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Aunque es importante que el alumno conozca las realidades sociales, los modos de pensar, las formas de vida, etc., del pasado, resulta fundamental que conozca la situación social actual, los elementos que la integran, los mecanismos para poder desenvolverse en ella, etc. En este sentido, los currículos de la Educación Primaria actual adaptan las nociones que se deben impartir según el nivel educativo.

Por ejemplo, en los primeros niveles de primaria se proporciona al alumno conocimientos relativos a las relaciones y las construcciones sociales como la familia, la escuela, los amigos, etc., y se va ampliando a los pueblos, las ciudades, la organización de los territorios, el Estado, la Unión Europea y sus organismos, etc.  En definitiva, todos estos elementos aportan conocimientos al alumno que le ayudan a comprender la realidad social en la que vive y cómo esta se estructura, pero también aporta conocimientos que le van a servir de herramienta para poder desenvolverse en este mundo con facilidad

Este programa ofrece competencias en las disciplinas de la geografía e historia para alumnos de primaria desde una perspectiva patrimonial, esto es, la enseñanza de la importancia del Patrimonio Cultural, su conservación y puesta en valor a través del aprendizaje de las Ciencias Sociales impartidas en los primeros cursos del colegio, con el fin no sólo de formar al alumnado de este Experto universitario en las materias de didáctica de ambas materias, sino de prepararlo para la educación sobre el Patrimonio Cultural, y que pueda así transmitir los valores que ello lleva implícito y que formen parte del desarrollo cognitivo, sensorial, social y cultural del niño. Además, incluye recursos y estrategias de gran ayuda para la elaboración de los temarios de cada lección de clase, con el fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno del Experto universitario y la puesta en práctica de lo aprendido.

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Módulo 1. El papel del maestro

1.1. Los estilos de enseñanza y aprendizaje.

1.1.1. Fundamentación teórica: introducción.
1.1.2. Los estilos de enseñanza.

1.2. El sistema metodológico general del profesor.

1.2.1. Metodologías de enseñanza.
1.2.2. Efectos del estilo docente sobre los resultados cognitivos, sociales, emocionales y actitudinales de los estudiantes.

1.3. La técnica expositiva: comportamientos y habilidades a tener en cuenta.

1.3.1. Qué actitud debe adoptar el maestro durante la exposición.
1.3.2. Técnicas para mejorar la exposición del temario en clase.
1.3.3. Instrumentos de apoyo a la lección impartida.

1.4. ¿Cómo estimular al alumno? Aplicación a las materias de Geografía e Historia.

1.4.1. Asociar los intereses del alumno con la materia impartida.
1.4.2. Variedad en la organización y estructura.
1.4.3. El estudiante como protagonista.

1.5. La tarea docente.

1.5.1. Componentes didácticos de una tarea docente.
1.5.2. La orientación del trabajo independiente del alumno.

1.6. Elaboración de pruebas objetivas para Primaria.

1.6.1. Selección de contenidos de la prueba.
1.6.2. Redacción de las preguntas o ítems.
1.6.3. Corrección y puntuación.
1.6.4. Presentación de la misma.

1.7. Apoyo complementario a la explicación en clase: uso de TICs.

1.7.1. Las TICs como apoyo a la transmisión de conocimiento.
1.7.2. ¿Cómo introducirlas en el discurso?
1.7.3. El desarrollo personal y las TICs: fomentación de la responsabilidad y la autonomía.
1.7.4. Las TICs como generadoras de nuevas metodologías de enseñanza para el maestro.

1.8. Enseñando a niños con necesidades especiales: introducción.

1.8.1. Principios básicos y actual legislación.
1.8.2. La formación del profesorado en el tema de las discapacidades. Estado actual.
1.8.3. Educación especial en escuelas ordinarias. Servicios de apoyo disponibles.

1.9. Metodologías y estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía e Historia adaptada a niños con necesidades especiales.

1.9.1. Prestaciones educaciones para niños discapacitados.
1.9.2. Estrategias para su integración en el aula desde la Geografía y la Historia. Ejemplos significativos.

Módulo 2. Didáctica de la Geografía

2.1. La Geografía como disciplina.

2.1.1. Definición y objetivos.
2.1.2. Evolución histórica de la materia.
2.1.3. Antecedentes teóricos en la enseñanza de la Geografía.

2.2. El espacio geográfico y su tratamiento didáctico en Primaria: el estudio del medio.

2.2.1. Objetivos y finalidad de la enseñanza de la Geografía en el aula.
2.2.2. Las competencias geográficas del maestro: conocimiento, destrezas y educación geográfica.
2.2.3. Las limitaciones de la Geografía en los actuales planes de estudios.
2.2.4. Geografía y sociedad.

2.3. Evolución del concepto espacio y la percepción de la ciudad en Primaria.

2.3.1. Enseñar y aprender Geografía: la construcción del concepto espacio en el niño.
2.3.2. Desarrollo de la representación espacial.
2.3.3. El niño y la comprensión del mundo que le rodea: el campo y la ciudad.
2.3.4. La interculturalidad de la Geografía.

2.4. Materiales y recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía.

2.4.1. Aprendiendo el lenguaje geográfico: vocabulario, mapas y gráficas.
2.4.2. Instrumentos para el análisis geográfico: brújula y otros aparatos de medición.
2.4.3. Los cuadros comparativos y clasificativos.

2.5. La Geografía Física.

2.5.1. Qué es la Geografía Física.
2.5.2. Los contenidos de Geografía Física en el Currículo de Primaria.

2.6. Procedimientos asociados a la Geografía Física.

2.6.1. Observación directa.
2.6.2. Orientación en el espacio.
2.6.3. Análisis de mapas y representaciones gráficas.
2.6.4. Aspectos metodológicos.
2.6.5. La categorización del espacio.
2.6.6. Actividades complementarias.

2.7. La Geografía Humana.

2.7.1. Qué es la Geografía Humana.
2.7.2. Contenidos de Geografía Humana en el Currículo de Primaria.

2.8. Procedimientos asociados a la Geografía Humana.

2.8.1. Procedimientos para el trabajo en el medio urbano.
2.8.2. Las pirámides de población: elaboración, formas y análisis.
2.8.3. Aspectos metodológicos.
2.8.4. Actividades complementarias.

2.9. Conociendo la Geografía a través del Patrimonio Cultural.

2.9.1. Los paisajes que nos narran: la representación del medio geográfico en el Arte.
2.9.2. El medio geográfico y su valor como Patrimonio.
2.9.3. Aportaciones del Patrimonio Cultural a la enseñanza de la Geografía en Primaria.

Módulo 3. Didáctica de la Historia

3.1. La Historia como disciplina.

3.1.1. Definición y objetivos.
3.1.2. Evolución histórica de la materia.
3.1.3. Antecedentes teóricos de la enseñanza de la Historia.

3.2. Enseñar a pensar la Historia: el estudio de las hazañas históricas.

3.2.1. Objetivos y finalidad de la enseñanza de la Historia en el aula.
3.2.2. Las competencias históricas del maestro: conocimiento, destrezas y educación geográfica.
3.2.3. Las limitaciones de la Historia en los actuales planes de estudios.

3.3. Los enfoques historiográficos, su impacto en la didáctica de la Historia y la realidad de su enseñanza.

3.3.1. Los enfoques historiográficos en los libros de texto.
3.3.2. La realidad de la enseñanza de la Historia en el aula.
3.3.3. Consideraciones sobre la atención del ámbito regional en clase.

3.4. Evolución del concepto tiempo en Primaria.

3.4.1. La enseñanza del tiempo en Primaria: introducción.
3.4.2. El tiempo cronológico y el tiempo histórico. Metodologías y técnicas de enseñanza.
3.4.3. El desarrollo del pensamiento histórico y la comprensión de la realidad.

3.5. Materiales y recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia.

3.5.1. Aprendiendo el lenguaje histórico: vocabulario y las líneas de tiempo.
3.5.2. Instrumentos para el análisis histórico: las fuentes de información y objetos históricos.
3.5.3. Los cuadros comparativos y clasificativos.
3.5.4. La fotografía como fuente documental.
3.5.5. El cine y los documentales históricos.

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