de alteraciones de la memoria.
4.5.8. Programas para la mejora de la memoria.
4.5.9. Programas tecnológicos para la mejora de la memoria.
4.5.10. Referencias bibliográficas

4.6. Habilidades de pensamiento.

4.6.1. Introducción y objetivos.
4.6.2. Desarrollo del pensamiento desde la infancia a la edad adulta.
4.6.3. Procesos básicos de pensamiento.
4.6.4. Habilidades de pensamiento.
4.6.5. Pensamiento crítico.
4.6.6. Características de los nativos digitales.
4.6.7. Referencias bibliográficas.

4.7. Neurobiología del pensamiento.

4.7.1. Introducción y objetivos.
4.7.2. Bases neurobiológicas del pensamiento.
4.7.3. Distorsiones cognitivas.
4.7.4. Instrumentos de evaluación neuropsicológica.
4.7.5. Referencias bibliográficas.

4.8. Intervención cognitiva.

4.8.1. Introducción y objetivos.
4.8.2. Estrategias de aprendizaje.
4.8.3. Técnicas de estimulación cognitiva en contextos educativos.
4.8.4. Métodos para el estudio en casa.
4.8.5. Actividades en el ámbito familiar para la estimulación cognitiva.
4.8.6. Caso práctico de intervención en estrategias de aprendizaje.
4.8.7. Referencias bibliográficas.

4.9. Teorías cognitivas de pensamiento.

4.9.1. Introducción y objetivos.
4.9.2. Teoría del aprendizaje significativo.
4.9.3. Teoría del procesamiento de la información.
4.9.4. Teoría genética: constructivismo.
4.9.5. Teoría sociocultural: socioconstructivismo.
4.9.6. Teoría del conectivismo.
4.9.7. Metacognición: aprender a pensar.
4.9.8. Programas para la adquisición de habilidades de pensamiento.
4.9.9. Programas tecnológicos para la mejora de las habilidades de pensamiento.
4.9.10. Caso práctico de intervención en habilidades de pensamiento.
4.9.11. Referencias bibliográficas.

Nuestro programa de estudios ha sido diseñado pensando en la eficacia docente: para que aprendas más deprisa, de manera más eficiente y de forma más permanente”