Los profesionales de la psicología deben continuar su capacitación para conocer las últimas novedades en el proceso de mediación”

La mediación entre los pacientes es un mecanismo para solucionar los posibles conflictos entre los niños y jóvenes dentro de la consulta y en entornos educativos. Por ello, el psicólogo debe conocer las principales técnicas de mediación que le permitirán dar una mejor atención a sus pacientes y evitar que los pequeños problemas se conviertan en graves dificultades para ellos. 

Así, aunque los psicólogos no tienen por qué conocer ni contar con las mismas habilidades que posee un mediador, es importante que trate de cultivarlas, lo que le servirá tanto para ser nexo de unión entre sus pacientes y su proceso de aprendizaje, como para solucionar las disputas que puedan surgir entre los niños y adolescentes. La mediación en el sistema educativo es emergente, capaz de afianzar tanto en psicólogos como en los pacientes un punto positivo de mejora para que el resultado sea permitir el aprendizaje tanto académico como humano de las relaciones que se establecen en este entorno.

Para lograr la mediación, los psicólogos necesitan conocer las características de este alumnado, saber identificar sus necesidades y disponer de conocimientos y herramientas para intervenir tanto a nivel personal como sociofamiliar y, sobre todo, educativo.

Esta Experto universitario da respuesta a dicha demanda de capacitación continua de los profesionales y va dirigida fundamentalmente a psicólogos infantiles. Con esta acción educativa, el psicólogo mejorará sus capacidades para gestionar las situaciones de conflicto en la consulta y la diversidad de contextos educativos. De esta forma, podrá ajustar los planes de atención a la diversidad y los proyectos educativos de los centros, así como poder diseñar un plan de mediación en el centro educativo.

En concreto, el programa ofrece una visión integral de la mediación y detección de conflictos en la consulta, así como modelos de abordaje exitosos, aportando herramientas, experiencias y avances en dicho campo.

No dejes pasar la oportunidad y cursa con nosotros esta Experto universitario en Mediación y Detección del Conflicto en el Aula. Verás cómo mejora la relación con tus pacientes”

Esta Experto universitario en Mediación y Detección del Conflicto en el Aula contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• El desarrollo de diferentes casos prácticos presentados por expertos en mediación y detección de conflictos en el aula
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las novedades sobre la mediación y detección de conflictos en la consulta
• Sus ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras en mediación y detección de conflictos en la consulta
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Un programa práctico y real que te dará las herramientas necesarias para ayudar a tus pacientes y a sus familias a avanzar desde los conflictos de manera positiva y enriquecedora”

Incluye, en su cuadro docente, a profesionales pertenecientes al ámbito de la Mediación y Detección de Conflictos en el Aula, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional de la psicología contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Mediación y Detección de Conflictos en el Aula y con gran experiencia psicológica.

Esta capacitación cuenta con el mejor material didáctico, lo que te permitirá un estudio contextual que te facilitará el aprendizaje"

Esta Experto universitario 100% online te permitirá compaginar tus estudios con tu labor profesional a la vez que aumentas tus conocimientos en este ámbito"

El programa docente ha sido creado para dar al profesional de la educación las herramientas necesarias para su práctica diaria en la atención a sus pacientes. Así, el contenido de esta capacitación está compuesto por el temario más actualizado del mercado, que ha sido desarrollado por los principales expertos en mediación y detección de conflictos tanto en la consulta como en el aula, conscientes de la relevancia de la actualidad de la capacitación para poder intervenir en la capacitación y acompañamiento de los pacientes.

Esta Experto universitario es el más completo que podrás encontrar en el mercado sobre mediación en el aula orientada al trabajo del psicólogo”

Módulo 1. Introducción 

1.1. Instrucciones para despertar una mariposa 

1.1.1. Introducción 
1.1.2. Trazar puentes 
1.1.3. Iconografía de una metamorfosis 
1.1.4. Objetivos del máster online 
1.1.5. Contenidos del máster online 

1.1.5.1. La acogida 
1.1.5.2. Establecer el vínculo es el primer paso de la colaboración para resolver el conflicto 
1.1.5.3. La toma de datos es imprescindible para analizar un conflicto 
1.1.5.4. Las necesidades básicas son las que gobiernan los conflictos 
1.1.5.5. Las luchas de poder son un laberinto 
1.1.5.6. Los conflictos tienen sus fases, hay que entenderlas 
1.1.5.7. El juego dramático: entrenando los roles en la resolución de conflictos 
1.1.5.8. El estilo validador del docente 
1.1.5.9. La comunicación ante el conflicto 
1.1.5.10. Expresar el acuerdo tomado 
1.1.5.11. Respirar y limpiar los prejuicios 

1.2. El momento crisálida 

1.2.1. El cerebro “envuelve” a la crisálida 
1.2.2. Los dos o tres cerebros
1.2.3. La amígdala es la reina de corazones 
1.2.4. Conclusiones para moverse dentro de la crisálida 

1.3. Diez verdades educativas en relación con el conflicto 

1.3.1. Diez verdades educativas 
1.3.2. Dos estilos para 10 verdades educativas 
1.3.3. Modelo invalidación-la visión de Damián 
1.3.4. Modelo validación-visión de Damián

1.4. ¿Qué es un conflicto? 

1.4.1. Introducción 
1.4.2. Acercándonos a una definición de conflicto 
1.4.3. Características del conflicto 
1.4.4. Tipos de conflictos 
1.4.5. Causas más frecuentes de los conflictos
1.4.6. ¿Qué es la resolución de conflictos? 

1.5. Un cambio de paradigma 

1.5.1. Introducción 
1.5.2. ¿Qué elementos intervienen en un conflicto? 

1.5.2.1. Parte intrapersonal del conflicto 
1.5.2.2. Parte interpersonal del conflicto: el entorno 
1.5.2.3. Parte del proceso del conflicto 

1.5.3. Análisis del conflicto 

1.6. Una descripción del modelo de persona para el siglo XXI 

1.6.1. Justificación de nuestro modelo 
1.6.2. La persona en relación 
1.6.3. Entorno 
1.6.4. Zona de contacto 
1.6.5. Yo elijo 
1.6.6. Las necesidades básicas 
1.6.7. Organismo/cuerpo 
1.6.8. Toma de conciencia 
1.6.9. Yo construyo 

1.7. Descripción de los procesos psicosociales de la persona de Erikson 

1.7.1. Sobre el autor y su teoría 
1.7.2. Etapas del desarrollo según Erikson 
1.7.3. ¿Por qué elegir el modelo de Erikson para nuestra propuesta de resolución de conflictos? 
1.7.4. Primera etapa-infancia: confianza frente a desconfianza-primeros 18 meses de vida 
1.7.5. Segunda etapa-niñez temprana: autonomía frente a vergüenza y duda-de los 18 meses a los 3 años 
1.7.6. Tercera etapa-edad del juego: iniciativa frente a culpa-de los 3 años a los 5 años 
1.7.7. Cuarta etapa-adolescencia: laboriosidad frente a inferioridad-de los 5 a los 13 años 
1.7.8. Quinta etapa-juventud: identidad frente a confusión de roles-de los 13 años a los 21 años 
1.7.9. Sexta etapa-madurez: intimidad frente aislamiento-de los 21 hasta los 40 años 
1.7.10. Séptima etapa-adultez: generatividad frente a estancamiento-de los 40 a los 60 años 
1.7.11. Octava etapa-vejez: integridad frente a desesperación-de los 60 años hasta la muerte 
1.7.12. Críticas a Erikson 
1.7.13. Frases de Erikson 

1.8. La teoría del aprendizaje social de bandura 

1.8.1. Introducción 
1.8.2. El papel de la imitación 
1.8.3. Dos videos para sacar conclusiones 
1.8.4. ¿Por qué hablar de la teoría de aprendizaje social de bandura? 

1.9. La teoría del aprendizaje social de Kohlberg 

1.9.1. Introducción 
1.9.2. Los estadios morales de Piaget 
1.9.3. Los estadios morales de Kohlberg 
1.9.4. Las operaciones cognitivas 

1.10. Técnicas para encajar el conflicto en el primer momento 

1.10.1. Introducción 
1.10.2. Los estadios morales de Piaget 
1.10.3. Los estadios morales de Kohlberg 
1.10.4. Las operaciones cognitivas

Módulo 2. Métodos de análisis de lo sucedido 

2.1. ¿Por qué analizar el conflicto? 

2.1.1. El conflicto en educación 
2.1.2. ¿Por qué analizar el conflicto? 
2.1.3. Un paseo por la historia 
2.1.4. Aportaciones positivas del conflicto 

2.2. Enfoque desde la teoría 

2.2.1. Desde la teoría 
2.2.2. Nuestra postura a la hora de recoger datos 
2.2.3. Diferentes puntos de vista 

2.3. Enfoque desde el contexto 

2.3.1. ¿Qué es el contexto? 
2.3.2. Relación y personalidad 
2.3.3. Formas de comunicarse 

2.4. ¿Cómo planificar el análisis? 

2.4.1. Perfil del mediador 
2.4.2. La necesidad de tener un plan 

2.5. Etapas de la planificación 
2.6. Modelos didácticos 

2.6.1. ¿Qué es un modelo didáctico? 
2.6.2. Diferentes modelos para abordar la mediación de un conflicto 

2.7. El conflicto para niños de educación infantil 

2.7.1. Escucha activa 
2.7.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo? 
2.7.3. Reacciones de las partes implicadas 
2.7.4. Soy honesto/a con las emociones qué me produce lo que estoy viviendo 
2.7.5. Relleno la tabla 

2.8. El conflicto para niños de educación primaria 

2.8.1. Escucha activa 
2.8.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo? 
2.8.3. Elementos relativos a personas 
2.8.4. Elementos relativos al proceso 
2.8.5. Elementos relativos a la comunicación 

2.9. El conflicto para adolescentes 

2.9.1. Escucha activa 
2.9.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo?
2.9.3. Elementos relativos a personas 
2.9.4. Elementos relativos al proceso 
2.9.5. Elementos relativos a la comunicación 

2.10. El seguimiento 

2.10.1. ¿Cómo realizar el seguimiento? 

2.11. Recursos de apoyo al docente 

2.11.1. Los diferentes recursos de apoyo al docente 

Módulo 3. Validar las emociones y descubrir las emociones básicas 

3.1. ¿Cómo establecemos el contacto las personas? 

3.1.1. El entorno
3.1.2. La zona de contacto 
3.1.3. El organismo 
3.1.4. Las necesidades básicas
3.1.5. Yo elijo
3.1.6. Yo construyo 

3.2. ¿Cómo aprender un estilo validador? 

3.2.1. Ser curiosos en los detalles que da el otro 
3.2.2. Ser curioso en los detalles que da mi cuerpo
3.2.3. Atención emocional extrínseca: ¿Cómo te ha hecho sentir eso? 
3.2.4. Atención emocional intrínseca: ¿Cómo me resuena esto que me estás diciendo? 

3.3. ¿Cómo reconocer mis necesidades básicas? 

3.3.1. Identificar mi herida de infancia 
3.3.2. ¿Cómo puedo tomar conciencia de mis miedos?
3.3.3. ¿Cómo puedo empatizar con los miedos del otro? 

3.4. La honestidad de mi respuesta 

3.4.1. El caparazón: respuestas que dan prioridad a la autoprotección 
3.4.2. El agua: respuestas que dan prioridad adaptación al entorno 
3.4.3. El ancla: respuestas focalizadas en la realidad 
3.4.4. La nube: respuestas focalizadas en la posibilidad 

3.5. El universo de las emociones 

3.5.1. Emociones en el universo
3.5.2. Galaxias y constelaciones de emociones
3.5.3. Galaxia del miedo 
3.5.4. Galaxia de la ira
3.5.5. Galaxia de la tristeza
3.5.6. Galaxia de la alegría
3.5.7. Galaxia de la sorpresa
3.5.8. Galaxia de la afinidad
3.5.9. Galaxia de la aversión 

3.6. Fichas de análisis para el reconocimiento de las necesidades básicas 

3.6.1. Tipos de fichas 

3.7. Recursos online sobre necesidades y emociones básicas 

3.7.1. Recursos online sobre necesidades 
3.7.2. Recursos online sobre emociones básicas 

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