‘Ad discendum quod opus est nulla mihi aetas sera videri potest’ (‘No hay edad que me parezca demasiado tardía para aprender lo que necesito’) y este Máster es la mejor oportunidad para ello”

La Cultura Clásica es fundamental en el ámbito educativo y es que la antigua Grecia y Roma fueron la cuna de las civilizaciones. Así, comprender lo que ocurre hoy en día es inconcebible si primero conocer qué pasó a lo largo del primer milenio antes de Cristo y como estos dos grandes estados dieron lugar a una historia rica y en la que se si se ahonda es posible establecer similitudes con el contexto actual. Sin embargo, se trata de un área que, en ocasiones, no genera interés por parte del alumnado quien ve en ella, al igual que en el Latín, una cultura obsoleta.  

Para demostrar que no es así y que es posible trabajar en el ámbito educativo en estos temas de manera dinámica y entretenida, TECH y su equipo de expertos en Humanidades e Historia han desarrollado un completísimo programa con el que el docente podrá implementar a su praxis las estrategias de enseñanza más innovadoras. Se trata de un Máster compuesto por 1.500 horas de contenido diverso, incluido material adicional (vídeos al detalle, artículos de investigación, recursos didácticos, lecturas complementarias, etc.) que el egresado podrá utilizar en sus propias clases.  

A través de un recorrido exhaustivo por la historia, el temario ahonda en el marco geográfico de Grecia y Roma, en el arte clásico, en la religión grecorromana y en la política y las estructuras sociales de aquel entonces. Una vez concluido este periodo, el programa se centra en el Latín y las claves para su dominio, desde la traducción de oraciones simples hasta complejas, haciendo especial hincapié en las pautas sintácticas para llevarlo a cabo adecuadamente. Todo ello de manera 100% online y a través de una experiencia académica única con la que, sin duda, el docente dará un paso más en su apuesta por una educación metodológica más innovadora. 

Trabajarás de manera exhaustiva en la traducción de oraciones simples y compuestas en Latín, señalando las excepciones y las construcciones sintácticas específicas”

Este Máster en Enseñanza del Latín y Cultura Clásica contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:  

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Humanidades, Historia del Arte y Docencia 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

El mejor programa del mercado académico actual para implementar a tu praxis los métodos para la enseñanza de lenguas más innovadores y efectivos”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

Trabajarás con la Flipped Classroom y en las herramientas para su aplicación en el día a día de tus clases”

Gracias a este Máster trabajarás en el perfeccionamiento de tus estrategias de comunicación, para que llames la atención de tus alumnos y se involucren favorablemente en tus clases"

TECH emplea, de manera pionera, la metodología Relearning en el desarrollo de sus programas. Esta estrategia pedagógica consiste en la reiteración de los conceptos más importantes a lo largo del temario, permitiendo al egresado aumentar su conocimiento de forma paulatina y natural, sin tener que invertir horas de más en memorizar. Además, gracias a la cantidad de material adicional que encontrará en el Campus Virtual podrá decidir el grado de profundización que hará en cada apartado del temario, asistiendo a una capacitación adaptada a sus exigencias y a la actualidad del contexto educativo actual.  

Tendrás acceso a cientos de horas de contenido adicional diverso, para que ahondes de manera personalizada en los aspectos del temario que consideres más importantes para tu praxis como docente”

Módulo 1. Metodologías e innovación educativa

1.1. Innovación educativa 

1.1.1. ¿Qué entendemos por innovación educativa? 
1.1.2. El cambio de rol del docente 
1.1.3. La educación por competencias 
1.1.4. El Coaching 
1.1.5. Atención a la diversidad 
1.1.6. Comunidades de aprendizaje 

1.2. Competencia digital 

1.2.1. ¿Qué entendemos por competencia digital? 
1.2.2. El Marco Común Digital Docente 
1.2.3. Curación de contenidos 
1.2.4. Tecnologías para el Aprendizaje en el Aula (TAC) 
1.2.5. Creación de contenidos digitales 
1.2.6. Las redes sociales en el aula 

1.3. Emprendimiento educativo 

1.3.1. ¿Qué entendemos por emprendimiento en el aula? 
1.3.2. El pensamiento de diseño: fundamentos 
1.3.3. El proceso frente al producto 
1.3.4. Aplicación en el aula 
1.3.5. Las metodologías ágiles 
1.3.6. Las metodologías ágiles: implementación en el aula 

1.4. Estrategias de comunicación 

1.4.1. El entorno audiovisual 
1.4.2. Storytelling en el aula 
1.4.3. Utilización de los podcasts 
1.4.4. El vídeo recurso de comunicación 
1.4.5. Otros elementos de comunicación 
1.4.6. Aplicaciones en el aula 

1.5. Flipped Classroom 

1.5.1. Definición de Flipped Classroom 
1.5.2. Fundamentos del modelo 
1.5.3. El trabajo previo a su implementación 
1.5.4. Herramientas para su aplicación 
1.5.5. Diseño, un paso necesario 
1.5.6. Lecciones de la experiencia 

1.6. Aprendizaje cooperativo 

1.6.1. Fundamentos del aprendizaje cooperativo 
1.6.2. Objetivos del aprendizaje cooperativo 
1.6.3. Teoría de Vigostky 
1.6.4. Construcción del aprendizaje cooperativo 
1.6.5. Adecuación del espacio 
1.6.6. Evaluación en el aprendizaje cooperativo 

1.7. Thinking based learning 

1.7.1. Fundamentos explicativos 
1.7.2. La taxonomía de Bloom 
1.7.3. Aprender a pensar 
1.7.4. Learning by doing 
1.7.5. Rúbricas 
1.7.6. Los diversos modelos de evaluación 

Módulo 2. Métodos para la enseñanza de lenguas

2.1. Los primeros métodos 

2.1.1. ¿Qué es un método? 
2.1.2. Método clásico de traducción 
2.1.3. Método de Gouin 
2.1.4. Método directo 
2.1.5. Método audiolingüe 

2.2. Los métodos de autor 

2.2.1. Aprendizaje en comunidad 
2.2.2. Suggestopedia 
2.2.3. Método silencioso 
2.2.4. Total physical response 
2.2.5. Aproximación natural 

2.3. Los métodos actuales 

2.3.1. Syllabus funcional 
2.3.2. Syllabus no funcional 
2.3.3. Método comunicativo 

2.4. Aproximaciones generales a la lengua latina 

2.4.1. Instrucción centrada en el aprendiente 
2.4.2. Aprendizaje basado en tareas 
2.4.3. Aprendizaje basado en temas 
2.4.4. Aprendizaje basado en proyectos 
2.4.5. Instrucción centrada en estrategias 
2.4.6. Aproximaciones colaborativas 

2.5. Aproximaciones específicas a la lengua latina 

2.5.1. Instrucción basada en el contenido 
2.5.2. Inmersión en la lengua 
2.5.3. Instrucción vocacional 
2.5.4. Educación bilingüe 
2.5.5. Educación con propósitos específicos 
2.5.6. Instrucción basada en un corpus 

2.6. Método ecléctico y lengua-cultura 

2.6.1. Relación entre lengua y cultura 
2.6.2. ¿Qué método debo utilizar? 
2.6.3. Contextos de enseñanza y globalización 

2.7. Interacción, transferencia y motivación 

2.7.1. Crear una clase interactiva 
2.7.2. Transferencia del lenguaje 
2.7.3. ¿Cómo motivamos a nuestros estudiantes? 
2.7.4. Ventajas del trabajo grupal 

Módulo 3. Historia de Grecia y Roma 

3.1. Definición de Cultura Clásica y fuentes para su estudio 

3.1.1. Construyendo el concepto 
3.1.2. Arqueología 
3.1.3. Epigratia 
3.1.4. Numismática 
3.1.5. Papirología y codicología 
3.1.6. Paleogratia 
3.1.7. Historiogratia y filología 

3.2. El marco geográfico de Grecia 

3.2.1. ¿Hélade o Grecia? 
3.2.2. Grecia Continental 
3.2.3. Grecia septentrional 
3.2.4. Grecia Central 
3.2.5. Grecia peninsular o Peloponeso 
3.2.6. Grecia insular 
3.2.7. Grecia asiática y colonial 

3.3. La Civilización minoica, la civilización micénica y la época oscura 

3.3.1. El tránsito a la Edad del Bronce 
3.3.2. La Civilización minoica 
3.3.3. La Civilización micénica 
3.3.4. Los Pueblos del Mar 
3.3.5. La Edad Oscura 
3.3.6. Organización político‑social durante la Edad Oscura 
3.3.7. Los poemas homéricos 

3.4. Las etapas de la Historia de Grecia: Arcaica, Clásica y Helenística 

3.4.1. La Grecia Arcaica y la Colonización 
3.4.2. La Grecia Clásica 
3.4.3. Atenas y Esparta 
3.4.4. Las Guerras que forjaron Grecia 
3.4.5. Filipo y Alejando Magno 
3.4.6. La Grecia Helenística 

3.5. El origen de Roma, leyenda y realidad 

3.5.1. El marco físico y geográfico 
3.5.2. La leyendo de Rómulo y Remo 
3.5.3. Eneas: la leyenda troyana 
3.5.4. La dinastía albana 
3.5.5. Caco o el héroe frustrado 
3.5.6. El surgimiento de Roma 

3.6. La monarquía y la república 

3.6.1. Los Reyes míticos del Lacio 
3.6.2. La monarquía 
3.6.3. La crisis del 509 
3.6.4. La Roma republicana 
3.6.5. Patricios y plebeyos 
3.6.6. Las guerras púnicas 

3.7. El imperio romano 

3.7.1. La transición al imperio 
3.7.2. La figura de Augusto 
3.7.3. El Alto Imperio 
3.7.4. El Bajo Imperio 
3.7.5. Economía y sociedad 
3.7.6. El cristianismo 

Módulo 4. La religión grecorromana

4.1. La religión clásica 

4.1.1. Características generales 
4.1.2. Organización del culto 
4.1.3. Política y religión 
4.1.4. Santuarios 
4.1.5. Nuevas divinidades: adopción, asimilación y sincretización 
4.1.6. Rituales 

4.2. Mitología grecorromana 

4.2.1. El linaje de los dioses 
4.2.2. El Caos 
4.2.3. Gea – Urano: Primera generación divina 
4.2.4. Rhea – Cronos: Segunda generación divina 
4.2.5. Zeus – Hera: Tercera generación divina 
4.2.6. La creación de la humanidad 

4.3. Los oráculos 

4.3.1. Concepto de Oráculo 
4.3.2. La influencia de la adivinación en la política de la Antigüedad 
4.3.3. La Pitia 
4.3.4. El Oráculo de Dodona 
4.3.5. El Oráculo de Delfos 
4.3.6. Misterios eleusinos 

4.4. El panteón olímpico 

4.4.1. Los dioses olímpicos 
4.4.2. Otros dioses y héroes 
4.4.3. Musas y Ninfas 
4.4.4. Monstruos de la mitología clásica 
4.4.5. Los héroes más relevantes 
4.4.6. Asimilación de los dioses griegos por Roma 

4.5. El culto en Grecia y Roma 

4.5.1. Tipos de culto 
4.5.2. Culto público 
4.5.3. Culto imperial 
4.5.4. Sacerdocio 
4.5.5. Oraciones 
4.5.6. Ofrendas 
4.5.7. Sacrificios 

4.6. Las festividades grecorromanas 

4.6.1. Fiestas de la antigua Grecia 
4.6.2. Festividades romanas 
4.6.3. Las Saturnales 
4.6.4. Las Lupercales 
4.6.5. La Vestalia 
4.6.6. Otras festividades 

4.7. La religión privada 

4.7.1. El culto privado en Grecia 
4.7.2. El culto privado en la religión romana 
4.7.3. Los Lares 
4.7.4. Los Penates 
4.7.5. Manes y Genio 
4.7.6. El Pater Familias y dioses específicos 

Módulo 5. Política y sociedad

5.1. Clases sociales en Grecia y Roma 

5.1.1. Los ciudadanos en Grecia 
5.1.2. Los no ciudadanos en Grecia 
5.1.3. Atenas y Esparta 
5.1.4. Roma: Patricios y Plebeyos 
5.1.5. Roma: Libertos y Esclavos 
5.1.6. Roma: Las mujeres libres 

5.2. Estructuras de gobierno 

5.2.1. Concepción del gobierno en Grecia 
5.2.2. La organización ateniense 
5.2.3. La estructura espartana 
5.2.4. Roma: Las instituciones políticas 
5.2.5. Roma y sus magistrados 
5.2.6. Roma bajo el imperio 

5.3. El concepto de ciudadanía 

5.3.1. Evolución del concepto de ciudadanía en la Antigüedad 
5.3.2. Ser ciudadano en Atenas 
5.3.3. Ser ciudadano en Esparta 
5.3.4. La ciudadanía en Roma 
5.3.5. Implicaciones de ser ciudadano en Roma 
5.3.6. La extensión de la ciudadanía romana 

5.4. El ejército 

5.4.1. El soldado‑ciudadano en Grecia 
5.4.2. El ejército en Atenas 
5.4.3. El ejército en Esparta 
5.4.4. El ejército Boecio 
5.4.5. Construcción del ejército romano 
5.4.6. Organización del ejército romano 

5.5. Espectáculos públicos 

5.5.1. Las competiciones atléticas 
5.5.2. El teatro griego 
5.5.3. El circo 
5.5.4. El anfiteatro 
5.5.5. El teatro romano 
5.5.6. Otros espectáculos 

5.6. La ciencia y la literatura grecorromana 

5.6.1. La ciencia en Grecia y Roma 
5.6.2. Astronomía, matemáticas, física 
5.6.3. Medicina 
5.6.4. Representantes de la literatura grecorromana 
5.6.5. La poesía latina 
5.6.6. La comedia latina 

5.7. La mujer en la sociedad grecorromana 

5.7.1. La mujer en Grecia y Roma 
5.7.2. Los derechos de la mujer en la Antigüedad 
5.7.3. Vida diaria 
5.7.4. Papel de la mujer en la familia 
5.7.5. Vida religiosa 
5.7.6. Mujeres relevantes de Grecia y Roma 

Módulo 6. El arte clásico

6.1. La arquitectura griega 

6.1.1. Características generales 
6.1.2. Los tres órdenes arquitectónicos 
6.1.3. Materiales 
6.1.4. Los tres períodos: arcaico, clásico y tardío 
6.1.5. Los Templos griegos 
6.1.6. Teatro 
6.1.7. Otros edificios significativos 

6.2. La escultura griega 

6.2.1. Período geométrico 
6.2.2. Período arcaico 
6.2.3. Período clásico 
6.2.4. Período Helenístico 
6.2.5. La figura del escultor 
6.2.6. Obras relevantes 

6.3. La Acrópolis de Atenas 

6.3.1. Historia 
6.3.2. Elementos arquitectónicos 
6.3.3. Edificios que componen la Acrópolis 
6.3.4. Decoración 
6.3.5. Autores relevantes 
6.3.6. Funcionalidad 

6.4. La arquitectura romana 

6.4.1. Historia 
6.4.2. Materiales e innovaciones técnicas 
6.4.3. Los tres principios de Vitruvio 
6.4.4. Órdenes de la arquitectura romana 
6.4.5. Tipos de construcciones 
6.4.6. Arquitectos romanos 

6.5. La escultura romana 

6.5.1. Historia de la escultura 
6.5.2. Técnicas de Escultura 
6.5.3. Influencias de la escultura romana 
6.5.4. La escultura en el imperio romano 
6.5.5. La escultura en época tardo imperial 
6.5.6. El color como recurso expresivo 

6.6. El mosaico y la pintura romana 

6.6.1. Los mosaicos 
6.6.2. Construcción y localización de los mosaicos 
6.6.3. Los talleres de mosaicos y su tipología 
6.6.4. Finalidad de las pinturas 
6.6.5. Técnicas pictóricas 
6.6.6. Temática y expresividad 

6.7. Arte grecorromano en la Península Ibérica 

6.7.1. Arquitectura griega 
6.7.2. Artes menores 
6.7.3. Arquitectura romana 
6.7.4. Teatros romanos 
6.7.5. Escultura romana 
6.7.6. Mosaicos y pintura 

Módulo 7. La oración simple I 

7.1. Morfosintaxis latina 

7.1.1. Sistema morfosintáctico español 
7.1.2. Sistema nominal español 
7.1.3. Sistema verbal español 
7.1.4. Sistema morfosintáctico latino 
7.1.5. Sistema nominal latino 
7.1.6. Sistema verbal latino 

7.2. ¿Cómo se traduce el latín? 

7.2.1. ¿Traducción del latín o traducción al latín? 
7.2.2. Traducción literal 
7.2.3. Traducción libre 
7.2.4. Estructura del diccionario de latín 
7.2.5. Uso del diccionario de latín 

7.3. Casos latinos I 

7.3.1. Nominativo 
7.3.2. Vocativo 
7.3.3. Acusativo 
7.3.4. Genitivo 
7.3.5. Dativo 
7.3.6. Ablativo 
7.3.7. Locativo 

7.4. Primera declinación 

7.4.1. Tema en ‑a 
7.4.2. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

7.5. Segunda declinación 

7.5.1. Tema en ‑o 
7.5.2. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

7.6. Derivación I 

7.6.1. Cultismos vs vulgarismos 
7.6.2. Derivaciones vocálicas 
7.6.3. Derivaciones del diptongo 

7.7. Derivación II 

7.7.1. Derivaciones consonánticas 
7.7.2. Consonantes sordas 
7.7.3. Consonantes sonoras 
7.7.4. Grupos consonánticos 

Módulo 8. La oración simple II

8.1. Presente e imperfecto de indicativo 

8.1.1. Concordancia entre sujeto y verbo 
8.1.2. Presente de indicativo activo 
8.1.3. Imperfecto de indicativo activo 
8.1.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

8.2. El adjetivo y el adverbio 

8.2.1. Concordancia entre sustantivo y adjetivo 
8.2.2. Adjetivos de tres terminaciones 
8.2.3. Grados del adjetivo 
8.2.4. Adverbios latinos 
8.2.5. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

8.3. Los pronombres I 

8.3.1. Pronombres personales 
8.3.2. Pronombres demostrativos propios 
8.3.3. Pronombre demostrativo anafórico 
8.3.4. Pronombres posesivos 
8.3.5. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

8.4. Tercera declinación 

8.4.1. Temas en consonante 
8.4.2. Tema en ‑i 
8.4.3. Adjetivos de la tercera declinación 
8.4.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

8.5. Las preposiciones 

8.5.1. Uso de preposiciones 
8.5.2. Preposiciones de acusativo 
8.5.3. Preposiciones de genitivo 
8.5.4. Preposiciones de dativo 
8.5.5. Preposiciones de ablativo 
8.5.6. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

8.6. Futuro imperfecto y pretérito perfecto de indicativo 

8.6.1. Futuro imperfecto de indicativo 
8.6.2. Pretérito perfecto de indicativo 
8.6.3. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

8.7. Cuarta y quinta declinación 

8.7.1. Tema en –u 
8.7.2. Tema en ‑e 
8.7.3. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

Módulo 9. La oración simple III 

9.1. Pronombres II 

9.1.1. Pronombre adjetivo relativo 
9.1.2. Pronombre adjetivo enfático 
9.1.3. Pronombres adjetivos interrogativos 
9.1.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

9.2. Pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo 

9.2.1. Pretérito pluscuamperfecto de indicativo activo 
9.2.2. Futuro perfecto de indicativo activo 
9.2.3. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

9.3. Casos latinos II 

9.3.1. Otras funciones del acusativo 
9.3.2. Otras funciones del genitivo 
9.3.3. Otras funciones del dativo 
9.3.4. Otras funciones del ablativo 
9.3.5. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

9.4. Presente e imperfecto de subjuntivo 

9.4.1. Usos del subjuntivo 
9.4.2. Presente de subjuntivo activo 
9.4.3. Imperfecto de subjuntivo activo 
9.4.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

9.5. Comparativas 

9.5.1. Comparativas de igualdad 
9.5.2. Comparativas de inferioridad 
9.5.3. Comparativas de superioridad 
9.5.4. Superlativas 
9.5.5. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

9.6. Pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo 

9.6.1. Pretérito perfecto de subjuntivo activo 
9.6.2. Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo activo 
9.6.3. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

9.7. La voz pasiva 

9.7.1. Uso de la voz pasiva 
9.7.2. Conjugación de la voz pasiva 
9.7.3. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

Módulo 10. La oración compuesta

10.1. Yuxtapuestas y coordinadas 

10.1.1. Formación de oraciones compuestas 
10.1.2. Oraciones yuxtapuestas 
10.1.3. Coordinadas 
10.1.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

10.2. Presente y futuro de imperativo 

10.2.1. Uso del imperativo 
10.2.2. Presente de imperativo 
10.2.3. Futuro de imperativo 
10.2.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

10.3. Infinitivos y participios 

10.3.1. Usos del infinitivo 
10.3.2. Tipos de infinitivo 
10.3.3. Usos del participio 
10.3.4. Participio concertado 
10.3.5. Ablativo absoluto 
10.3.6. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

10.4. Oración subordinada I 

10.4.1. Formación de oraciones subordinadas 
10.4.2. Subordinadas sustantivas 
10.4.3. Subordinadas adjetivas 
10.4.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

10.5. Otros tiempos verbales 

10.5.1. Verbos deponentes 
10.5.2. Verbos semideponentes 
10.5.3. Voz perifrástica 
10.5.4. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

10.6. Oración subordinada II 

10.6.1. Subordinadas adverbiales 
10.6.2. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

10.7. Oración interrogativa 

10.7.1. Oración interrogativa directa 
10.7.2. Oración interrogativa indirecta 
10.7.3. Ejemplos prácticos aplicados al aula 

No lo pienses más y apuesta por una titulación que te ayudará a luchar por que el Latín y la Cultura Clásica vuelvan a ocupar el lugar que se merecen en el ámbito educativo”