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A lo largo de este programa, recorrerás los planteamientos actuales y más novedosos en la materia.  Aprenderás los trastornos del desarrollo del lenguaje, así como las técnicas de apoyo y asesoramiento a los equipos docentes, favoreciendo el trabajo en equipo.

No solo te llevaremos a través de los conocimientos teóricos que te ofrecemos, sino que te mostraremos otra manera de estudiar y aprender, más orgánica, más sencilla y más eficiente. Trabajaremos para mantenerte motivado y para crear en ti pasión por el aprendizaje, ayudándote a pensar y a desarrollar el pensamiento crítico. 
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• Su especial hincapié en metodologías de vanguardia.
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Incluye un cuadro docente muy amplio de profesionales pertenecientes al ámbito de la psicología, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se apoya en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la psicología.

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Esta Experto universitario en Psicología Educativa contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Psicología de la Educación 

1.1. Historia, concepto y tendencias actuales de la Psicología de la Educación 

1.1.1. Historia: inicio, nacimiento y consolidación de la Psicología de la Educación  
1.1.2. Problemática conceptual y diversidad epistemológica  
1.1.3. Metodología de la investigación educativa 

1.2. Naturaleza, rasgos y enfoques del aprendizaje  

1.2.1. Introducción  
1.2.2. Metáforas del aprendizaje 
1.2.3. Conclusiones  

1.3. Teorías conductistas e implicaciones en la educación  

1.3.1. Condicionamiento clásico en el contexto educativo  
1.3.2. Condicionamiento instrumental en el contexto educativo  
1.3.3. Condicionamiento operante en el contexto educativo  
1.3.4. Aprendizaje social de Bandura  
1.3.5. Técnicas de modificación de conducta en función de los condicionamientos  

1.4. Teorías del procesamiento de la información 

1.4.1. Inicios, centros de influencia y periodo de consolidación  
1.4.2. Teoría del control adaptativo del pensamiento 
1.4.3. Teoría de los esquemas 
1.4.4. Teoría del procesamiento de la información  

1.5. Teorías cognitivas del aprendizaje 

1.5.1. Teorías clásicas  
1.5.2. Teorías actuales  
1.5.3. Implicaciones en el contexto educativo actual 

1.6. Inteligencia  

1.6.1. Conceptualización  
1.6.2. Teorías del enfoque psicométrico  
1.6.3. Instrumentos de evaluación 
1.6.4. Teorías cognitivas/ actuales  
1.6.5. Teorías actuales 
1.6.6. Modelo de Feuerstein 
1.6.7. Teoría triárquica de Sternberg 
1.6.8. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner  
1.6.9. Inteligencia emocional de Salovey, Mayer y Caruso 
1.6.10. Instrumentos de evaluación  
1.6.11. Programas de intervención  

1.7. Estilos de aprendizaje y pensamiento  

1.7.1. Conceptualización  
1.7.2. Tipologías, rasgos y criterios diferenciales 
1.7.3. Instrumentos de evaluación 

1.8. Motivación y aprendizaje escolar  

1.8.1. Conceptualización y modelos explicativos de la motivación 
1.8.2. Tipos de motivación 
1.8.3. Metas académicas 
1.8.4. Motivación de logro 
1.8.5. Instrumentos de evaluación  
1.8.6. Modelos de intervención  

1.9. Creatividad Aproximación conceptual 

1.9.1. Modelos clásicos  
1.9.2. Modelos actuales 
1.9.3. Instrumentos de evaluación  
1.9.4. Aplicaciones en el contexto educativo  

1.10. Relaciones interpersonales y habilidades sociales  

1.10.1. Procesos de grupo en el aula 
1.10.2. Dinámicas de aula 
1.10.3. Conclusiones 

Módulo 2.  Psicología de la Instrucción 

2.1. Desarrollo histórico y tendencias actuales de la Psicología de la Instrucción 

2.1.1. Desarrollo histórico: raíces, nacimiento y desarrollo  
2.1.2. Teorías clásicas y actuales  
2.1.3. Conceptualización de la Psicología de la Instrucción  

2.2. Metodología e investigación instruccional 

2.2.1. Conocimiento científico, teorías e investigación en Psicología de la Educación y Psicología de la Instrucción 
2.2.2. Tipos de diseños 
2.2.3. Tipos de metodologías de investigación 

2.3. Diseño instruccional  

2.3.1. Conceptualización  
2.3.2. Dimensiones y Componentes del diseño 
2.3.3. Niveles del diseño instruccional  
2.3.4. Fases del diseño instruccional 
2.3.5. Tipos de diseño instruccional 

2.4. Mediación instruccional del docente: estilos de enseñanza. Evaluación e intervención 

2.4.1. Aproximación conceptual  
2.4.2. Tipologías: clásicas y actuales 
2.4.3. Instrumentos de evaluación 
2.4.4. Propuestas de intervención en el contexto instruccional 

2.5. La mediación del alumno: estrategias de aprendizaje. Evaluación e intervención 

2.5.1. Aproximación conceptual. 
2.5.2. Análisis del estado actual de la investigación 
2.5.3. Diversidad tipológica 
2.5.4. Instrumentos de evaluación 
2.5.5. Programas de intervención en estrategias de aprendizaje. 

2.6. La mediación de los iguales. Aprendizaje cooperativo  

2.6.1. Aproximación conceptual y variables implicadas en el aprendizaje cooperativo 
2.6.2. Modelos y estructuras de aprendizaje cooperativo  
2.6.3. Implicaciones en el contexto instruccional  

2.7. La mediación del contexto. Variables situacionales  

2.7.1. Identificación de las variables situacionales 
2.7.2. Entorno físico y recursos materiales 
2.7.3. Conclusiones  

2.8. Diseño instruccional en los contenidos del aprendizaje. Evaluación y programas de intervención 

2.8.1. Lenguaje escrito  
2.8.2. Lenguaje matemático  
2.8.3. Instrumentos de evaluación en el contexto instrucccional 
2.8.4. Programas de intervención  

2.9. Diseño instruccional en valores 

2.9.1. Evaluación e intervención Identificación de los valores.  
2.9.2. Análisis de los valores en el contexto instruccional 
2.9.3. Instrumentos de evaluación y propuestas de intervención 

2.10. Diseño instruccional y atención a la diversidad. Evaluación y propuestas de intervención 

2.10.1. Conceptualización e identificación de la diversidad en el contexto instruccional 
2.10.2. Análisis de la diversidad en el contexto instruccional Instrumentos de evaluación y propuestas de intervención 
2.10.3.  Conclusiones 

Módulo 3. Psicología del aprendizaje 

3.1. Aprendizaje y condicionamiento clásico 

3.1.1. Introducción 
3.1.2. El reflejo, la habituación y sensibilización 
3.1.3. El condicionamiento clásico  

3.2. Condicionamiento operante 

3.2.1. Fundamentos del condicionamiento operante 
3.2.2. Programas de reforzamiento y castigo 
3.2.3. Extinción 

3.3. Aprendizaje causal 

3.3.1. Introducción 
3.3.2. Modelos de aprendizaje causal 
3.3.3. Indefensión aprendida 

3.4. Aprendizaje espacial 

3.4.1. Introducción  
3.4.2. Tolman, pionero del aprendizaje espacial 
3.4.3. Conclusiones 

3.5. Aprendizaje por observación 

3.5.1. Introducción 
3.5.2. El aprendizaje observacional 
3.5.3. Teoría del aprendizaje social de Bandura 
3.5.4. Alternativas a la imitación 
3.5.5. Sustratos cerebrales: neuronas espejo 

3.6. Aprendizaje de conceptos y categorías, habilidades y estrategias 

3.6.1. Introducción 
3.6.2. Aprendizaje de las relaciones abstractas (categorías y conceptos) 
3.6.3. Aprendizaje de habilidades 
3.6.4. Aprendizaje de estrategias 

3.7. Razonamiento deductivo 

3.7.1. Introducción 
3.7.2. Razonamiento deductivo: proposicional 
3.7.3. Principales inferencias 
3.7.4. Teorías de razonamiento 

3.8. Razonamiento probabilístico 

3.8.1. Introducción al razonamiento inductivo: inducción categórica 
3.8.2. Introducción al razonamiento probabilístico 
3.8.3. Heurísticos 
3.8.4. Teoría de modelos mentales 

3.9. Aprendizaje, motivación y emoción. 

3.9.1. Introducción 
3.9.2. Teoría normativa de la decisión 
3.9.3. Toma de decisiones  

3.10. Razonamiento en contexto 

3.10.1. Razonamiento cotidiano 
3.10.2. Habilidades de argumentación 
3.10.3. Creatividad

Módulo 4. Psicología del Desarrollo 

4.1. Psicología del Desarrollo como ciencia

4.1.1. Aproximación conceptual  
4.1.2. Dicotomías sobre el desarrollo  
4.1.3. Áreas del desarrollo  
4.1.4. Períodos del ciclo vital  
4.1.5. Teorías del desarrollo  

4.2. Desarrollo prenatal y nacimiento  

4.2.1. El desarrollo prenatal 
4.2.2. El nacimiento
4.2.3. La primera evaluación del recién nacido Capacidades del recién nacido 
4.2.4. Los reflejos 
4.2.5. Los estados de activación 

4.3. Alteraciones en el desarrollo prenatal

4.3.1. Atención temprana. 
4.3.2. Anomalías genéticas  
4.3.3. La influencia de los factores ambientales en el desarrollo prenatal  
4.3.4. Alteraciones perinatales Atención temprana
4.3.5. Aproximación conceptual Tipología y características de la atención temprana 
4.3.6. Estructura y funcionamiento 

4.4. Características evolutivas del individuo durante los tres primeros años: desarrollo

4.4.1. Características generales de la etapa y su ubicación en el sistema educativo actual  
4.4.2. Desarrollo físico 
4.4.3. Desarrollo cognitivo 
4.4.4. Desarrollo lingüístico  
4.4.5. Desarrollo socio-emocional 

4.5. Desarrollo durante la infancia (3-6 años)

4.1.1. Características generales de la etapa y su ubicación en el sistema educativo actual 
4.5.2. Desarrollo físico 
4.5.3. Desarrollo cognitivo 
4.5.4. Desarrollo lingüístico 
4.5.5. Desarrollo socio-emocional 

4.6. Alteraciones del desarrollo en el periodo de educación infantil

4.6.1. Evaluación y pautas de intervención
4.6.2. Alteraciones del sueño La conducta alimentaria  
4.6.3. El control de esfínteres 
4.6.4. Ansiedad de separación Influencias sociales y ambientales
4.6.5. Retraso mental 
4.6.6. Trastornos del neurodesarrollo 

4.7. Desarrollo durante la niñez (6-12 años)

4.7.1. Características generales de la etapa y su ubicación en el sistema educativo actual 
4.7.2. Desarrollo físico 
4.7.3. Desarrollo cognitivo 
4.7.4. Desarrollo lingüístico 
4.7.5. Desarrollo socio-emocional 

4.8. Alteraciones del desarrollo en el periodo de educación primaria

4.8.1. Evaluación e intervención
4.8.2. Trastornos del comportamiento  
4.8.3. Trastornos socio-emocionales  
4.8.4. Trastornos por déficit de atención con hiperactividad Instrumentos de evaluación y programas de intervención 

4.9. Desarrollo durante la adolescencia y juventud

4.9.1. Alteraciones en la etapa.  
4.9.2. Características generales de la etapa y su ubicación en el sistema educativo actual  
4.9.3. Desarrollo físico 
4.9.4. Desarrollo cognitivo 
4.9.5. Desarrollo socio-emocional  
4.9.6. Emancipación de la familia de origen Inserción de los jóvenes  
4.9.7. El consumo de sustancias 

4.10. Desarrollo en edad adulta: físico y psicosocial

4.10.1. Desarrollo en la vejez: envejecimiento, jubilación y familia
4.10.2. Salud y enfermedad en los mayores
4.10.3. Evaluación e intervención
4.10.4. Desarrollo físico del adulto y psicosocial del adulto: adaptación, cambios, etapas, crisis 
4.10.5. Edad adulta y contexto familiar y laboral 
4.10.6. Envejecimiento de la población: físico, cognitivo, social, psicológico Jubilación  
4.10.7. Los mayores y el contexto familiar 
4.10.8. Alteraciones físicas.  
4.10.9. Deterioro cognitivo 
4.10.10. Las demencias  
4.10.11. Depresión

Nuestro programa de estudios ha sido diseñado pensando en la eficacia docente: para que aprendas más deprisa, de manera más eficiente y de forma más permanente”