Adquiere con esta Experto universitario, la capacidad para evaluar la calidad en el sistema educativo. Una tarea compleja, pero de primera necesidad” 

La docencia es un sistema de trabajo en el que la coordinación y las sinergias entre numerosas áreas es inherente a sus desarrollos organizativos. Este hecho se suma a la numerosa cantidad de personas que están implicadas en cada una de sus fases. 

La dirección de las organizaciones educativas es la encargada de implantar e impulsar sistemas de calidad que traten de velar por el buen funcionamiento de todos los procesos y de asegurar su traducción final en resultados educativos que complazcan a toda la comunidad. 

Pero, además, los docentes de manera departamental e individual deben adquirir la responsabilidad que los procesos de calidad necesitan de cada uno de los miembros del sistema educativo. 

Esta Experto universitario es un recorrido de alta intensidad que ofrece a todos los profesionales del sector educativo, el aprendizaje más completo en el ámbito de la calidad. Con las herramientas necesarias para realizar una evaluación de calidad que proporcione los indicativos necesarios para mejorar e impulsar los procesos, este programa se convierte en una oportunidad excepcional de crecimiento para el alumnado que lo realiza. 
 

El aprendizaje más completo de los sistemas de control de calidad en la educación creado para profesionales que desean mantenerse en primera línea de competitividad” 

Esta Experto universitario en Evaluación de la Calidad Educativa contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Diseñado de forma centrada en la práctica, este programa te permitirá desarrollar las novedades más interesantes de este campo de forma eficiente” 

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Compagina tu estudio con tus otras ocupaciones con la comodidad de un sistema creado expresamente para ser compatible"

La combinación de enseñanza online y calidad total que estabas buscando"

Todos los aspectos de esta Experto universitario han sido desarrollados para mantener el criterio de alta calidad que ofrecemos, en cada uno de los momentos de la misma. Para ello, se han seleccionado los temas más relevantes y completos, con las actualizaciones más novedosas y de mayor interés del momento. Un recorrido intensivo y de máximo interés que supone un paso de máxima importancia en la capacitación profesional. 

Da un paso hacia el futuro de la docencia con esta Experto universitario actual y completo que representará una especialización del máximo interés para cualquier institución educativa” 

Módulo 1. Legislación y régimen jurídico de las organizaciones educativas

1.1. La organización escolar

1.1.1. La complejidad de la organización escolar
1.1.2. La organización escolar y sus elementos
1.1.3. La organización escolar y la legislación educativa

1.2. La política y la administración educativa en España

1.2.1. La política educativa en España
1.2.2. La administración educativa en España: sus niveles y su reparto competencial
1.2.3. Los órganos de coordinación administrativa del sistema educativo español

1.3. La legislación educativa y los niveles de concreción curricular

1.3.1. La legislación educativa en España y la pirámide normativa
1.3.2. La legislación educativa en España y los distintos tipos de normas jurídicas
1.3.3. Los niveles de concreción curricular en el sistema educativo español

1.4. Antecedentes legislativos recientes

1.4.1. La Ley General de Educación y el periodo de Transición Democrática
1.4.2. La Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE)
1.4.3. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
1.4.4. La Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)
1.4.5. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE)
1.4.6. La Ley Orgánica de Educación (LOE)
1.4.7. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

1.5. La educación en el marco de la Unión Europea

1.5.1. Concepciones generales sobre la Unión Europea y la educación
1.5.2. El espacio europeo de educación superior y sus elementos
1.5.3. Otros sistemas educativos de la Unión Europea

1.6. La configuración del sistema educativo español

1.6.1. El organigrama del sistema educativo actual: la LOE, la LOMCE y la LOMLOE
1.6.2. Los elementos esenciales del sistema educativo en España
1.6.3. Las características básicas de la educación infantil y de la educación primaria

1.7. Derechos y libertades del ámbito educativo

1.7.1. Los derechos y libertades del ámbito en la Constitución Española
1.7.2. El derecho a la educación
1.7.3. La libertad de enseñanza

1.8. Estructura y organización de los centros educativos: el PEC, la PGA y el RRI

1.8.1. La estructura de los centros escolares
1.8.2. La organización de los centros escolares
1.8.3. Documentos pedagógico-normativos: el PEC, la PGA y el RRI

1.9. Aspectos fundamentales de los centros escolares

1.9.1. El calendario y el horario escolar
1.9.2. El edificio escolar y sus aulas

1.10. Otras ideas esenciales acerca de la organización en los centros escolares

1.10.1. La organización del alumnado
1.10.2. La promoción escolar
1.10.3. La atención a la diversidad
1.10.4. La tutoría
1.10.5. La evaluación de los centros escolares
1.10.6. El entorno educativo

Módulo 2. Evaluación de programas educativos

2.1. Concepto y componentes del programa. La evaluación pedagógica

2.1.1. La evaluación
2.1.2. La evaluación y la educación
2.1.3. Componentes de la evaluación educativa

2.2. Modelos y metodologías para la evaluación

2.2.1. Normas para la evaluación educativa
2.2.2. Modelos de evaluación educativa
2.2.3. Evaluación como proceso

2.3. Estándares para la investigación evaluativa

2.3.1. Concepto general sobre estándares
2.3.2. Organización y contenido de los estándares
2.3.3. Reflexiones acerca de los estándares

2.4. Principio de complementariedad. Métodos y técnicas

2.4.1. Definición de principio de complementariedad
2.4.2. Metodología para aplicar el principio de complementariedad
2.4.3. Técnicas de complementariedad

2.5. Técnicas e instrumentos de evaluación educativa

2.5.1. Estrategias de evaluación educativa
2.5.2. Técnicas e instrumentos de evaluación educativa
2.5.3. Ejemplos de técnicas de evaluación educativa

2.6. Datos disponibles, estadísticas, archivos, indicadores. Análisis de contenido

2.6.1. Conceptualización del análisis de contenido
2.6.2. Primeras propuestas metodológica en el análisis de contenido
2.6.3. Componentes del análisis de datos
2.6.4. Técnicas de análisis de datos

2.7. Encuestas, cuestionarios, entrevistas, observación, autoinformes, tests y escalas

2.7.1. Concepto de instrumento de evaluación educativa
2.7.2. Criterios de selección de los instrumentos de evaluación
2.7.3. Tipos de técnicas e instrumentos de evaluación

2.8. Necesidades, carencias y demandas. Evaluación inicial y diseño de programas

2.8.1. Evaluación inicial. Introducción
2.8.2. Análisis de necesidades
2.8.3. Diseño del programa

2.9. Desarrollo del programa. Evaluación formativa del programa

2.9.1. Introducción
2.9.2. Evaluación formativa. Desarrollo
2.9.3. Conclusiones

2.10. Conclusión del programa. Evaluación final, sumativa

2.10.1. Introducción
2.10.2. Evaluación final, sumativa
2.10.3. Conclusiones

Módulo 3. Políticas de calidad en las organizaciones educativas

3.1. La calidad de la educación: discursos, políticas y prácticas

3.1.1. Introducción: calidad y educación
3.1.2. Calidad educativa y neoliberalismo
3.1.3. Discursos en política educativa
3.1.4. Derecho a la educación de calidad

3.2. Debates sobre la calidad de la educación

3.2.1. Introducción
3.2.2. Calidad y escuela pública
3.2.3. Disputa sobre calidad educativa
3.2.4. Conclusiones

3.3. Discursos políticos contemporáneos en torno a la calidad de la educación a nivel internacional

3.3.1. Introducción
3.3.2. Cambios discursivos en educación
3.3.3. Calidad y desarrollo esconómico
3.3.4. Concepto de desarrollo humano
3.3.5. Discursos internacionales en torno a la calidad educativa

3.4. Políticas, planes y programas para la mejora de la calidad educativa

3.4.1. Concepto y antecedentes del movimiento de mejora de la calidad escolar
3.4.2. Evolución histórica de calidad escolar
3.4.3. Aportes de las políticas de mejora de la calidad escolar
3.4.4. Etapas del proceso de mejora de la calidad escolar

3.5. Calidad y sistemas de evaluación de la educación

3.5.1. Introducción: calidad y evaluación

3.5.1.1. Funciones de la evaluación de la calidad
3.5.1.2. Objetos de la evaluación de la calidad
3.5.1.3. Características de la evaluación de la calidad
3.5.1.4. Uso inadecuado de la evaluación de la calidad

3.5.2. Los indicadores de calidad
3.5.3. Evaluaciones en los centros educativos
3.5.4. Conclusiones

3.6. Perspectivas de la evaluación de la calidad educativa

3.6.1. Evaluación como agente de mejora
3.6.2. Enfoque de evaluación global, integral
3.6.3. Posibles riesgos de la evaluación
3.6.4. Conclusiones

3.7. Prácticas contemporáneas de mejora de calidad educativa

3.7.1. Políticas de calidad educativa en España
3.7.2. Políticas de calidad educativa en Iberoamérica
3.7.3. Políticas de calidad educativa en Francia

3.8. Enfoque de género y calidad de la educación

3.8.1. Género y calidad educativa
3.8.2. Género como elemento de calidad
3.8.3. Conclusiones

3.9. Enfoque ciudadano y calidad educativa

3.9.1. Participación ciudadana y mejora de la calidad educativa
3.9.2. Democracia y calidad
3.9.3. Conclusiones

3.10. Universidad y calidad educativa

3.10.1. Calidad universitaria: concepto y dimensiones
3.10.2. La universidad de masas
3.10.3. Actores educativos en torno a la calidad
3.10.4. Investigación, calidad y universidad
3.10.5. Conclusiones

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