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Módulo 1. Teoría y Práctica de la Investigación Educativa 

1.1. Investigación e innovación en educación  

1.1.1. El método científico  
1.1.2. Investigar en educación  
1.1.3. Enfoques de investigación educativa  
1.1.4. La necesidad de investigar e innovar en educación  
1.1.5. La ética en la investigación educativa

1.2. El proceso de investigación, etapas y modalidades  

1.2.1. Modalidades de investigación e innovación educativa  
1.2.2. Etapas del proceso de investigación e innovación  
1.2.3. Diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo  
1.2.4. El planteamiento de los problemas de investigación  
1.2.5. Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo

1.3. El proceso de investigación educativa: claves para el diseño y la planificación  

1.3.1. El planteamiento de los problemas de investigación  
1.3.2. El planteamiento de la pregunta de investigación y la definición de los objetivos  
1.3.3. Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo

1.4. La importancia de la investigación bibliográficas  

1.4.1. Selección y justificación del tema de investigación  
1.4.2. Posibles áreas de investigación en educación  
1.4.3. La búsqueda de información y bases de datos  
1.4.4. El rigor en el uso de las fuentes de información (evitar el plagio)  
1.4.5. Claves para elaborar el marco teórico  

1.5. Diseños cuantitativos: alcance la investigación y definición de hipótesis  

1.5.1. El alcance de una investigación cuantitativa  
1.5.2. Las hipótesis y variables en una investigación educativa  
1.5.3. Clasificación de las hipótesis  

1.6. Los diseños cuantitativos: tipos de diseños y selección de la muestra  

1.6.1. Diseños experimentales
1.6.2. Diseños cuasi experimentales  
1.6.3. Estudios no experimentales (ex post facto) Selección de la muestra  

1.7. Los diseños cualitativos  

1.7.1. ¿Qué se entiende por investigación cualitativa?  
1.7.2. Investigación etnográfica  
1.7.3. El estudio de casos  
1.7.4. Investigación biográfico-narrativa  
1.7.5. Teoría fundamentada 
1.7.6. Investigación-acción  

1.8. Técnicas e instrumentos para la investigación educativa  

1.8.1. La recogida de información: medida y evaluación en educación  
1.8.2. Técnicas e instrumentos de recogida de datos  
1.8.3. Fiabilidad y validez: requisitos técnicos de los instrumentos  

1.9. Análisis de información cuantitativa y análisis de la información cualitativa 

1.9.1. Análisis estadístico  
1.9.2. Variables en la investigación  
1.9.3. Concepto y características de las hipótesis  
1.9.4. Aproximación a la estadística descriptiva  
1.9.5. Aproximación a la estadística inferencial  
1.9.6. ¿Qué se entiende por análisis cualitativo?  
1.9.7. Proceso general de análisis de datos cualitativos  
1.9.8. Categorización y codificación  
1.9.9. Criterios de rigor científico para el análisis cualitativo de datos  

1.10. De la investigación educativa al desarrollo profesional de los educadores: posibilidades y retos en la actualidad  

1.10.1. La situación actual de la investigación educativa y la mirada específica del investigador educativo  
1.10.2. De la investigación educativa a la investigación en el aula  
1.10.3. De la investigación en el aula a la evaluación de las innovaciones educativas  
1.10.4. Investigación educativa, ética y desarrollo profesional de los educadores 

Módulo 2. Economía de la Educación

2.1. Introducción a la economía  

2.1.1. Concepto de economía  
2.1.2. Elementos que definen a la economía  
2.1.3. Funcionamiento de la economía  
2.1.4. Sistemas económicos 

2.2. Economía de la educación 

2.2.1. Educación y economía 
2.2.2. Historia de la economía de la educación 
2.2.3. Aspectos económicos de la educación

2.3. Fuentes y modelos de financiación de la educación 

2.3.1. Los mecanismos financieros en educación 
2.3.2. La financiación de la enseñanza obligatoria 
2.3.3. La financiación de la enseñanza postobligatoria 
2.3.4. Modelos de financiación

2.4. Bienes públicos y externalidades de la actividad educativa 

2.4.1. Las externalidades en educación 
2.4.2. Formas de intervención pública en educación 
2.4.3. Los beneficios de la educación 
2.4.4. ¿Educación como bien público o privado? 
2.4.5. Motivos que justifican la intervención pública en educación

2.5. Desarrollo económico y educación 

2.5.1. Educación y producción 
2.5.2. Educación y convergencia económica 
2.5.3. Problemas en la definición y estimación económica 
2.5.4. Contribución de la educación al crecimiento económico 

2.6. Análisis de los determinantes del bienestar económico 

2.6.1. Antecedentes teóricos 
2.6.2. Análisis descriptivo del desarrollo económico y social mundial 
2.6.3. Desarrollo humano y sus condicionantes 

2.7. Producción y rendimiento educativos 

2.7.1. Contextualización de la producción educativa 
2.7.2. Función de producción educativa 
2.7.3. Insumos en el proceso de producción 
2.7.4. Modelos de medición de la producción y rendimiento educativos 
2.7.5. Diseño e interpretación de datos en producción educativa 
2.7.6. Valor económico educativo 

2.8. Mercado laboral y educación 

2.8.1. Conceptos básicos 
2.8.2. El funcionalismo tecnológico y la teoría del capital humano 
2.8.3. El credencialismo y la teoría de la correspondencia 
2.8.4. Teoría del filtro 
2.8.5. Economía globalizada y empleo

2.9. Mercado laboral y profesorado

2.9.1. Mercado laboral en el siglo XXI 
2.9.2. Diferencias entre el mercado laboral y el mercado laboral educativo
2.9.3. El profesional docente 

2.10. Inversión y gasto en educación 

2.10.1. Sistemas educativos de la OCDE 
2.10.2. El gasto en educación 
2.10.3. La educación como inversión 
2.10.4. Justificación de la intervención pública

Módulo 3. Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación 

3.1. TIC, alfabetización y competencias digitales  

3.1.1. Introducción y objetivos
3.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento  
3.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
3.1.4. Alfabetización digital y competencias  
3.1.5. El rol del docente en el aula  
3.1.6. Las competencias digitales del docente  
3.1.7. Referencias bibliográficas  
3.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones  
3.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y m-learning  
3.1.10. El docente como parte de la web 2.0: cómo construir su identidad digital  
3.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes  
3.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter  
3.1.13. Referencias bibliográficas  

3.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula  

3.2.1. Introducción y objetivos
3.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo  
3.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer  
3.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales  
3.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula  
3.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo  
3.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico  
3.2.8. Referencias bibliográficas

3.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente  

3.3.1. Introducción y objetivos  
3.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC
3.3.3. Las comunidades de aprendizaje
3.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje  
3.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL  
3.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula  
3.3.7. Referencias bibliográficas

3.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos  

3.4.1. Introducción y objetivos  
3.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula  
3.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo  
3.4.4. Curación de contenido  
3.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado  
3.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it  
3.4.7. Referencias bibliográficas

3.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

3.5.1. Introducción y objetivos  
3.5.2. Principio del aprendizaje conectado  
3.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje  
3.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos  
3.5.5. Tipos de redes sociales  
3.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido  
3.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula  
3.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula 
3.5.9. Identidad digital  
3.5.10. Riesgos de los menores en Internet  
3.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC  
3.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet  
3.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes
3.5.14. Referencias bibliográficas  

3.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC 

3.6.1. Introducción y objetivos  
3.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC  
3.6.3. El podcast educativo como elemento didáctico  
3.6.4. Creación de audio  
3.6.5. La imagen como elemento didáctico  
3.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes  
3.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición  
3.6.8. ¿Qué es el ABP?  
3.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC  
3.6.10. Diseñar ABP con TIC  
3.6.11. Posibilidades educativas en la web 3.0  
3.6.12. Youtubers e instagramers: aprendizaje informal en medios digitales  
3.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula  
3.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales  
3.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo  
3.6.16. Referencias bibliográficas  

3.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC  

3.7.1. Introducción y objetivos  
3.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos  
3.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en Internet  
3.7.4. Los derechos de autor: copyright y Creative Commons  
3.7.5. Uso de material con derechos de autor  
3.7.6. Referencias bibliográficas  

3.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula  

3.8.1. Introducción y objetivos  
3.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje  
3.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)  
3.8.4. La realidad aumentada (RA) en el aula  
3.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula  
3.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa  
3.8.7. Experiencias de aula  
3.8.8. Referencias bibliográficas 

3.9. La competencia mediática en el aula con TIC  

3.9.1. Introducción y objetivos  
3.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado  
3.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora  
3.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC  
3.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico  
3.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula  
3.9.7. Trabajar en el aula con imágenes  
3.9.8. Compartir imágenes en la web 2.0  
3.9.9. Referencias bibliográficas  

3.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC  

3.10.1. Introducción y objetivos Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC  
3.10.2. Herramientas de evaluación: portofolio digital y rúbricas  
3.10.3. Construcción de un ePortofolio con Google Sites  
3.10.4. Generar rúbricas de evaluación  
3.10.5. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms  
3.10.6. Referencias bibliográficas 

Módulo 4: Metodología de la Acción Socioeducativa 

4.1. Metodología de la acción, intervención socioeducativa 

4.1.1. Pedagogía social, didáctica y acción socioeducativa 
4.1.2. Campos de la acción socioeducativa 
4.1.3. Funcionalidades de la acción socioeducativa 
4.1.4. El profesional de la acción socioeducativa 

4.2. El fenómeno de la exclusión social 

4.2.1. Exclusión como fenómeno social 
4.2.2. Exclusión social en la actualidad 
4.2.3. Factores de exclusión social 
4.2.4. Riesgos de la exclusión social 

4.3. Intervención con población inmigrante en riesgo de exclusión social 

4.3.1. Los procesos de acogida inicial 
4.3.2. Los procesos de escolarización 
4.3.3. Los procesos relacionales 
4.3.4. Los procesos de inserción laboral 

4.4. Intervención socioeducativa con menores en riesgo 

4.4.1. Infancia en riesgo social 
4.4.2. Legislación nacional e internacional sobre la infancia 
4.4.3. Programas y actividades de intervención socioeducativa con menores 
4.4.4. Programas y actividades de intervención socioeducativa con familias 

4.5.- Mujeres en riesgo de exclusión social 

4.5.1. Desigual de género y exclusión social 
4.5.2. Mujeres inmigrantes 
4.5.3. Mujeres a cargo de familias monoparentales 
4.5.4. Mujeres desempleadas de larga duración 
4.5.5. Mujeres jóvenes sin cualificación 

4.6. Intervención con personas con discapacidad 

4.6.1. Discapacidad y exclusión social 
4.6.2. Programas y actividades de intervención socioeducativa con personas con discapacidad 
4.6.3. Programas y actividades de intervención socioeducativa con familias y cuidadores 

4.7. Intervención socioeducativa con familias 

4.7.1. Introducción.  
4.7.2. Enfoque sistémico de familia 
4.7.3. Orientación familiar

4.8. La dinamización social comunitaria 

4.8.1. Introducción 
4.8.2. Comunidad y desarrollo comunitario 
4.8.3. Metodología y estrategias de acción comunitaria 
4.8.4. Logros de la participación 
4.8.5. Evaluación participativa 

4.9. Programas de intervención socioeducativa 

4.9.1. Intervención socioeducativa de atención a la infancia 
4.9.2. Intervención con adolescentes en riesgo de exclusión social 
4.9.3. Intervención socioeducativa en penitenciarias 
4.9.4. Intervención con mujeres víctimas de violencia de género 
4.9.5. Intervención socioeducativa con inmigrantes 

4.10. Hacia una pedagogía socioeducativa de la muerte 

4.10.1. Concepto de muerte 
4.10.2. Pedagogía de la Muerte en el ámbito escolar 
4.10.3. Propuesta didáctica

Módulo 5. Metodologías de Enseñanza y Asesoramiento a Educadores

5.1. Asesoramiento pedagógico y didáctico para la mejora del quehacer educativo 

5.1.1. Introducción al asesoramiento pedagógico 
5.1.2. Estrategias para el asesoramiento pedagógico 
5.1.3. Modelos y tipos de acompañamiento pedagógico 
5.1.4. Metodología del acompañamiento 
5.1.5. Perfil profesional de los asesores pedagógicos 

5.2. La enseñanza como un proceso creativo 

5.2.1. Apuntes sobre la creatividad 
5.2.2. Estrategias para estimular la creatividad 
5.2.3.  La importancia de la creatividad en el aula 

5.3. Metodología educativa: modos de vivificar el currículum en el aula 

5.3.1. Currículum y logro educativo 
5.3.2. La teoría y praxis curricular 
5.3.3. Vínculos entre didáctica y currículum 

5.4. La enseñanza como acto didáctico 

5.4.1. Modelos de actos didácticos 
5.4.2. Propuesta de acto didáctico 
5.4.3. Análisis de los componentes del acto didáctico 
5.4.4. Comunicación e interacción 

5.5. Mirar la enseñanza desde otro lugar: pedagogías alternativas 

5.5.1. Cuestionamiento del modelo tradicional 
5.5.2. Tipos de pedagogías alternativas 
5.5.3. La continuación de la escuela: debate abierto 

5.6. Métodos y estrategias para el aprendizaje activo 

5.6.1. Participación activa como concepto clave. Introducción 
5.6.2. Enseñanza tradicional vs aprendizaje activo 
5.6.3. Recursos y estrategias para el aprendizaje activo 

5.7. Apertura a la comunidad, enseñar en relación 

5.7.1. Entorno y medio 
5.7.2. Escuela centrada en la comunidad 
5.7.3. Comunidades de aprendizaje 
5.7.4. Teorías sobre el medio y la influencia en la educación 

5.8. Metodologías de enseñanza e innovación educativa 

5.8.1. Innovación educativa 
5.8.2. Metodologías activas 
5.8.3. La investigación en la innovación educativa 
5.8.4. Innovación educativa y TIC 

5.9. Aprendizaje Servicio 

5.9.1. ¿Qué es el aprendizaje servicio? 
5.9.2. Etapas del aprendizaje servicio 
5.9.3. Resultados del aprendizaje servicio en la educación 

5.10. Nuevos retos metodológicos y de asesoramiento a educadores 

5.10.1. Práctica discursiva en sociedades complejas 
5.10.2. Desafíos e incertidumbres en el contexto escolar 
5.10.3. El nuevo rol del asesor-docente

Módulo 6. Diseño y Gestión de Programas Educativos 

6.1. Diseño y gestión de programas educativos

6.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos 
6.1.2. Tipos de programas educativos 
6.1.3. Evaluación del programa educativo 
6.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias 

6.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal 

6.2.1. Educación formal y no formal 
6.2.2. Modelo de programa educativo formal 
6.2.3. Modelo de programa educativo no formal 

6.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación 

6.3.1. Integración de las TIC en los programas educativos 
6.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos 
6.3.3. Prácticas educativas y TIC 

6.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo 

6.4.1. Ventajas del bilingüismo 
6.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo 
6.4.3. Ejemplos de programas educativos y bilingüismo

6.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa 

6.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa 
6.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa 
6.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa 
6.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño  

6.6. Diseño de programas educativos para la educación inclusiva 

6.6.1. Fundamentos teóricos de la educación inclusiva 
6.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos 
6.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos 

6.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos Habilidades pedagógicas

6.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa 
6.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos 
6.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos 
6.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora 

6.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos 

6.8.1. Proceso de comunicación didáctica 
6.8.2. Estrategias de comunicación docente 
6.8.3. Difusión de programas de educativos 

6.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada 

6.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes 
6.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa 
6.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas 

6.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales 

6.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales 
6.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa 
6.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales

Módulo 7: Evaluación de Programas Educativos 

7.1. Concepto y componentes del programa. La evaluación pedagógica

7.1.1. La evaluación 
7.1.2. La evaluación y la educación 
7.1.3. Componentes de la evaluación educativa 

7.2. Modelos y metodologías para la evaluación 

7.2.1. Normas para la evaluación educativa 
7.2.2. Modelos de evaluación educativa 
7.2.3. Evaluación como proceso 

7.3. Estándares para la investigación evaluativa 

7.3.1. Concepto general sobre estándares 
7.3.2. Organización y contenido de los estándares 
7.3.3. Reflexiones acerca de los estándares 

7.4. Principio de complementariedad. Métodos y Técnicas 

7.4.1. Definición de Principio de complementariedad 
7.4.2. Metodología para aplicar el principio de complementariedad 
7.4.3. Técnicas de complementariedad 

7.5. Técnicas e instrumentos de evaluación educativa 

7.5.1. Estrategias de evaluación educativa 
7.5.2. Técnicas e instrumentos de evaluación educativa 
7.5.3. Ejemplos de técnicas de evaluación educativa 

7.6. Datos disponibles, estadísticas, archivos, indicadores. Análisis de contenido

7.6.1. Conceptualización del Análisis de contenido 
7.6.2. Primeras propuestas metodológica en el análisis de contenido 
7.6.3. Componentes del análisis de datos 
7.6.4. Técnicas de análisis de datos 

7.7. Encuestas, cuestionarios, entrevistas, observación, autoinformes, tests y escalas

7.7.1. Concepto de instrumento de evaluación educativa 
7.7.2. Criterios de selección de los instrumentos de evaluación 
7.7.3. Tipos de técnicas e instrumentos de evaluación 

7.8. Necesidades, carencias y demandas. Evaluación inicial y diseño de programas

7.8.1. Evaluación inicial. Introducción 
7.8.2. Análisis de necesidades 
7.8.3. Diseño del programa 

7.9. Desarrollo del programa. Evaluación formativa del programa 

7.9.1. Introducción 
7.9.2. Evaluación formativa. Desarrollo 
7.9.3. Conclusiones 

7.10. Conclusión del programa. Evaluación final, sumativa

7.10.1. Introducción 
7.10.2. Evaluación final, sumativa 
7.10.3. Conclusiones

Módulo 8. Enseñanza y Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar 

8.1. Educación, familia y sociedad 

8.1.1. Introducción a la categorización de la educación formal, no formal e informal 
8.1.2. Conceptos de educación formal, educación no formal y educación informal 
8.1.3. Actualidad de la educación formal y no formal 
8.1.4. Ámbitos de la educación no formal 

8.2. La educación familiar en un mundo de cambio 

8.2.1. Familia y escuela: dos contextos educativos 
8.2.2. Relaciones familia y escuela 
8.2.3. La escuela y la sociedad de la información 
8.2.4. El papel de los medios de comunicación 

8.3. La familia educadora 

8.3.1. Principales dimensiones en el estudio de la socialización 
8.3.2. Agentes de socialización 
8.3.3. El concepto de familia y sus funciones
8.3.4. La educación familiar 

8.4. Educación, familia y comunidad 

8.4.1 Comunidad y familia que educa 
8.4.2. La educación en valores  

8.5. Escuela de padres 

8.5.1. La comunicación con las familias  
8.5.2. La escuela de padres 
8.5.3. Programa de una escuela de padres 
8.5.4. La metodología de los talleres en familia 

8.6. Las prácticas educativas familiares 

8.6.1. Características de la familia
8.6.2. La familia: sus cambios sociales y sus nuevos modelos 
8.6.3. La familia como sistema social 
8.6.4. La disciplina en la familia 
8.6.5. Los estilos educativos familiares 

8.7. Los medios de comunicación y su influencia educativa 

8.7.1. La cultura mediática 
8.7.2. La educación a través de los medios de comunicación 

8.8. Orientación familiar 

8.8.1. La orientación educativa 
8.8.2. Educar en las habilidades sociales y en la infancia 

8.9. Cambio social, escuela y docentes 

8.9.1. Una economía que evoluciona  
8.9.2. Organizaciones estructuradas en red  
8.9.3. Nuevas configuraciones familiares  
8.9.4. Diversidad cultural y étnica  
8.9.5. Saberes con fecha de caducidad  
8.9.6. El docente: un agente en crisis  
8.9.7. La docencia: la profesión del conocimiento 

8.10. Algunas constantes en la docencia   

8.10.1. El contenido que se enseña genera identidad  
8.10.2. Algunos conocimientos valen más que otros  
8.10.3. Enseñando se aprende a enseñar 
8.10.4. “Cada maestrito con su librito”  
8.10.5. Los estudiantes en el centro de la motivación  
8.10.6. El que sale del aula no regresa  

Módulo 9. Emprendimiento Educativo 

9.1. Emprendimiento y educación 

9.1.1. Definición y aspectos del emprendimiento 
9.1.2. Relación entre educación y emprendimiento 
9.1.3. El profesor emprendedor 

9.2. La competencia emprendedora en Europa: perspectiva educativa 

9.2.1. Definición de competencia emprendedora 
9.2.2. Políticas europeas y emprendimiento 
9.2.3. Desafíos y oportunidades 

9.3. El emprendimiento en la educación formal  

9.3.1. Desarrollo del espíritu emprendedor 
9.3.2. Competencias emprendedoras: estructuración y clasificación 
9.3.3. Educación para el emprendimiento 
9.3.4. Programas de emprendimiento en contextos educativos formales 

9.4. El emprendimiento en la educación no formal 

9.4.1. Introducción 
9.4.2. Recursos y estrategias para el emprendiendo en la educación no formal 
9.4.3. Programas de emprendimiento en contextos educativos no formales 

9.5. Pedagogía del emprendimiento 

9.5.1. La creatividad 
9.5.2. Aplicaciones metodológicas 
9.5.3. Emprender desde la escuela 

9.6. Factores que han de tenerse en cuenta para emprender un proyecto socioeducativo 

9.6.1. Factores claves en el emprendimiento 
9.6.2. Desarrollo del espíritu emprendedor social
9.6.3. Conclusiones

9.7. Recursos y financiación para el emprendimiento educativo 

9.7.1. Introducción 
9.7.2. Recursos y mecanismos de financiación 
9.7.3. Conclusiones 

9.8. Experiencias de emprendimiento educativo 

9.8.1. Introducción 
9.8.2. Experiencias prácticas en emprendimiento 
9.8.3. La educación para el emprendimiento en el contexto europeo 
9.8.4. Conclusiones 

9.9. Estímulo del espíritu emprendedor en la infancia 

9.9.1. Introducción 

9.9.1.1. Concepto de espíritu emprendedor 
9.9.1.2. Objetivos del espíritu emprendedor 
9.9.1.3. Habilidades que potencia 

9.9.2. Cultura emprendedora y escuela 
9.9.3. Políticas de referencia para el fomento del espíritu emprendedor 

9.10. Emprendimiento como agente de cambio 

9.10.1. El emprendimiento social 

9.10.1.1. Concepto
9.10.1.2. Características del emprendedor social

9.10.2. Posibilidades sociales del emprendimiento 
9.10.3. Empresas sociales 
9.10.4. Conclusiones

Módulo 10. Innovación y Mejora de la Práctica Docente 

10.1. Innovación y mejora de la práctica docente 

10.1.1. Introducción  
10.1.2. Innovación, cambio, mejora y reforma  
10.1.3. El movimiento de mejora de la eficacia escolar  
10.1.4. Nueve factores clave para la mejora  
10.1.5. ¿Cómo se realiza el cambio? Las fases del proceso  
10.1.6. Reflexión final 

10.2. Los proyectos de innovación y mejora docente  

10.2.1. Introducción  
10.2.2. Datos de identificación  
10.2.3. Justificación del proyecto  
10.2.4. Marco teórico  
10.2.5. Objetivos  
10.2.6. Metodología  
10.2.7. Recursos  
10.2.8. Temporalización  
10.2.9. Evaluación de los resultados  
10.2.10. Referencias bibliográficas  
10.2.11. Reflexión final  

10.3. La dirección y el liderazgo escolar 

10.3.1. Objetivos  
10.3.2. Introducción  
10.3.3. Diversos conceptos de liderazgo  
10.3.4. El concepto de liderazgo distribuido  
10.3.5. Enfoques en la distribución del liderazgo  
10.3.6. Resistencias al liderazgo distribuido  
10.3.7. La distribución del liderazgo en España  
10.3.8. Reflexión final  

10.4. La formación de los profesionales de la enseñanza  

10.4.1. Introducción  
10.4.2. La formación inicial de los maestros  
10.4.3. La formación de los maestros noveles  
10.4.4. El desarrollo profesional docente  
10.4.5. Las competencias docentes  
10.4.6. La práctica reflexiva  
10.4.7. De la Investigación Educativa al Desarrollo profesional de los Educadores

10.5. La creatividad formativa: principio de la mejora e innovación docente 

10.5.1. Introducción  
10.5.2. Los cuatro elementos que definen la creatividad  
10.5.3. Algunas tesis sobre creatividad relevantes para la didáctica  
10.5.4. La creatividad formativa y la innovación docente  
10.5.5. Consideraciones didácticas o pedagógicas para el desarrollo de la creatividad  
10.5.6. Algunas técnicas para el desarrollo de la creatividad  
10.5.7. Reflexión final  

10.6. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (I): aprender a aprender 

10.6.1. Introducción  
10.6.2. ¿Por qué es necesaria la metacognición?  
10.6.3. Enseñar a aprender  
10.6.4. La enseñanza explícita de estrategias de aprendizaje  
10.6.5. Clasificación de las estrategias de aprendizaje 
10.6.6. La enseñanza de estrategias metacognitivas  
10.6.7. El problema de la evaluación  
10.6.8. Reflexión final  

10.7. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (II): aprendizaje emocional y social 

10.7.1. Introducción  
10.7.2. El concepto de Inteligencia Emocional  
10.7.3. Las competencias emocionales  
10.7.4. La educación emocional y los programas de aprendizaje emocional y social  
10.7.5. Técnicas y métodos concretos para el entrenamiento de habilidades sociales  
10.7.6. Integrar el aprendizaje emocional y social en la educación Formal  
10.7.7. Reflexión final

10.8. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (III): aprender haciendo

10.8.1. Introducción  
10.8.2. Estrategias y metodologías activas para favorecer la participación  
10.8.3. Aprendizaje Basado en Problemas  
10.8.4. Trabajo por proyectos  
10.8.5. Aprendizaje Cooperativo  
10.8.6. Inmersión temática  
10.8.7. Reflexión final

10.9. La evaluación de los aprendizajes

10.9.1. Introducción  
10.9.2. Una evaluación renovada  
10.9.3. Modalidades de evaluación  
10.9.4. La evaluación procesual a través de la carpeta o portafolios  
10.9.5. El uso de rúbricas para clarificar los criterios de evaluación
10.9.6. Reflexión final 

10.10. El papel del profesor en el aula 

10.10.1. El profesor como guía y orientador  
10.10.2. El profesor como director de la clase  
10.10.3. Formas de dirigir la clase  
10.10.4. El liderazgo en el aula y en el centro 
10.10.5. La convivencia en el centro

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