Si quieres mejorar el desarrollo académico de los menores con dificultades, no dudes en especializarte con nosotros”  

La educación es uno de los ámbitos en los que se mueven los psicólogos. Con su trabajo pueden ayudar al rendimiento académico de sus pacientes, sobre todo con los aspectos relacionados con la neuropsicología.

El trabajo de la neuropsicología en educación es complejo. Abarca un amplio espectro de intervención que requiere del profesional una especialización muy específica en las diversas ramas del desarrollo cerebral. Esta disciplina, ligada profundamente a la neurología y al estudio fisiológico del cerebro, se ve afectada por los cambios que la evolución del conocimiento en esta rama científica consigue. Esto supone para el profesional, un intenso reto de actualización permanente que le permita estar en vanguardia en cuanto a abordaje, intervención y seguimiento de los casos que pueden presentarse en su consulta.

A lo largo de esta especialización, el alumno recorrerá los aspectos relacionados con las Dificultades en el Ámbito Académico, como pueden ser: la funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el lenguaje, los idiomas y el aprendizaje; la motricidad y la escritura; los problemas de dislexia, discalculia e hiperactividad; o las dificultades de los procesos neurolingüísticos, entre otros aspectos. Un paso de alto nivel que se convertirá en un proceso de mejora, no solo profesional, sino personal.

No solo se lleva a través de los conocimientos teóricos ofrecidos, sino que se muestra otra manera de estudiar y aprender, más orgánica, más sencilla y más eficiente. Se trabaja para mantenerle motivado y para crear la pasión por el aprendizaje. Se impulsa a pensar y a desarrollar el pensamiento crítico. 

El conocimiento profundo del neurodesarrollo y en sus múltiples implicaciones, en un completísimo Experto universitario creado para impulsarte a otro nivel profesional”

Esta Experto universitario en Dificultades en el Ámbito Académico contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• La última tecnología en software de enseñanza online.
• El sistema docente intensamente visual, apoyado en contenidos gráficos y esquemáticos de fácil asimilación y comprensión.
• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos. en activo.
• Los sistemas de vídeo interactivo de última generación.
• La enseñanza apoyada en la telepráctica.
• Los sistemas de actualización y reciclaje permanente.
• El aprendizaje autorregulable: total compatibilidad con otras ocupaciones.
• Los ejercicios prácticos de autoevaluación y constatación de aprendizaje.
• Los grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusión y conocimiento.
• La comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual.
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.
• Los bancos de documentación complementaria disponible permanentemente, incluso después de la especialización.

Una especialización creada para profesionales que aspiran a la excelencia y que te permitirá adquirir nuevas competencias y estrategias de manera fluida y eficaz”  

Incluye, en su cuadro docente, a profesionales pertenecientes al ámbito de la psicología, que vierten en esta especialización la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una especialización inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en dificultades en el ámbito académico y con gran experiencia.

Una inmersión profunda y completa en las estrategias y planteamientos en Neuropsicología y Educación"

Los procesos básicos del desarrollo cognitivo en relación con el aprendizaje y la evolución escolar, en una especialización intensiva y completa"

Los contenidos de esta especialización han sido desarrollados por profesores cualificados, con una finalidad clara: conseguir que nuestro alumnado adquiera todas y cada una de las habilidades necesarias para convertirse en verdaderos expertos en esta materia. 
El contenido de esta especialización te permitirá aprender todos los aspectos de las diferentes disciplinas implicadas es esta área: Un programa completísimo y muy bien estructurado que te llevará hacia los más elevados estándares de calidad y éxito.  

A través de un desarrollo completo y muy bien compartimentado, podrás acceder a los conocimientos más avanzados en Dificultades en el Ámbito Académico”

Módulo 1. Funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el lenguaje, los Idiomas y el aprendizaje

1.1. La visión: funcionamiento y bases neuropsicológicas

1.1.1. Introducción
1.1.2. Desarrollo del sistema visual en el nacimiento
1.1.3. Factores de riesgo
1.1.4. Desarrollo de los demás sistemas sensoriales durante la infancia
1.1.5. Influencia de la visión en el sistema visomotor y su desarrollo
1.1.6. La visión normal y binocular
1.1.7. Anatomía de los ojos humanos
1.1.8. Funciones del ojo
1.1.9. Otras funciones
1.1.10. Trayectorias visuales hasta la corteza cerebral
1.1.11. Elementos que favorecen la percepción visual
1.1.12. Enfermedades y alteraciones de la visión
1.1.13. Trastornos o enfermedades de los ojos más comunes: intervenciones en el aula
1.1.14. Síndrome de Visión por Computador (SVC)
1.1.15. Observación actitudinal del alumno
1.1.16. Resumen
1.1.17. Referencias bibliográficas

1.2. Percepción visual, evaluación y programas de intervención

1.2.1. Introducción
1.2.2. Desarrollo humano: el desarrollo de los sistemas sensoriales
1.2.3. La sensopercepción
1.2.4. El neurodesarrollo
1.2.5. Descripción del proceso perceptivo
1.2.6. La percepción del color
1.2.7. La percepción y las habilidades visuales
1.2.8. Evaluación de la percepción visual
1.2.9. Intervención para la mejora de la percepción visual
1.2.10. Resumen
1.2.11. Referencias bibliográficas

1.3. Movimientos oculares de seguimiento

1.3.1. Introducción
1.3.2. Movimientos oculares
1.3.3. Movimientos oculares de seguimiento
1.3.4. Registro y evaluación de la motilidad ocular
1.3.5. Trastornos relacionados con la motilidad ocular
1.3.6. El sistema visual y la lectura
1.3.7. Desarrollo de destrezas en el aprendizaje de la lectura
1.3.8. Programas y actividades de mejora y entrenamiento
1.3.9. Resumen
1.3.10. Referencias bibliográficas

1.4. Movimientos sacádicos y su implicación en la lectura

1.4.1. Introducción
1.4.2. Modelos del proceso lector
1.4.3. Movimientos sacádicos y su relación con la lectura
1.4.4. Cómo se evalúan los movimientos sacádicos
1.4.5. El proceso de lectura a nivel visual
1.4.6. Memoria visual en el proceso lector
1.4.7. Investigaciones para estudiar la relación entre la memoria visual y la lectura
1.4.8. Dificultades de la lectura
1.4.9. Maestros especializados
1.4.10. Educadores sociales
1.4.11. Resumen
1.4.12. Referencias bibliográficas

1.5. Acomodación visual y su relación con la postura en el aula

1.5.1. Introducción
1.5.2. Mecanismos que permiten la acomodación o enfoque
1.5.3. Cómo se evalúa la acomodación visual
1.5.4. La postura corporal en el aula
1.5.5. Programas de entrenamiento visual para la acomodación
1.5.6. Ayudas dirigidas a alumnos con problemas de visión
1.5.7. Resumen
1.5.8. Referencias bibliográficas

1.6. Estructura y funcionamiento del oído

1.6.1. Introducción
1.6.2. El mundo sonoro
1.6.3. El sonido y su propagación
1.6.4. Los receptores auditivos
1.6.5. Estructura del oído
1.6.6. Desarrollo del sistema auditivo desde el nacimiento
1.6.7. Desarrollo de los sistemas sensoriales durante la infancia
1.6.8. Influencia del oído en el desarrollo del equilibrio
1.6.9. Enfermedades del oído
1.6.10. Resumen
1.6.11. Referencias bibliográficas

1.7. Percepción auditiva

1.7.1. Introducción
1.7.2. Pautas para detectar problemas de percepción auditiva
1.7.3. El proceso perceptivo
1.7.4. Función de las vías auditivas en los procesos perceptivos
1.7.5. Niños con percepción auditiva alterada
1.7.6. Pruebas de evaluación
1.7.7. Resumen
1.7.8. Referencias bibliográficas

1.8. Evaluación de la audición y sus alteraciones

1.8.1. Introducción
1.8.2. Valoración del conducto auditivo externo
1.8.3. La otoscopia
1.8.4. Audiometría aérea
1.8.5. Audición por conducción ósea
1.8.6. Curva de umbral de molestia
1.8.7. La audiometría tonal, vocal y acumetría
1.8.8. Alteraciones de la audición: grados y tipos de hipoacusias
1.8.9. Causas de las hipoacusias
1.8.10. Aspectos psicobiológicos de las hipoacusias
1.8.11. Resumen
1.8.12. Referencias bibliográficas

1.9. Desarrollo de la audición y el aprendizaje

1.9.1. Introducción
1.9.2. Desarrollo del oído humano
1.9.3. Programas, actividades y juegos para el desarrollo auditivo en niños
1.9.4. Método Berard
1.9.5. Método Tomatis
1.9.6. Salud visual y auditiva
1.9.7. Adaptaciones de elementos curriculares
1.9.8. Resumen
1.9.10. Referencias bibliográficas

1.10. Procesos de visión y audición implicados en la lectura

1.10.1. Introducción
1.10.2. Movimientos oculares de seguimiento
1.10.3. El sistema visual y la lectura
1.10.4. La dislexia
1.10.5. Terapias para la dislexia basadas en el color
1.10.6. Ayudas en discapacidad visual
1.10.7. Resumen
1.10.8. Referencias bibliográficas

1.11. Relación entre la visión y la audición en el lenguaje

1.11.1. Introducción
1.11.2. Relación entre visión y audición
1.11.3. Elaboración de la información verbal-auditiva y visual
1.11.4. Programas de intervención para los trastornos auditivos
1.11.5. Indicaciones para maestros
1.11.6. Resumen
1.11.7. Referencias bibliográficas

Módulo 2. Motricidad, lateralidad y escritura

2.1. Neurodesarrollo y aprendizaje

2.1.1. Introducción
2.1.2. Desarrollo perceptivo
2.1.3. Bases neuropsicológicas del desarrollo motor
2.1.4. Desarrollo de la lateralidad
2.1.5. Comunicación interhemisférica a través del cuerpo calloso
2.1.6. El ambidextrismo
2.1.7. Resumen
2.1.8. Referencias bibliográficas

2.2. Desarrollo psicomotor

2.2.1. Introducción
2.2.2. Psicomotricidad gruesa
2.2.3. Coordinación dinámica general: habilidades básicas
2.2.4. Motricidad fina y su relación con la escritura
2.2.5. Evaluación del desarrollo psicomotor
2.2.6. Resumen
2.2.7. Referencias bibliográficas

2.3. Neuropsicología del desarrollo motriz

2.3.1. Introducción
2.3.2. Relación entre motricidad y psiquismo
2.3.3. Trastornos del desarrollo motriz
2.3.4. Trastornos de la adquisición de la coordinación
2.3.5. Desordenes del sistema vestibular
2.3.6. La escritura
2.3.7. Resumen
2.3.8. Referencias bibliográficas

2.4. Introducción al desarrollo de la lateralidad

2.4.1. Introducción
2.4.2. Pruebas de lateralidad
2.4.3. Pautas de observación para profesores
2.4.4. Lateralidad cruzada
2.4.5. Tipos de lateralidad cruzada
2.4.6. Relación entre dislexia y lateralidad
2.4.7. Relación entre lateralidad y problemas de atención, memoria e hiperactividad
2.4.8. Resumen
2.4.9. Referencias bibliográficas

2.5. Desarrollo de la lateralidad en las diferentes edades

2.5.1. Introducción
2.5.2. Definición de lateralidad
2.5.3. Tipos de lateralidad
2.5.4. El cuerpo calloso
2.5.5. Los hemisferios cerebrales
2.5.6. Desarrollo de las etapas prelateral, contralateral y lateral
2.5.7. Resumen
2.5.8. Referencias bibliográficas

2.6. Trastornos motores y dificultades del aprendizaje relacionadas

2.6.1. Introducción
2.6.2. Trastornos motores
2.6.3. Dificultades de aprendizaje
2.6.4. Resumen
2.6.5. Referencias bibliográficas

2.7. Proceso y adquisición de la escritura

2.7.1. Introducción
2.7.2. Aprendizaje de la lectura
2.7.3. Problemas de comprensión que pueden desarrollar los alumnos
2.7.4. Desarrollo evolutivo de la escritura
2.7.5. Historia de la escritura
2.7.6. Bases neuropsicológicas de la escritura
2.7.7. Enseñanza de la expresión escrita
2.7.8. Los métodos de enseñanza de la escritura
2.7.9. Talleres de escritura
2.7.10. Resumen
2.7.11. Referencias bibliográficas

2.8. La disgrafía

2.8.1. Introducción
2.8.2. Estilos de aprendizajes
2.8.3. Funciones ejecutivas implicadas en el aprendizaje
2.8.4. Definición de disgrafía y tipos
2.8.5. Indicadores comunes de disgrafía
2.8.6. Ayudas en el aula a alumnos con disgrafía
2.8.7. Ayudas individuales
2.8.8. Resumen
2.8.9. Referencias bibliográficas

2.9. El aporte de la lateralidad al desarrollo de la lectoescritura

2.9.1. Introducción
2.9.2. Importancia de la lateralidad en los procesos de aprendizaje
2.9.3. Lateralidad en los procesos de lectura y escritura
2.9.4. Lateralidad y dificultades del aprendizaje
2.9.5. Resumen
2.9.6. Referencias bibliográficas

2.10. Papel del psicólogo escolar y los orientadores para la prevención, el desarrollo y las dificultades de aprendizaje

2.10.1. Introducción
2.10.2. El departamento de orientación
2.10.3. Programas de intervención
2.10.4. Avances de la neuropsicología en las dificultades del aprendizaje
2.10.5. Formación del equipo docente
2.10.6. Resumen
2.10.7. Referencias bibliográficas

2.11. Orientación a padres

2.11.1. Como informar a los padres
2.11.2. Actividades para mejorar el rendimiento académico
2.11.3. Actividades para mejorar el desarrollo lateral
2.11.4. Estrategias para la resolución de problemas
2.11.5. Resumen
2.11.6. Referencias bibliográficas
2.12. Evaluación e intervención psicomotriz
2.12.1. Introducción
2.12.2. Desarrollo psicomotor
2.12.3. Evaluación psicomotriz
2.12.4. Intervención psicomotriz
2.12.5. Resumen
2.12.6. Referencias bibliográficas

Módulo 3. Dislexia, discalculia e hiperactividad

3.1. Historia de las dificultades del aprendizaje

3.1.1. Introducción
3.1.2. Definición de dificultades del aprendizaje
3.1.3. Desarrollo histórico
3.1.4. Dificultades del aprendizaje en la actualidad
3.1.5. Neuropsicología de las dificultades del aprendizaje
3.1.6. Causas de las dificultades del aprendizaje
3.1.7. Clasificación de las dificultades del aprendizaje
3.1.8. Resumen
3.1.9. Referencias bibliográficas

3.2. Conceptualización de dislexia

3.2.1. Introducción
3.2.2. Definición
3.2.3. Bases neuropsicológicas
3.2.4. Características
3.2.5. Subtipos
3.2.6. Resumen
3.2.7. Referencias bibliográficas

3.3. Evaluación neuropsicológica de dislexia

3.3.1. Introducción
3.3.2. Criterios diagnósticos de la dislexia
3.3.3. Cómo evaluar
3.3.4. Entrevista al tutor
3.3.5. Lectura y escritura
3.3.6. Evaluación neuropsicológica
3.3.7. Evaluación de otros aspectos relacionados
3.3.8. Resumen
3.3.9. Referencias bibliográficas

3.4. Intervención neuropsicológica de dislexia

3.4.1. Introducción
3.4.2. Variables implicadas
3.4.2. Ámbito neuropsicológico
3.4.3. Programas de intervención
3.4.4. Resumen
3.4.5. Referencias bibliográficas

3.5. Conceptualización de discalculia

3.5.1. Introducción
3.5.2. Definición de discalculia
3.5.3. Características
3.5.4. Bases neuropsicológicas
3.5.5. Resumen
3.5.6. Referencias bibliográficas

3.6. Evaluación neuropsicológica de discalculia

3.6.1. Introducción
3.6.2. Objetivos de la evaluación
3.6.3. Cómo evaluar
3.6.4. Informe
3.6.5. Diagnóstico
3.7.6. Resumen
3.6.7. Referencias bibliográficas

3.7. Intervención neuropsicológica de discalculia

3.7.1. Introducción
3.7.2. Variables implicadas en el tratamiento
3.7.3. Rehabilitación neuropsicológica
3.7.4. Intervención de la discalculia
3.7.5. Resumen
3.7.6. Referencias bibliográficas

3.8. Conceptualización de TDAH

3.8.1. Introducción
3.8.2. Definición del TDAH
3.8.3. Bases neuropsicológicas
3.8.4. Características de niños con TDAH
3.8.5. Subtipos
3.8.6. Resumen
3.8.7. Referencias bibliográficas

3.9. Evaluación neuropsicológica de TDAH

3.9.1. Introducción
3.9.2. Objetivos de la evaluación
3.9.3. Cómo evaluar
3.9.4. Informe
3.9.5. Diagnóstico
3.9.6. Resumen
3.9.7. Referencias bibliográficas

3.10. Intervención neuropsicológica de TDAH

3.10.1. Introducción
3.10.2. Ámbito neuropsicológico
3.10.3. Tratamiento del TDAH
3.10.4. Otras terapias.
3.10.5. Programas de intervención.
3.10.6. Resumen
3.10.7. Referencias bibliográficas

3.11. Comorbilidad en trastornos del neurodesarrollo

3.11.1. Introducción
3.11.2. Trastornos del neurodesarrollo
3.11.3. Dislexia y discalculia
3.11.4. Dislexia y TDAH
3.11.5. Discalculia y TDAH
3.11.6. Resumen
3.11.7. Referencias bibliográficas

3.12. Neurotecnología

3.12.1. Introducción
3.12.2. Aplicada a la dislexia
3.12.3. Aplicada a la discalculia
3.12.4. Aplicada al TDAH
3.12.5. Resumen
3.12.6. Referencias bibliográficas

3.13. Orientaciones a padres y profesores

3.13.1. Introducción
3.13.2. Orientaciones sobre la dislexia
3.13.3. Orientaciones sobre la discalculia
3.13.4. Orientaciones sobre el TDAH
3.13.5. Resumen
3.13.6. Referencias bibliográficas

Módulo 4. Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas capacidades

4.1. Teoría de las inteligencias múltiples

4.1.1. Introducción
4.1.2. Antecedentes
4.1.3. Conceptualización
4.1.4. Validación
4.1.5. Premisas y principios básicos de las teorías
4.1.6. Ciencia neuropsicológica y cognitiva
4.1.7. Clasificación de las teorías de las inteligencias múltiples
4.1.8. Resumen
4.1.9. Referencias bibliográficas

4.2. Tipos de inteligencias múltiples

4.2.1. Introducción
4.2.2. Tipos de inteligencia
4.2.3. Resumen
4.2.4. Referencias bibliográficas

4.3. Evaluación de las inteligencias múltiples

4.3.1. Introducción
4.3.2. Antecedentes
4.3.3. Tipos de evaluaciones
4.3.4. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación
4.3.5. Resumen
4.3.6. Referencias bibliográficas

4.4. Creatividad

4.4.1. Introducción
4.4.2. Conceptos y teorías de creatividad
4.4.3. Enfoques de estudio de la creatividad
4.4.4. Características del pensamiento creativo
4.4.5. Tipos de creatividad
4 4.6. Resumen
4.4.7. Referencias bibliográficas

4.5. Base neuropsicológica de la creatividad

4.5.1. Introducción
4.5.2. Antecedentes
4.5.3. Características de las personas creativas
4.5.4. Productos creativos
4.5.5. Bases neuropsicológicas de la creatividad
4.5.6. Influencia del medio y el contexto en la creatividad
4.5.7. Resumen
4.5.8. Referencias bibliográficas

4.6. Creatividad en el contexto educativo

4.6.1. Introducción
4.6.2. La creatividad en el aula
4.6.3. Etapas del proceso creativo
4.6.4. Como trabajar la creatividad
4.6.5. Relación entre creatividad y pensamiento
4.6.6. Modificaciones en el contexto educativo
4.6.7. Resumen
4.6.8. Referencias bibliográficas

4.7. Metodologías para el desarrollo de la creatividad

4.7.1. Introducción
4.7.2. Programas para el desarrollo de la creatividad
4.7.3. Proyectos para el desarrollo de la creatividad
4.7.4. Promoción de la creatividad en el contexto familiar
4.7.5. Resumen
4.7.6. Referencias bibliográficas

4.8. Evaluación de la creatividad y orientaciones

4.8.1. Introducción
4.8.2. Consideraciones sobre la evaluación
4.8.3. Pruebas de evaluación
4.8.4. Pruebas subjetivas de evaluación
4.8.5. Orientaciones sobre la evaluación
4.8.6. Resumen.
4.8.7. Referencias bibliográficas

4.9. Altas capacidades y talentos

4.9.1. Introducción
4.9.2. Relación entre superdotación y alta capacidad
4.9.3. Relación entre herencia y ambiente
4.9.4. Fundamentación neuropsicológica
4.9.5. Modelos de superdotación
4.9.6. Resumen
4.9.7. Referencias bibliográficas

4.10. Identificación y diagnóstico de las altas capacidades

4.10.1. Introducción
4.10.2. Principales características
4.10.3. Cómo identificar las altas capacidades
4.10.4. Papel de los agentes implicados
4.10.5. Pruebas e instrumentos de evaluación
4.10.6. Programas de intervención
4.10.7. Resumen
4.10.8. Referencias bibliográficas

4.11. Problemáticas y dificultades

4.11.1. Introducción
4.11.2. Problemáticas y dificultades en el ámbito escolar
4.11.3. Mitos y creencias
4.11.4. Disincronías
4.11.5. Diagnóstico diferencial
4.11.6. Diferencias de género
4.11.7. Necesidades educativas
4.11.8. Resumen
4.11.9. Referencias bibliográficas

4.12. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades, talento y creatividad

4.12.1 Introducción
4.12.2. Relación entre inteligencias múltiples y creatividad
4.12.3. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades y talentos
4.12.4. Diferencias existentes entre talento y altas capacidades
4.12.5. Creatividad, altas capacidades y talento
4.12.6. Resumen
4.12.7. Referencias bibliográficas

4.13. Orientaciones y desarrollo de las inteligencias múltiples

4.13.1. Introducción
4.13.2. Asesoramiento a los docentes
4.13.3. Desarrollo multidimensional de los alumnos
4.13.4. Enriquecimiento curricular
4.13.5. Estrategias en diferentes niveles educativos
4.13.6. Resumen
4.13.7. Referencias bibliográficas

4.14. La creatividad en solución de problemas

4.14.1. Introducción
4.14.2. Modelos del proceso creativo como solución de problemas
4.14.3. Desarrollo de proyectos creativos
4.14.4. Resumen
4.14.5. Referencias bibliográficas

4.15. Respuesta educativa y apoyo familiar

4.15.1. Introducción
4.15.2. Pautas para los docentes
4.15.3. Respuesta educativa en infantil
4.15.4. Respuesta educativa en primaria
4.15.5. Respuesta educativa en secundaria
4.15.6. Coordinación con las familias
4.15.7. Aplicación de programas
4.15.8. Resumen
4.15.9. Referencias bibliográficas

Una especialización completa que te llevará a través de los conocimientos necesarios, para competir entre los mejores”