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Módulo 1. Educación y Desarrollo

1.1. El lenguaje y el cerebro

1.1.1. Cerebro y lenguaje
1.1.2. Procesos comunicativos del cerebro
1.1.3. Cerebro y habla. Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación

1.2. La psicolingüística

1.2.1. Marco científico de la psicolingüística
1.2.2. Objetivos de la psicolingüística
1.2.3. Sistema de procesamiento del lenguaje
1.2.4. Teorías sobre el desarrollo del aprendizaje del lenguaje
1.2.5. El sistema de procesamiento de Información

1.2.5.1. Niveles de procesamiento

1.2.6. Arquitectura funcional del sistema de procesamiento del lenguaje. Postura Modularista de Fodor

1.3. Desarrollo del lenguaje vs. Desarrollo Neuronal

1.3.1. Genética y lenguaje

1.3.1.1. Foxp2 (Forkhead Box P2)

1.3.2. Bases neurológicas del lenguaje
1.3.3. Dislexia del desarrollo
1.3.4. Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

1.4. Lenguaje hablado y lenguaje escrito

1.4.1. Lenguaje
1.4.2. El lenguaje comprensivo
1.4.3. El lenguaje hablado
1.4.4. El lenguaje lector
1.4.5. La dislexia
1.4.6. El lenguaje escrito
1.4.7. Disgrafía

1.5. El Cerebro bilingüe

1.5.1. Concepto de bilingüismo
1.5.2. Cerebro bilingüe

1.5.2.1. Periodos críticos y periodos sensibles
1.5.2.2. Efectos positivos y negativos del bilingüismo

1.5.3. Cerebro del bilingüe temprano vs. Bilingüe tardío
1.5.4. Cambios en los circuitos neuronales en los cerebros bilingües
1.5.5. Factores de aprendizaje en la adquisición de una o más lenguas

1.5.5.1. Ventanas de oportunidad
1.5.5.2. La aptitud
1.5.5.3. Motivación
1.5.5.4. Estrategia
1.5.5.5. Consistencia
1.5.5.6. Oportunidad y apoyo
1.5.5.7. Relación lingüística entre los idiomas
1.5.5.8. Hermanos
1.5.5.9. Género
1.5.5.10. Ser diestro o zurdo

1.5.6. Bilingüismo. Funciones cognitivas y ejecutivas

1.6. Trastornos del desarrollo del lenguaje y Habla

1.6.1. La arquitectura de la mente
1.6.2. El lenguaje
1.6.2.1. Desarrollo del lenguaje
1.6.3. Trastornos de la comunicación
1.6.4. Trastorno específicos del desarrollo del habla y del lenguaje

1.6.4.1. Trastorno específico del desarrollo del lenguaje
1.6.4.2. Trastornos del desarrollo del habla

1.7. Desarrollo del lenguaje en la Infancia

1.7.1. Componentes del lenguaje
1.7.2. Errores en el desarrollo del lenguaje

1.7.2.1. Errores en el componente contenido o semántico
1.7.2.2. Errores en el componente de la forma

1.7.3. Contextos comunicativos

1.7.3.1. La Influencia del contexto y de la interacción en el desarrollo del lenguaje

1.7.4. Relación Entre Gestos y desarrollo del lenguaje

1.8. El Cerebro Adolescente

1.8.1. Mecanismos de maduración del cerebro Adolescente
1.8.2. Estudios sobre el cerebro Adolescente
1.8.3. Las neurociencias y la adolescencia 

Módulo 2. Fundamentos de la didáctica

2.1. Especificidad de la Educación Infantil y Primaria

2.1.1. El concepto de Educación Infantil y Primaria
2.1.2. La escolarización
2.1.3. La edad
2.1.4. La Educación Infantil frente a la Educación Primaria
2.1.5. Funciones de la Educación Infantil y Primaria
2.1.6. La enseñanza reglada
2.1.7. Historia social de la educación
2.1.8. Ética social de la Educación Infantil y Primaria
2.1.9. Problemáticas y situaciones legales

2.2. Bases para la didáctica de la Lengua

2.2.1. La aportación de la sociología

2.2.1.1. La influencia del medio

2.2.2. El papel de la escuela
2.2.3. Las relaciones sociales
2.2.4. Autodefinición y autoestima
2.2.5. La aportación de la psicolingüística

2.2.5.1. Bases del aprendizaje de la lengua
2.2.5.2. El desarrollo del lenguaje

2.2.6. Etapas del desarrollo del lenguaje

2.3. Didáctica de la lengua

2.3.1. Conceptos clave: lengua, lenguaje y habla
2.3.2.  Funciones del lenguaje
2.3.3. La adquisición de la lengua

2.3.3.1. Diferentes teorías sobre la adquisición

2.3.4. Los niveles del idioma
2.3.5. La lectoescritura: concepto y habilidades
2.3.6. La lectoescritura: fases de desarrollo
2.3.7. La competencia comunicativa: concepto de competencia
2.3.8. La competencia comunicativa: el componente lingüístico
2.3.9. El componente sociolingüístico y pragmático

2.4. Definición de objetivos

2.4.1. El concepto y tipos de objetivos
2.4.2. La elaboración de los objetivos
2.4.3. La especificación de objetivos
2.4.4. Las claves para el diseño de objetivos
2.4.5. El diseño curricular mediante competencias
2.4.6. Tipología de consecuencias
2.4.7. El currículo oculto
2.4.8. El concepto de dificultad
2.4.9. Las dificultades de aprendizaje
2.4.10. La complejidad

2.5. Definición de niveles

2.5.1. Concepto de niveles
2.5.2. Concepto de sistematización y graduación
2.5.3. La evaluación
2.5.4. Relación entre desarrollo y nivel educativo
2.5.5. El papel de los niveles iniciales
2.5.6. El papel de los niveles superiores

2.6. El currículo de la Lengua en Educación Infantil y Primaria

2.6.1. Las competencias y la enseñanza de la Lengua 
2.6.2. La evaluación de la Lengua
2.6.3. La evaluación en Educación Infantil
2.6.4. La evaluación en Educación Primaria
2.6.5. Los referentes pedagógicos y didácticos
2.6.6. La interacción e integración
2.6.7. El desarrollo frente a la formación 
2.6.8. Individualidad frente a colectividad
2.6.9. Principio de aplicación de conocimientos

2.7. El concepto de lectoescritura

2.7.1. Definición de la lectoescritura
2.7.2. La enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
2.7.3. El rendimiento académico y la lectoescritura
2.7.4. La lectoescritura en Educación Infantil
2.7.4.1. El aprendizaje temprano
2.7.5. Los métodos de enseñanza de la lectoescritura
2.7.6. La lectoescritura en infantil de cara a primaria

2.8. Enfoques educativos en Educación Infantil y Primaria

2.8.1. El concepto de enfoque educativo
2.8.2. Funciones del enfoque educativo
2.8.3. Historia de los diferentes enfoques educativos
2.8.4. Aproximación científica a la Educación Infantil y Primaria: el conductismo
2.8.5. Aproximación científica a la Educación Infantil y Primaria: el cognitivismo 
2.8.6. Aproximación científica a la Educación Infantil y Primaria: el constructivismo
2.8.7. Características generales de la dicotomía entre enfoques clásicos y modernos
2.8.8. Cambios y permanencias

2.9. Introducción al concepto del juego

2.9.1. Definición e importancia del juego
2.9.2. Los tipos de juego
2.9.3. Aproximación desde teorías psicológicas y psicosociales del juego
2.9.4. El juego y el desarrollo del lenguaje 
2.9.5. El juego como elemento pedagógico 
2.9.6. El rol del docente en el juego

2.10. La didáctica de la Lengua en grupo 

2.10.1. El trabajo cooperativo
2.10.2. El grupo
2.10.3. El trabajo en grupos
2.10.4. Estrategias generales
2.10.5. La didáctica de la Lengua en grupo
2.10.6. Estrategias para Educación Infantil
2.10.7. Estrategias para Educación Primaria

Módulo 3. Didáctica de ELE para Infantil y Primaria

3.1. Aprendizaje de la L2. Métodos y enfoques

3.1.1. Aspectos a tener en cuenta a la hora de enseñar
3.1.2. Diferencia entre aprendizaje y adquisición de una lengua
3.1.3. Condiciones óptimas para el aprendizaje de una lengua extranjera
3.1.4. Enfoques y métodos

3.2. Neuroeducación y bilingüismo

3.2.1. El cerebro bilingüe 
3.2.2. El factor edad
3.2.3. El factor calidad
3.2.4. El factor método
3.2.5. El factor idioma 
3.2.6. El factor número

3.3. Teorías de Cummins BICS y CALP 

3.3.1. Introducción
3.3.2. Teoría de la interdependencia lingüística
3.3.3. La hipótesis del umbral
3.3.4. Bilingüismo aditivo y sustractivo
3.3.5. La importancia de la lengua materna
3.3.6. Los programas de inmersión lingüística

3.4. L2 e interacción

3.4.1. El papel de la interacción en el aprendizaje
3.4.2. La interacción en el aprendizaje de la lengua materna
3.4.3. La interacción en el aprendizaje de la L2
3.4.4. Tipos de interacción en el aula de lengua extranjera
3.4.5. Enfoque comunicativo en la enseñanza de segundas lenguas

3.5. El papel de las emociones en el aprendizaje de la L2

3.5.1. Inteligencia emocional
3.5.2. La motivación en el aula ELE

3.5.2.1. ¿Qué es motivación? 
3.5.2.2. Tipo de motivación
3.5.2.3. Factores de la motivación

3.5.3. Teorías de la motivación
3.5.4. Técnicas de motivación en el aula de ELE 

3.6. Trabajo con lecturas graduadas

3.6.1. Definición de lectura graduada y características
3.6.2. Ventajas de la lectura extensiva
3.6.3. Estrategias para el uso de lecturas graduadas en el aula
3.6.4. Actividades con lecturas graduadas en el aula

3.7. Recursos didácticos: poemas, rimas y trabalenguas

3.7.1. ¿Por qué utilizar poesía en el aula de ELE?

3.7.1.1. ¿Qué tipo de textos?
3.7.1.2. El poema como actividad en el aula de ELE

3.7.2. Rimas

3.7.2.1. Actividades y juegos de iniciación y motivación

3.7.3. Trabalenguas

3.7.3.1. Origen de los trabalenguas
3.7.3.2. Características
3.7.3.3. ¿Por qué utilizar los trabalenguas en español?

3.8. Recursos didácticos: flashcard e imágenes

3.8.1. ¿Por qué utilizar las tarjetas didácticas?
3.8.2. ¿Cómo utilizar tarjetas didácticas en el aula de español?
3.8.3. Tipos de tarjetas de didácticas
3.8.4. Actividades con tarjetas didácticas

3.9. Recursos didácticos: vídeos y cortometrajes de animación

3.9.1. ¿Por qué utilizar cortos de animación?
3.9.2. ¿Cómo utilizar cortometrajes en el aula de ELE?
3.9.3. ¿Cómo escoger un cortometraje?
3.9.4. Actividades para realizar antes, durante y después del visionado
3.9.5. Cortometrajes para el aula de

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