Matricúlate en una Experto universitario 100% online que te llevará a crear programas y unidades didácticas atractivas sobre Economía y Empresa en Educación Secundaria”

Los fundamentos filosóficos de Adam Smith, las teorías económicas de Marx o el fracaso y el éxito del emprendedor son materias imprescindibles que todo estudiante de Educación Secundaria debe conocer para poder desenvolverse en un mundo donde prevalece la economía y la empresa.  

En este contexto, los sistemas educativos han integrado dicha materia en alumnado que pronto dará el salto al mercado laboral o decidirá emprender su propio negocio. Una realidad, que lleva a los profesionales de la enseñanza a contar no solo con conocimientos profundos sobre la materia, sino también a conocer las técnicas, metodologías y recursos pedagógicos imprescindibles para acercar esta asignatura a sus estudiantes. Es por eso por lo que TECH ha creado esta Experto universitario que aporta al docente un temario avanzado en Formación del Profesor de Economía y Empresa en Educación Secundaria

Un programa que le llevará a lo largo de 6 meses a profundizar en la enseñanza aprendizaje de esta materia, así como al diseño, desarrollo y puesta en marcha de una programación didáctica, atendiendo a los requisitos académicos exigidos. Todo ello, además, con una perspectiva teórico-práctica que le permitirá integrar en su día a día las actividades y métodos más efectivos explicados por un equipo docente con amplia experiencia en el ámbito de la Educación. 

Además, el alumnado que curse esta titulación podrá reducir las largas horas de estudio y memorización gracias al sistema Relearning. Un método basado en la reiteración de contenido, que lleva a progresar de manera mucho más natural por el temario y a afianzar los nuevos conceptos.  

Una excelente oportunidad para el profesional que desee progresar en este sector a través de una Experto universitario 100% online y flexible. Y es que el alumnado que realice esta instrucción tan solo necesitará de un dispositivo electrónico (móvil, tablet u ordenador) con conexión a internet para poder visualizar eltemario alojado en la plataforma virtual. Así, sin clases con horarios fijos y con la posibilidad de distribuir la carga lectiva acorde a sus necesidades, el profesionalpodrá compatibilizar las responsabilidades diarias con una titulación que se sitúa a la vanguardia académica.  

Lleva a tu aula las metodologías más efectivas para romper las principales dificultades en el aprendizaje del conocimiento económico en alumnado de Educación Secundaria”

Esta Experto universitario en Formación del Profesor de Economía y Empresa en Educación Secundaria contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en enseñanza en Educación Secundaria 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen
  una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
  Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo 
  o portátil con conexión a internet

TECH Universidad ha creado una titulación universitaria que se adapta a ti. Por eso no cuentas con clases con horarios fijos y podrás flexibilizar la carga lectiva. Matricúlate ya” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.
 
Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

Sé el docente que inspire a su alumnado en la creación de un nuevo negocio, aplicando los conceptos de plan de viabilidad y marketing empresarial"

Este programa facilita todas las herramientas TIC que podrás utilizaren tu aula para poder atraer al alumnado más digital"

El temario de esta Experto universitario está estructurado para ofrecer al profesional de la enseñanza todo lo necesario para que pueda avanzar en su carrera como docente en la impartición de las materias de Economía y Empresa en Educación Secundaria. Así, mediante herramientas pedagógicas innovadoras y con un magnífico equipo docente, logrará sus objetivos en tan solo 6 meses y sin descuidar otros ámbitos de su vida diaria. Una experiencia única que ofrece TECH a través de un contenido exhaustivo sobre los contenidos, el diseño curricular y la didáctica más efectiva de esta materia.  

Un plan de estudio con un enfoque teórico-práctico que te aportará los recursos que necesitas para impartir con éxito la materia de Economía y Empresa”

Módulo 1. Complementos para la formación disciplinar de economía y empresa 

1.1. Historia de la enseñanza de la economía 

 1.1.1. Origen y evolución de la enseñanza de la economía hasta la Ley General de Educación de 1970
 1.1.2. Los contenidos económicos de la LOGSE
 1.1.3. Los contenidos económicos de la LOE
 1.1.4. El sistema educativo actual: Contenidos de economía y empresa en la ESO
 1.1.5. El sistema educativo actual: Contenidos de economía y empresa en Bachillerato
 1.1.6. El sistema educativo actual: Contenidos de economía y empresa en la Formación Profesional

1.2. La educación financiera 

 1.2.1. La importancia de la educación financiera
 1.2.2. La educación financiera en el currículo español
 1.2.3. La educación financiera en otros países
 1.2.4. La evaluación de la competencia financiera en PISA
 1.2.5. Ejemplos de actividades para desarrollar conceptos financieros en el aula

1.3. El desarrollo económico en el siglo XIX: La población, los recursos naturales y la tecnología. El marcos institucional 

 1.3.1. La población 
 1.3.2. Los recursos naturales
 1.3.3. Bases jurídicas
 1.3.4. Pensamiento económico y política
 1.3.5. Estructura de clases y lucha de clases
 1.3.6. Educación y alfabetización
 1.3.7. Las relaciones internacionales

1.4. La economía política en la escuela clásica inglesa 

 1.4.1. Delimitación de la escuela clásica: Adam Smith
 1.4.2. Los fundamentos filosóficos de Adam Smith
 1.4.3. Teoría de los salarios. Renta de la tierra y leyes de grano
 1.4.4. La teoría monetaria clásica
 1.4.5. Las teorías clásicas del comercio internacional

1.5. Karl Marx y su crítica de la economía clásica 

 1.5.1. Las teorías económicas de Marx
 1.5.2. Análisis del Capitalismo por Marx

1.6. La economía mundial y el pensamiento económico del siglo XX  

 1.6.1. La población
 1.6.2. Los recursos
 1.6.3. La tecnología
 1.6.4. Las instituciones
 1.6.5. El predominio de las ideas Keynesianas
 1.6.6. La nueva macroeconomía: Monetarismo, expectativas racionales
 1.6.7. Algunas de las principales corrientes secundarias
 1.6.8. Los nuevos programas de investigación en Economía

1.7. El emprendedor. El proceso de creación de una nueva empresa 

 1.7.1. Concepto y tipos de emprendedor
 1.7.2. Capacidades, cualidades y atributos del emprendedor
 1.7.3. Mitos sobre el emprendedor
 1.7.4. Los errores más frecuentes el emprendedor
 1.7.5. El fracaso y el éxito emprendedor
 1.7.6. El comportamiento emprendedor
 1.7.7. Las vías de acceso a la actividad empresarial
 1.7.8. Creación de una empresa. Innovación
 1.7.9. La franquicia
 1.7.10. El comercio asociado
 1.7.11. El proceso de creación de una nueva empresa

1.8. La idea y su plan de viabilidad 

 1.8.1. La importancia de la idea
 1.8.2. Fuentes de ideas. 
 1.8.3. Los nuevos yacimientos de empresas
 1.8.4. Estructura del PVI
 1.8.5. Chequeo y elección
 1.8.6. Justificación y desarrollo
 1.8.7. Contrastación
 1.8.8. Análisis DAFO y conclusiones

1.9. El plan estratégico 

 1.9.1. Finalidad y contenidos
 1.9.2. Nombre comercial y forma jurídica
 1.9.3. Objeto social y objetivos
 1.9.4. Productos y marcas
 1.9.5. Mercado objetivo. Clientes y consumidores
 1.9.6. Imagen y posicionamiento. Ventajas competitivas de la empresa 
 1.9.7. Localización, instalaciones y dimensión de la empresa
 1.9.8. Estructura organizativa, cultura corporativa y otros elementos

1.10. El plan de marketing y viabilidad de la nueva empresa como inversión 

 1.10.1. Finalidad y contenidos
 1.10.2. Política de producto
 1.10.3. Política de ventas
 1.10.4. Política de precios
 1.10.5. Política de comunicación
 1.10.6. Política de distribución
 1.10.7. Variables
 1.10.8. Viabilidad económica de la empresa como inversión
 1.10.9. Viabilidad financiera de la nueva empresa como inversión

Módulo 2. Diseño curricular de economía y empresa 

2.1. El currículum y su estructura 

 2.1.1. Currículum escolar: Concepto y componentes
 2.1.2. Diseño curricular: Concepto, estructura y funcionamiento
 2.1.3. Niveles de concreción del currículum
 2.1.4. Modelos de currículum
 2.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula

2.2. La legislación como guía del diseño curricular y las competencias clave

 2.2.1. Revisión de la legislación educativa nacional actual
 2.2.2. ¿Qué son las competencias?
 2.2.3. Tipos de competencias
 2.2.4. Las competencias clave
 2.2.5. Descripción y componentes de las competencias clave

2.3. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza

 2.3.1. Sistema educativo: Interacción sociedad, educación y sistema escolar
 2.3.2. El sistema educativo: Factores y elementos
 2.3.3. Características generales del sistema educativo español
 2.3.4. Configuración del sistema educativo español
 2.3.5. Educación Secundaria Obligatoria
 2.3.6. Bachillerato
 2.3.7. Enseñanzas artísticas
 2.3.8. Enseñanzas de idiomas
 2.3.9. Enseñanzas deportivas
 2.3.10. Enseñanzas de personas adultas

2.4. La programación curricular aplicada a la economía y empresa. La programación de departamento

 2.4.1. Legislación aplicable
 2.4.2. Ley Orgánica de Educación y Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
 2.4.3. El Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo Básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
 2.4.4. Elementos generales de una programación de departamento
 2.4.5. Los objetivos generales de una etapa
 2.4.6. Los objetivos específicos de una materia

2.5. Contenidos, metodología y recursos didácticos 

 2.5.1. La especificación de contenidos
 2.5.2. Distribución de los contenidos
 2.5.3. Descripción de la metodología
 2.5.4. Especificación de materiales y recursos

2.6. Procedimientos de evaluación, atención a la diversidad y actividades complementarias 

 2.6.1. Los procedimientos de evaluación
 2.6.2. La atención a la diversidad
 2.6.3. Actividades complementarias

2.7. La unidad didáctica en la programación. Aspectos teóricos y prácticos a tener en cuenta 

 2.7.1. Aspectos derivados de la legislación aplicables a la unidad didáctica: estándares, competencias, currículo, contenidos, etc
 2.7.2. Aspectos metodológicos: Edades e integración de competencias y estándares en el currículo. Actividades
 2.7.3. Elementos de una unidad didáctica
 2.7.4. Aspectos prácticos

2.8. Desarrollo de una programación de secundaria: Iniciativa emprendedora 

 2.8.1. Elementos de la programación
 2.8.2. Elementos de la unidad didáctica

2.9. Programación curricular profesional: Economía e iniciativa emprendedora

 2.9.1. Elementos que conforman una programación de la asignatura
 2.9.2. Elementos de la programación del aula

2.10. Programaciones didácticas: Ejemplos prácticos 

 2.10.1. Elementos que integran la programación de aula de la unidad didáctica 
 2.10.2. Aspectos a destacar de la programación de aula
 2.10.3. Aspectos fundamentales de la programación didáctica a partir de la legislación autonómica seleccionada

Módulo 3. Didáctica de economía y empresa 

3.1. Didáctica general y teorías del aprendizaje 

 3.1.1. La didáctica como comunicación de conocimientos
 3.1.2. Los conocimientos como fuente y necesidad de comunicación
 3.1.3. De la subjetividad existente a la objetividad deseada
 3.1.4. De la actividad del docente al aprendizaje del discente
 3.1.5. Del procedimiento al efecto en la actividad educativa
 3.1.6. Del método como procedimiento

3.2. Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad 

 3.2.1. El modelo de investigación en la escuela. Los ámbitos de investigación
 3.2.2. El conocimiento del sistema económico
 3.2.3. Contenidos del sistema procedimental
 3.2.4. Contenidos de carácter actitudinal
 3.2.5. Trama de problemas del ámbito de investigación del sistema económico

3.3. Técnicas y estrategias de aprendizaje aplicadas a la especialidad 

 3.3.1. El análisis psicológico de la enseñanza efectiva: las funciones del aprendizaje
 3.3.2. Fase de activación
 3.3.3. Fase instruccional o de desarrollo
 3.3.4. Fase de retroalimentación
 3.3.5. La cooperación como forma de acción pedagógica. 
 3.3.6. Competitividad, individualidad y cooperación en el aprendizaje
 3.3.7. Delimitación del concepto de aprendizaje cooperativo
 3.3.8. El potencial educativo de la interacción cooperativa

3.4. Metodologías docentes 

 3.4.1. Hacia una metodología operativa y participativa
 3.4.2. Supuestos científicos de la metodología operativa
 3.4.3. Supuestos científicos de la metodología participativa
 3.4.4. Enfoques metodológicos para la enseñanza de la economía
 3.4.5. Las visitas educativas
 3.4.6. El taller de economía
 3.4.7. Actividades relacionadas con la utilización de información audiovisual
 3.4.8. Actividades que movilizan diversas fuentes de información
 3.4.9. Actividades basadas en la dinámica de grupo
 3.4.10. Los juegos de simulación

3.5. Dificultades de aprendizaje 

 3.5.1. Qué sabemos sobre cómo vivimos y vivían nuestros antepasados
 3.5.2. Obstáculos en la construcción de nociones relacionadas con el mercado de trabajo
 3.5.3. Dificultades en la construcción del conocimiento económico

3.6. Actividades para el aprendizaje de la asignatura

 3.6.1. Importancia de las actividades
 3.6.2. Criterios para la elección de las actividades de los alumnos
 3.6.3. Técnicas de dirección de las actividades de los alumnos
 3.6.4. Actividades de los alumnos en función de las situaciones de aprendizaje
 3.6.5. Actividades del alumno en función del proceso de aprendizaje
 3.6.6. Orientaciones para establecer las actividades del alumno en función de las características de la persona
 3.6.7. Actividades del profesor
 3.6.8. Actividades extraescolares

3.7. Recursos didácticos 

 3.7.1. Definición de recurso y material didáctico
 3.7.2. Tipos de recursos y materiales y didácticos
 3.7.3. Distintas visiones sobre las funciones de los recursos y materiales didácticos
 3.7.4. Diferentes tipos de medios y su aplicación educativa
 3.7.5. Uso y selección de los vídeos en educación
 3.7.6. Uso del multimedia en la escuela

3.8. Recursos didácticos TIC 

 3.8.1. Recursos digitales
 3.8.2. Web 2.0
 3.8.3. Redes sociales
 3.8.4. El blog
 3.8.5. El wiki
 3.8.6. Twitter
 3.8.7. El chat y el foro
 3.8.8. CMap Tools

3.9. Evaluación 

 3.9.1. Evaluación inicial
 3.9.2. Evaluación continua
 3.9.3. Evaluación final
 3.9.4. Evaluaciones formativa y sumativa
 3.9.5. Evaluaciones normativa, criterial y personalizante
 3.9.6. Otras modalidades de evaluación
 3.9.7. Otras funciones de la evaluación

3.10. El profesorado en el aula: ¿Cómo crear un lugar apropiado para la enseñanza-aprendizaje? 

 3.10.1. El profesor como facilitador del aprendizaje
 3.10.2. El profesor como orientador y gestor de la convivencia en grupo
 3.10.3. El profesor como miembro de una organización

Potencia tus competencias y habilidades como docente facilitador del aprendizaje, gestor de la convivencia de grupo y miembro de una comunidad educativa”