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Los gobiernos de toda Europa se han propuesto fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras desde el inicio de la escolarización por lo que en los últimos años han surgido numerosos proyectos de educación bilingüe.

Para llevar a cabo estos proyectos resulta de vital importancia diseñar una metodología apropiada para la enseñanza de lenguas extranjeras en niveles educativos iniciales. Una de las principales características de la enseñanza bilingüe debe ser la coordinación entre la enseñanza de la lengua y la de los contenidos, puesto que los niños pequeños tienden a aprender de un modo holístico.

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Módulo 1. Principios del bilingüismo

1.1. Definición e historia del bilingüismo.

1.1.1. Definición del bilingüismo.
1.1.2. Las lenguas en contacto.
1.1.3. Definición de plurilingüismo.
1.1.4. Plurilingüismo en el mundo.
1.1.5. Tipos de bilingüismo.

1.2. Modelos de bilingüismo en Educación.

1.2.1. Bilingüismo en educación.
1.2.2. Modelos de educación bilingüe.
1.2.3. Modelos de bilingüismo en el mundo.
1.2.4. Bilingüismo en Canadá.
1.2.5. Bilingüismo en EEUU.
1.2.6. Bilingüismo en España.
1.2.7. Bilingüismo en Latinoamérica.

1.3. Dimensión cultural del bilingüismo.

1.3.1. La educación intercultural bilingüe (EIB).
1.3.2. La historia de la EIB.
1.3.3. Bilingüismo y diversidad cultural en el aula.
1.3.4. Bilingüismo e identidad cultural.

1.4. El rol de la lengua materna en la educación bilingüe.

1.4.1. La adquisición del lenguaje en un contexto bilingüe.
1.4.2. El bilingüismo tardío y la lengua materna.
1.4.3. La lengua materna y la emociones.
1.4.4. La lengua materna en el aula.
1.4.5. Uso de la lengua materna en el aula de lengua extranjera.

1.5. Neuroeducación y bilingüismo.

1.5.1. El cerebro bilingüe.
1.5.2. El factor edad.
1.5.3. El factor calidad.
1.5.4. El factor método.
1.5.5. El factor idioma.
1.5.6. El factor número.

1.6. Teorías de Cummins sobre bilingüismo.

1.6.1. Introducción.
1.6.2. Teoría de la interdependencia lingüística.
1.6.3. La hipótesis del umbral.
1.6.4. Bilingüismo aditivo y substractivo.
1.6.5. La importancia de la lengua materna.
1.6.6. Los programas de inmersión lingüística.

1.7. B.I.C.S y C.A.L.P.

1.7.1. Marco general.
1.7.2. Teoría inicial.
1.7.3. Definición de BICS.
1.7.4. Definición de CALP.
1.7.5. La relación entre BICS y CALP.
1.7.6. Contribuciones de la teoría.
1.7.7. Críticas a la teoría.

1.8. Bilingüismo en la Escuela Infantil.

1.8.1. Las lenguas en el currículum de infantil.
1.8.2. Mitos sobre el bilingüismo en edades tempranas.
1.8.3. El lugar de la segunda lengua en el aula de infantil.
1.8.4. Las rutinas.
1.8.5. El trabajo por rincones.
1.8.6. Materiales y recursos para la enseñanza del inglés en infantil.

1.9. Bilingüismo en la Escuela Primaria.

1.9.1. Las lenguas en el currículum de primaria.
1.9.2. Objetivos del bilingüismo en primaria.
1.9.3. Modelos bilingües en primaria.
1.9.4. Pros y contras del bilingüismo en primaria.
1.9.5. El papel del entorno en el éxito.

1.10. Rol del docente bilingüe.

1.10.1. El papel del docente bilingüe.
1.10.2. El docente bilingüe como educador intercultural.
1.10.3. Los idiomas y el docente bilingüe.
1.10.4. Las necesidades de formación.

Módulo 2. Metodología Clil/Aicle

2.1. Objetivos y fundamentos.

2.1.1. Definición.
2.1.2. Principios básicos.
2.1.3. Tipos de CLIL/AICLE.
2.1.4. Ventajas del CLIL/AICLE.

2.2. Relaciones entre contenido e idioma.

2.2.1. Características del currículum CLIL/AICLE.
2.2.2. El idioma de la instrucción.
2.2.3. El idioma como vehículo.
2.2.4. El idioma como objetivo de aprendizaje.

2.3. Andamiaje en CLIL/AICLE.

2.3.1. La importancia del andamiaje en CLIL/AICLE.
2.3.2. La Zona de Desarrollo Próximo.
2.3.3. La autonomía del alumno.
2.3.4. La interacción.
2.3.5. Técnicas y actividades para el andamiaje

2.4. Metodologías activas para el desarrollo de CLIL/AICLE.

2.4.1. Características y beneficios.
2.4.2. Aprendizaje basado en problemas.
2.4.3. The Flipped Classroom/ clase invertida.
2.4.4. Gamificación.
2.4.5. Aprendizaje cooperativo.

2.5. Diseño y desarrollo de materiales para CLIL/AICLE.

2.5.1. Importancia de los materiales en CLIL/AICLE.
2.5.2. Tipos de materiales y recursos.
2.5.3. La taxonomía de Bloom.
2.5.4. Claves para el desarrollo de materiales.

2.6. Enseñanza de Ciencias Naturales a través de CLIL/AICLE.

2.6.1. Activación conocimientos previos.
2.6.2. Input y output.
2.6.3. Actividades colaborativas.
2.6.4. Investigación en el aula.
2.6.5. Evaluación.

2.7. Enseñanza de Ciencias Sociales a través de CLIL/AICLE.

2.7.1. Activación conocimientos previos.
2.7.2. Input y output.
2.7.3. Actividades colaborativas.
2.7.4. Investigación en el aula.
2.7.5. Evaluación.

2.8. Enseñanzas Artísticas a través de CLIL/AICLE.

2.8.1. Ventajas del CLIL en la asignatura de Arte.
2.8.2. La competencia cultural y artística.
2.8.3. Input y output.
2.8.4. Actividades.
2.8.5. Evaluación.

2.9. STEAM: enseñanza integrada de Science, TECHnology, Engineering, Arts and Maths a través de CLIL/AICLE.

2.9.1. Definición de STEAM.
2.9.2. Principios para una enseñanza STEAM efectiva.
2.9.3. Ejemplos de actividades y lecciones STEAM y CLIL.

2.10. Evaluación.

2.10.1. Principios para evaluar CLIL.
2.10.2. Cuándo es efectiva la evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa.
2.10.3. Características específicas del CLIL.
2.10.4. Autoevaluación y evaluación de los iguales.
2.10.5. Evaluar el contenido y el idioma.
2.10.6. Estrategias y recursos para la evaluación.

Módulo 3. Recursos didácticos para el aula bilingüe

3.1. Juegos, actividades, juegos de mesa.

3.1.1. Razones para utilizar juegos.
3.1.2. Tipos de juegos.
3.1.3. Juegos de vocabulario.
3.1.4. Juegos de gramática.
3.1.5. Juegos orales.
3.1.6. Juegos de mesa.

3.2. Drama y role plays.

3.2.1. Razones para utilizar el teatro.
3.2.2. Maneras de incorporar la dramatización en inglés.
3.2.3. Selección de obras, y preparación.
3.2.4. Razones para utilizar el role play.
3.2.5. Cómo utilizar el role play en la enseñanza del inglés.
3.2.6. Aprendizaje del idioma y role play.

3.3. Poemas, rimas y trabalenguas.

3.3.1. Definición de poemas, rimas y trabalenguas.
3.3.2. Ventajas del uso en la enseñanza del inglés
3.3.3. Búsqueda y selección de materiales.
3.3.4. Actividades.

3.4. Canciones y chants.

3.4.1. Diferencia entre canciones y chants.
3.4.2. Pasos para el uso de canciones en el aula.
3.4.3. Actividades para hacer antes, durante y después de la canción.
3.4.4. Cómo elaborar una chant para el aula.

3.5. Marionetas (Teaching with puppets).

3.5.1. Por qué utilizar marionetas.
3.5.2. Maneras de utilizar las marionetas en el aula.
3.5.3. Selección de marionetas.
3.5.4. Creación de marionetas.

3.6. Manualidades.

3.6.1. Ventajas de utilizar manualidades.
3.6.2. Claves para utilizar manualidades en el aula de inglés.
3.6.3. Cómo incorporar el idioma a la actividad.
3.6.4. Actividades.

3.7. Fichas/worksheets.

3.7.1. Por qué utilizar fichas.
3.7.2. Cómo utilizar fichas en el aula de inglés.
3.7.3. Tipos de fichas.
3.7.4. El diseño y creación de fichas.

3.8. Flashcards, e imágenes.

3.8.1. Por qué utilizar flashcards.
3.8.2. Cómo utilizar flashcards en el aula de inglés.
3.8.3. Tipos de flashcards.
3.8.4. Actividades con flashcards.

3.9. Vídeos y cortometrajes de animación.

3.9.1. Por qué utilizar cortos de animación.
3.9.2. Cómo utilizar cortometrajes en el aula de inglés.
3.9.3. Cómo escoger un cortometraje.
3.9.4. Actividades para realizar antes, durante y después del visionado.

3.10. Blogs y wikis.

3.10.1. Qué es un blog.
3.10.2. Por qué utilizar un blog.
3.10.3. Tipos de blog que se utilizan en el aula de inglés.
3.10.4. Qué es una wiki.
3.10.5. Por qué utilizar una wiki.
3.10.6. Wikis para el aprendizaje colaborativo.

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