Adquiere las herramientas personales y profesionales necesarias para intervenir en situaciones de conflicto ayudando al aula a prosperar y crecer emocional y personalmente”

Este programa ofrece una visión integral de la resolución de conflictos en el aula. Un estudio intensivo de las herramientas que el docente puede aplicar para facilitar un clima adecuado en el aula, con el repaso de situaciones reales. Un proceso que incluye el análisis de modelos de abordaje exitosos, aportando herramientas, experiencias y avances en dicho campo, que además han sido garantizadas por el profesorado del programa, pues todos ellos ejercen dentro de este ámbito. Cada docente aprenderá, basándose en la experiencia profesional, así como en la pedagogía basada en la evidencia.

Las habilidades que un mediador posee son las mismas que el docente debe cultivar, sirviendo como vehículo entre el estudiante y el proceso de aprendizaje. Su intención estaría encaminada a propiciar y facilitar dicho proceso con el fin de que el estudiante alcance su objetivo. La mediación en el sistema educativo es un elemento emergente, capaz de afianzar tanto en docentes como en los alumnos un proceso de desarrollo comunicativo y un sistema de soporte que trabajarán para que el resultado sea permitir el aprendizaje académico y el crecimiento humano equilibrado que contemple y equilibre las relaciones que se establecen en este entorno.

La perspectiva desde el paradigma educativo actual ha de ser inclusiva y debe partir de un modelo biopsicosocial que contemple la atención a la diversidad desde un enfoque integral dirigido a toda la comunidad educativa. Los docentes de las diferentes etapas educativas, así como otros profesionales del ámbito educativo necesitan conocer las características de un alumnado diverso, saber identificar sus necesidades y disponer de conocimientos y herramientas para intervenir tanto a nivel personal, sociofamiliar y, sobre todo, educativo.

Con esta acción educativa el docente adquirirá competencias para gestionar las situaciones de conflicto en el aula y la diversidad en el contexto educativo, ajustar los planes de atención a la diversidad y los proyectos educativos de los centros, así como diseñar un plan de mediación en el centro educativo. 

Una Experto universitario de alta capacitación que te impulsará hasta la mayor competitividad en el mercado docente”

Esta Experto universitario en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula ofrece las características de un programa de alto nivel docente y tecnológico. Estas son algunas de sus características más destacadas:  

• Última tecnología en software de enseñanza online
• Sistema docente intensamente visual, apoyado en contenidos gráficos y esquemáticos de fácil asimilación y comprensión
• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en activo
• Sistemas de vídeo interactivo de última generación
• Enseñanza apoyada en la telepráctica
• Sistemas de actualización y reciclaje permanente
• Aprendizaje autorregulable: total compatibilidad con otras ocupaciones
• Ejercicios prácticos de autoevaluación y constatación de aprendizaje
• Grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusión y conocimiento
• Comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual  
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet
• Bancos de documentación complementaria disponible permanentemente, incluso después del programa

No nos conformamos con la teoría: te llevamos al Saber Hacer más práctico y competente”

El personal docente está integrado por profesionales en activo. De esta manera TECH asegura ofrecer el objetivo de actualización educativa que se pretende. Un cuadro multidisciplinar de profesores capacitados y experimentados en diferentes entornos, que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio del programa los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia: una de las cualidades diferenciales de esta capacitación.

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia del diseño metodológico de esta Experto universitario. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-Learning integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrá estudiar con un elenco de herramientas multimedia cómodas y versátiles que darán la operatividad que necesita en la capacitación.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas: un planteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico. Para conseguirlo de forma remota, se usará la telepráctica: con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo, y el Learning from an Expert podrá adquirir los conocimientos como si estuviese enfrentándose al supuesto que está aprendiendo en ese momento. Un concepto que permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una manera más realista y permanente.

Un aprendizaje contextualizado y real que te permitirá llevar a la práctica tus aprendizajes a través de nuevas habilidades y competencias"

Aprende a hacer del aula un lugar de desarrollo y crecimiento manejando las diferentes contingencias con habilidad y acierto"

Los contenidos de este programa se han desarrollado con base en dos consignas principales: la actualidad y eficacia de los mismos, por un lado, y por otro, la capacidad de integración rápida y eficiente de los aprendizajes por parte del alumnado. Esta combinación consigue que los alumnos puedan aprender de forma progresiva y constante evolucionando desde el primer momento hasta el máximo nivel competencial en esta área de trabajo. 

Un programa de alto nivel docente que te permitirá aplicar los nuevos conceptos y estrategias desde el primer momento gracias a tu planteamiento práctico y contextual”

Módulo 1. Validar las emociones y descubrir las emociones básicas

1.1. ¿Cómo establecemos el contacto las personas? 

1.1.1. El entorno 
1.1.2. La zona de contacto 
1.1.3. El organismo
1.1.4. Las necesidades básicas
1.1.5. Yo elijo
1.1.6. Yo construyo 

1.2. ¿Cómo aprender un estilo validador? 

1.2.1. Ser curiosos en los detalles que nos da el otro 
1.2.2. Ser curioso en los detalles que da mi cuerpo 
1.2.3. Atención emocional extrínseca: ¿Cómo te ha hecho sentir eso? 
1.2.4. Atención emocional intrínseca: ¿Cómo me resuena esto que me estás diciendo?

1.3. ¿Cómo reconocer mis necesidades básicas? 

1.3.1. Identificar mi herida de infancia. 
1.3.2. ¿Cómo puedo tomar conciencia de mis miedos? 
1.3.3. ¿Cómo puedo empatizar con los miedos del otro? 

1.4. La honestidad de mi respuesta 

1.4.1. El caparazón: respuestas que dan prioridad a la autoprotección
1.4.2. El agua: respuestas que dan prioridad adaptación al entorno 
1.4.3. El ancla: respuestas focalizadas en la realidad 
1.4.4. La nube: respuestas focalizadas en la posibilidad 

1.5. El universo de las emociones

1.5.1. Emociones en el universo
1.5.2. Galaxias y constelaciones de emociones
1.5.3. Galaxia del miedo 
1.5.4. Galaxia de la ira
1.5.5. Galaxia de la tristeza
1.5.6. Galaxia de la alegría 
1.5.7. Galaxia de la sorpresa
1.5.8. Galaxia de la afinidad
1.5.9. Galaxia de la aversión

1.6. Fichas de análisis para el reconocimiento de las necesidades básicas 

1.6.1. Tipos de fichas 

1.7. Recursos online sobre necesidades y emociones básicas 

1.7.1. Recursos online sobre necesidades 
1.7.2. Recursos online sobre emociones básicas 

Módulo 2. Las luchas de poder son un laberinto

2.1. Todos manipulamos 

2.1.1. La importancia de la autoestima 
2.1.2. La defensa de nuestro espacio vital 
2.1.3. La manipulación afectiva 

2.2. Roles en la lucha de poder 

2.2.1. El opresor
 
    2.2.1.1. La agresión. Arma del manipulador 
    2.2.1.2. Modelos de agresión 
    2.2.1.3. El acoso moral 
    2.2.1.4. Gobernar desde el agresor 

2.2.2. La víctima 

    2.2.2.1. El llanto como forma de manipulación 
    2.2.2.2. Gobernar desde el victimismo
 
2.2.3. El cuidador
 
    2.2.3.1. La gratitud mal entendida
    2.2.3.2. Gobernar desde el cuidador

2.3. El poder 

2.3.1. La necesidad de poder ensucia
2.3.2. Buscar honestamente las soluciones
2.3.3. Buscar la necesidad básica que subyace al conflicto
2.3.4. ¿Cómo hacer preguntas para salir de una lucha de poder? 

2.4. Centrar la búsqueda en lo que yo puedo hacer 

2.4.1. Ni lucha de poder, ni el culpable es el entorno, ni el culpable es el otro 
2.4.2. ¿Cómo descubrir lo que yo puedo hacer desde mí? 

2.5. La manipulación al servicio del mediador 

2.5.1. Manipular, una técnica más 
2.5.2. Interpretando roles en el juego de la lucha de poderes 
2.5.3. Técnicas de negociación 

2.6. Crear una nueva identidad 

2.6.1. ¿Cómo salvar al agresor de sí mismo? 
2.6.2. ¿Cómo salvar a la víctima de sí mismo? 
2.6.3. ¿Cómo salvar al cuidador de sí mismo? 

Módulo 3. Fases del conflicto

3.1. Desacuerdo 

3.1.1. Inicio del conflicto, posibles causas 
3.1.2. El problema es de ambos 
3.1.3. El conflicto es lo primero 

3.2. Antagonismo personal 

3.2.1. Culpas y razones 
3.2.2. La persona es lo primero 

3.3. Mediación entre las dos partes 

3.3.1. Derechos dentro de un conflicto 
3.3.2. Deberes dentro de un conflicto 

3.4. El contexto, sólo la punta del iceberg 

3.4.1. Agentes externos 
3.4.2. Actitud antes los agentes externos 
3.4.3. ¿Qué hay en el fondo? 

3.5. ¿Qué puede hacer cada parte? 

3.5.1. Propuesta de soluciones 
3.5.2. Fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades 

3.6. Novedades en la visión de cada parte 

3.6.1. Ponerse los zapatos del otro 
3.6.2. El pensamiento lateral 
3.6.3. Rutinas de pensamiento 

3.7. Encajar las nuevas propuestas 

3.7.1. Sentimientos ante las propuestas 
3.7.2. Estrategias para encajarlas 

3.8. Finalizar el conflicto 

3.8.1. ¿Qué implica finalizar un conflicto? 
3.8.2. Necesidad de la finalización 

3.9. Restaurar el dolor 

3.9.1. ¿Cómo restaurar el dolor? 

3.10. Borrar prejuicios, seguir construyendo 

3.10.1. ¿Cómo borrar los prejuicios?

Módulo 4. El juego dramático: entrenando los roles en la resolución de conflictos

4.1. ¿Qué es el grupo? 

4.1.1. ¿Qué es el grupo? 
4.1.2. Características los grupos 
4.1.3. Los alumnos se agrupan. ¿Cómo reconocerlos? 

4.2. Dinámica de grupos 

4.2.1. ¿Qué son y para qué sirven las técnicas y las actividades? 
4.2.2. ¿Cuáles son las competencias básicas para trabajar con el teatro? 
4.2.3. ¿Técnicas de dinámicas de grupos? 

4.3. Tipos de roles en los conflictos 

4.3.1. Clasificación: pollos mediadores 
4.3.2. Técnica del Role Play 

4.4. ¿Cómo identificar los roles en los alumnos? 

4.4.1. Técnicas para identificar los diferentes roles 

4.5. Roles cambiantes: el contexto 

4.5.1. La ventana de Johari al servicio de los roles 
4.5.2. El rol que los demás identifican de mí. Lo que los demás ven y yo no veo 
4.5.3. El rol que me gustaría tener y cómo conseguirlo

4.6. El rol del docente según su participación 

4.6.1. Actividades en las que predomina el papel del educador
4.6.2. Actividades en las que participan educador y los alumnos 
4.6.3. Actividades según el objetivo del grupo 

4.7. El juego dramático como entrenamiento para la resolución de conflictos 

4.7.1. ¿Cómo llevar a cabo el juego dramático como entrenamiento para resolver conflictos? 

4.8. Teatro: integrando competencias básicas para la vida 

4.8.1. ¿Juego o terapia? 
4.8.2. Jugando a los roles del conflicto en el aula 

4.9. El sentido del humor en la gestión de roles 

4.9.1. Tener sentido del humor para gestionar los roles 

4.10. Teatro del oprimido como herramienta de reflexión ante los conflictos 

4.10.1. Teatro del oprimido 
4.10.2. El uso de esta herramienta ante los conflictos 

Capacítate con nosotros para competir entre los profesionales más valorados del sector”