Esta Experto universitario en Programaciones Didácticas y Evaluación en Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

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La ventaja que supone que esta Experto universitario se realice con éxito para aquellas personas que lo cursan es primero, la facilidad y acceso a tutorías personalizadas y todo tipo de ayuda y asesoramiento; además de disponer en todo momento y lugar de los recursos prestados, pudiendo contar con una mayor autonomía en el aprendizaje y la realización de las prácticas propuestas.

Consideramos que los docentes deben ser conocedores del recorrido de su disciplina a lo largo del tiempo y de los diversos cambios legislativos acontecidos en materia de educación, pretendiendo con ello mejorar sus capacidades a la hora de preparar a un alumnado en constante cambio y evolución.

Precisamente, en la búsqueda de la actualización de los docentes, Esta Experto universitario ofrece un tratamiento especial con las TICs, tan vigentes actualmente en nuestro sistema educativo y que suponen un vehículo muy atractivo para acceder al alumnado.

Además, al ahondar esta Experto universitario en las diferentes técnicas metodológicas y evaluadoras se permitirá al educador desarrollar la capacidad necesaria para poder establecer con el alumno un proceso de enseñanza-aprendizaje satisfactorio.

La enseñanza de la Historia del Arte es una labor de gran responsabilidad, porque es una asignatura que está ligada como complemento a la enseñanza de la Historia, conocimiento del pasado a nuestro presente y futuro, así como del entendimiento de nuestro entorno o historia más inmediata como la más lejana. La Historia del Arte como disciplina pretende ayudar a cultivar la sensibilidad estética, fundamental para desarrollar la abstracción intelectual. Detrás de cada obra hay muchos elementos y la búsqueda e identificación de estos hace que se convierta en un conocimiento indispensable para los estudiantes de secundaria y bachillerato.

En esta Experto universitario se ofrecen numerosos estudios que el docente de historia del arte, necesitará para realizar su labor, buscando la innovación y basándonos en elementos prácticos que repercutirán en aprovechar el trabajo en el aula. Buscamos el éxito profesional de los que cursen esta Experto universitario que redundará en la mejora del sistema educativo y, consecuentemente, de la propia sociedad.

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Esta Experto universitario en Programaciones Didácticas y Evaluación en Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en programaciones didácticas y evaluación en historia del arte en secundaria y bachillerato. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre programaciones didácticas y evaluación en historia del arte en secundaria y bachillerato
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en programaciones didácticas y evaluación en historia del arte en secundaria y bachillerato
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de las Programaciones Didácticas y Evaluación en Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el docente contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de las Programaciones Didácticas y Evaluación en Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato y con gran experiencia docente.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia en la actualidad de la capacitación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. La importancia de la didáctica en la Historia del Arte

1.1. La Historia del Arte como disciplina académica

1.1.1. La enseñanza del tiempo histórico
1.1.2. Su lugar dentro de las humanidades
1.1.3. Conocimiento del cambio, continuidad y permanencia

1.2. El historiador de arte como docente

1.2.1. Perfil académico del historiador del arte
1.2.2. Historiador del arte como investigador y como docente
1.2.3. Salidas profesionales e importancia del conocimiento del arte y del patrimonio

1.3. Cambios en la concepción didáctica de las ciencias sociales

1.3.1. De la memorística a una enseñanza más dinámica
1.3.2. Cambios en los manuales y libros de texto

1.4. Interdisciplinariedad

1.4.1. Ciencias auxiliares de la historia del arte
1.4.2. Necesidad de una cooperación entre diversas asignaturas

1.5. Una disciplina del pasado, para el presente y el futuro

1.5.1. Fuentes históricas y arte como fuente de conocimiento
1.5.2. La importancia del arte desde edades tempranas
1.5.3. Necesidad de ampliar esta disciplina en el currículo educativo

1.6. Valor de los conocimientos humanísticos en la actualidad

1.6.1. Crisis de las humanidades
1.6.2. Las humanidades y su labor en nuestra sociedad
1.6.3. Conclusión y reflexión sobre el papel de las humanidades en Occidente

Módulo 2. Programaciones didácticas

2.1. ¿Qué supone programar?

2.1.1. Diferentes acepciones
2.1.2. La programación como guía para el docente
2.1.3. Diferentes tipos de programaciones según el curso académico

2.2. Programación didáctica y sus diferentes apartados

2.2.1. Objetivos
2.2.2. Contenidos
2.2.3. Estándares de aprendizaje

2.3. Unidades didácticas y sus apartados

2.3.1. Contenidos
2.3.2. Objetivos
2.3.3. Actividades tipo y tareas propuestas
2.3.4. Atención a la diversidad. Espacios y recursos. Procedimientos de evaluación. Instrumentos de evaluación

2.4. Distintos currículos educativos según las comunidades autónomas

2.4.1. Comparativa entre comunidades
2.4.2. Elementos comunes de los currículos
2.4.3. Diferencias ESO y Bachillerato

2.5. Bibliografía útil a la hora de realizar nuestra programación

2.5.1. Ausubel
2.5.2. Piaget
2.5.3. Proyecto Combas

2.6. Posibles estrategias a la hora de defender nuestra programación didáctica o unidad

2.6.1. Sobre cómo enfrentarnos a la exposición
2.6.2. Modelos de defensa
2.6.3. Anexos y materiales que se pueden adjuntar

2.7. Exámenes, posibles planteamientos

2.7.1 Exámenes tipo test
2.7.2. Exámenes de desarrollo medio o largo
2.7.3. Ventajas y desventajas de cada uno ellos y elaboración de exámenes mixtos

2.8. Rúbricas

2.8.1. Ejemplos y plantillas
2.8.2. Su utilidad
2.8.3. Las plantillas o rúbricas como instrumento de mejora

2.9. Actividades, ejercicios, tareas y sus diferentes niveles de complejidad

2.9.1. Diferencias y ejemplos
2.9.2. Autoaprendizaje
2.9.3. Planteamientos de ejercicios autoevaluables

2.10. Importancia de 2º de Bachillerato

2.10.1. Un año decisivo y lo que supone en el alumnado
2.10.2. Sobre cómo orientar a nuestros alumnos
2.10.3. Características

Módulo 3. Evaluación

3.1. Objetivos de la evaluación

3.1.1. Buscar problemas o deficiencias
3.1.2. Establecer soluciones
3.1.3. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje

3.2. Criterios a seguir

3.2.1. Evaluación previa
3.2.2. Establecer el sistema más adecuado
3.2.3. Pruebas extraordinarias

3.3. Diferentes modelos de evaluación

3.3.1. Final
3.3.2. Continua
3.3.3. Controles y exámenes

3.4. Casos y ejemplos prácticos

3.4.1. Diferentes modelos de examen
3.4.2. Diferentes rúbricas
3.4.3. Calificación sumativa o por porcentajes

3.5. La importancia del sistema de evaluación

3.5.1. Diferentes sistemas según las características del alumnado
3.5.2. Funciones de los criterios de evaluación
3.5.3. Listado y características de las técnicas e instrumentos de evaluación

3.6. LOMCE y evaluación

3.6.1. Criterios de evaluación
3.6.2. Estándares
3.6.3. Diferencias entre la evaluación en la ESO y el bachillerato

3.7. Diferentes autores, diferentes visiones

3.7.1. Zabalza
3.7.2. Weiss
3.7.3. Nuestro propio proyecto evaluador

3.8. Diferentes realidades, diferentes sistemas de evaluación

3.8.1. Elaboración de una evaluación inicial. Ejemplos y plantillas
3.8.2. Establecer un plan docente
3.8.3. Comprobación del aprendizaje mediante controles

3.9. Autoevaluación como docentes

3.9.1. Cuestiones a realizarnos
3.9.2. Analizando nuestros propios resultados
3.9.3. Mejorar para el siguiente curso académico

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