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Mucho se ha avanzado en el conocimiento de las enfermedades psíquicas, pero si analizamos lo que actualmente se sabe y aquello que se ignora, podríamos concluir que cada vez sabemos más, pero continuamos ignorando muchos de los enigmas de esta o estas enfermedades. Es evidente que el síntoma predominante en estos pacientes crónicos es el deterioro en el rendimiento social, por ello, la atención psicosocial de los pacientes esquizofrénicos tiene una importancia fundamental, ya que, la mayoría de ellos tienen que aprender o reaprender habilidades sociales y personales para poder sobrevivir en la comunidad.

Existe todavía una enorme brecha entre el conocimiento de determinadas enfermedades mentales y el que poseemos de los trastornos de la personalidad. Eso es así, en parte, porque estos parecen ser variantes cuantitativas y no cualitativas de la persona. Ahora bien, algunos trastornos de la personalidad clásicamente considerados dependientes del carácter (por ej., carácter depresivo, ansioso, etc.) han demostrado ser en realidad formas subsindrómicas de enfermedades específicas. La mayoría de los pacientes acostumbran a mostrar conductas (y problemas) sugerentes a una alteración de la personalidad, que pueden hacer olvidar al clínico síndromes no relacionados con la personalidad.

Es esencial realizar un examen minucioso y sistemático del estado mental en la valoración de pacientes que presentan un trastorno psicótico o un trastorno de la personalidad. Por otro lado, el trastorno bipolar es otro de los síndromes que repercuten a nivel familiar de forma característica. Además, como se trata de una enfermedad episódica que con frecuencia retorna tras el episodio agudo a niveles previos de funcionamiento normal, la consecuencia inmediata es que el individuo entre episodios tiende a trabajar, casarse y a tener hijos a pesar de su enfermedad, pues dada la ausencia de síntomas se ve en condiciones de ello.

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Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la psicología, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en estudios de la personalidad en la tercera edad y con gran experiencia.

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Módulo 1. Intervención en los trastornos de personalidad y psicóticos desde los modelos más relevantes

1.1. Terapia de conducta en los trastornos de personalidad y psicoticos.
1.2. Terapia cognitiva en los trastornos de personalidad y psicoticos.
1.3. Terapia de conducta racional emotiva en los trastornos de personalidad y psicoticos.
1.4. Terapia de inoculación del estrés en los trastornos de personalidad y psicoticos.
1.5. Terapia cognitiva de Beck en los trastornos de personalidad y psicoticos.
1.6. Terapias humanistas en los trastornos de personalidad y psicoticos.
1.7. Terapia de la Gestalt y Terapias psicodinámicas en los trastornos de personalidad y psicóticos.
1.8. La terapia interpersonal en los trastornos de personalidad y psicóticos.
1.9. Psicoterapia de Tiempo Limitado (psicoterapia ecléctica) en los trastornos de personalidad y psicóticos.

Módulo 2. Intervención psicosocial en los trastornos psicoticos

2.1. Mediación familiar.

2.1.1. Pre-mediación.
2.1.2. Negociación .
2.1.3. Mediación.

2.1.3.1 Conciliación.
2.1.3.2 Reparación.

2.2. Noción de conflicto.

2.2.1. Cambiar la actitud hacia una cooperación en equipo.
2.2.2. Mejorar la actitud.
2.2.3. Poner énfasis en el desempeño.

2.3. Tipos de conflicto.

2.3.1. De atracción-atracción.
2.3.2. Evasión-evasión.
2.3.3. Atracción-evasión.

2.4. Mediación, arbitraje y evaluación neutral.

2.4.1. Mediador está presente no influye.
2.4.2. Arbitraje toma decisiones escuchando a las partes.
2.4.3. Evaluación neutral. Saca consecuencias de los datos obtenidos.

2.5. Coaching y Psicología.

2.5.1. Igualdades.
2.5.2. Diferencias.
2.5.3. Contradicciones.
2.5.4. Intrusismo.

2.6. Aprendizaje en el Coaching.

2.6.1. Declaración de Quiebra.
2.6.2. Despojarse de las máscaras.
2.6.3. Reingeniería de nosotros mismos.
2.6.4. Concentrarse en la tarea.

2.7. Encarar desafíos que se pueden asumir.

2.7.1. Locus de control.
2.7.2. Expectativas.

2.8. Concentrados en la actividad.

2.8.1. Técnicas de focalización.
2.8.2. Técnicas de control de pensamiento.

2.9. Metas claras.

2.9.1. Definición donde estamos.
2.9.2. Definición donde queremos llegar.

2.10. RealImentarse con la actividad.

2.10.1. Colocar la actitud en la acción y no en el pensamiento anticipatorio.
2.10.2. Verbalizar los pequeños logros.
2.10.3. Ser flexible y permitir la frustración.

2.11. Trabajar el autoengaño.

2.11.1. Saber que nos mentimos.
2.11.2. Saber que modificamos la realidad.
2.11.3. Saber que ceñimos la realidad a nuestras creencias.

2.12. Gestión de conflictos.

2.12.1. Gestión emocional.
2.12.2. Decir lo que pienso, pero desde emociones C.A.S.A.

2.13. Dialogo con las creencias.

2.13.1. Autodiálogo.
2.13.2. Reestructuración cognitiva.

2.14. Gestión del estrés .

2.14.1. Técnicas de respiración.
2.14.2. Técnicas de gestión emocional.
2.14.3. Técnicas de relajación.

2.15. Gestión emocional.

2.15.1. Identificar emociones.
2.15.2. Identificar las emociones adecuadas.
2.15.3. Cambiar unas emociones por otras.

2.16. Biología de la respuesta de estrés.
2.17. Bioquímica del estrés.

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