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Pero, además, se centra en las dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas, tales como, la calculia y la discalculia, ofrece una visión de los distintos métodos e instrumentos para detectar las dificultades de las matemáticas.

Este Diplomado le servirá al alumno para adquirir una visión clara del desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático en Educación Primaria y las diferentes metodologías y pedagogías actuales para trabajar los contenidos en el aula de educación Primaria.

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• Novedades sobre el Pensamiento Lógico-Matemático en Educación Primaria
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en el Pensamiento Lógico-Matemático en Educación Primaria
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Incluye, en su cuadro docente, profesionales pertenecientes al ámbito del Pensamiento Lógico-Matemático en Educación Primaria, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, el alumno contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de Pensamiento Lógico-Matemático en Educación Primaria y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. Pensamiento Lógico Matemático en Educación Primaria

1.1. La naturaleza y desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático

1.1.1. Conceptualización
1.1.2. Piaget y el pensamiento Lógico Matemático
1.1.3. Definición de conceptos básicos de las teorías de Piaget
1.1.4. El pensamiento lógico-matemático en el currículo de Educación Infantil
1.1.5. El pensamiento lógico-matemático en el currículo de Educación Primaria
1.1.6. El pensamiento lógico-matemático en el NCTM
1.1.7. Aprendizaje significativo de Ausubel
1.1.8. Relaciones lógico-matemáticas en el método Montessori

1.2. Taxonomía de Bloom en el desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático

1.2.1. Benjamin Bloom
1.2.2. Concepto
1.2.3. Dimensiones
1.2.4. Desarrollo del dominio cognitivo
1.2.5. Renovación de la teoría
1.2.6. Aplicación digital
1.2.7. Aplicaciones digitales
1.2.8. Críticas

1.3. Conocimientos prenuméricos

1.3.1. Introducción
1.3.2. Contenidos Lógico-Matemáticos en Educación Infantil
1.3.3. La clasificación
1.3.4. Procesos de centración y decantación
1.3.5. Las series
1.3.6. La enumeración
1.3.7. La correspondencia
1.3.8. Conservación de la cantidad

1.4. Conocimiento numérico

1.4.1. Concepto de número
1.4.2. Sistemas de numeración
1.4.3. Concepto de número desde la Psicología del desarrollo
1.4.4. Concepto de número desde la Psicología experimental
1.4.5. Situación actual en la enseñanza de la aritmética y del concepto de número
1.4.6. Competencia para contar
1.4.7. Aplicación al aula
1.4.8. La grafía

1.5. Desarrollo del pensamiento Lógico-Matemático a través de la resolución de problemas

1.5.1. ¿Qué es un problema? Definición de problema
1.5.2. Tipología
1.5.3. La resolución de problemas en propuestas curriculares
1.5.4. Dificultades en la resolución de problemas
1.5.5. Aprendizaje Basado en problemas

1.6. Dificultades en el aprendizaje de matemáticas

1.6.1. Dificultades de aprendizaje en primaria
1.6.2. Dificultades en el área de las matemáticas
1.6.3. Discalculia
1.6.4. Clasificación
1.6.5. Síntomas
1.6.6. Funciones afectadas
1.6.7. Sugerencias para trabajar con niños con discalculia
1.6.8. Métodos e instrumentos para detectar las dificultades de las matemáticas

1.7. Flipped Classroom y gamificación

1.7.1. Flipped Classroom
1.7.2. Metodología
1.7.3. Fases
1.7.4. Ventajas e inconvenientes
1.7.5. Pautas
1.7.6. Conclusiones
1.7.7. Gamificación en el aula
1.7.8. Gamificación y motivación
1.7.9. Aplicación en el aula

1.8. Aprendizaje cooperativo

1.8.1. Aprendizaje cooperativo
1.8.2. Metodología
1.8.3. Esquema del trabajo en clase
1.8.4. Los grupos de trabajo cooperativo
1.8.5. Organización interna de los grupos
1.8.6. Estructuras simples de aprendizaje 1º y 2º
1.8.7. Estructuras simples de aprendizaje 2º y 4º
1.8.8. Estructuras simples de aprendizaje 5º y 6º

1.9. Pedagogía Montessori, Reggio Emilia, Waldorf

1.9.1. Pedagogías alternativas
1.9.2. Pedagogía Montessori
1.9.3. Método Montessori
1.9.4. Currículo
1.9.5. Pedagogía Reggio Emilia
1.9.6. Ventajas y desventajas de la pedagogía Reggio Emilia
1.9.7. Pedagogía Waldorf
1.9.8. Diferencia entre la educación Waldorf y la educación tradicional

1.10. Inteligencias múltiples, EntusiasMat, ABN

1.10.1. Marco teórico
1.10.2. Inteligencia lingüístico-verbal
1.10.3. Inteligencia lógico-matemática
1.10.4. Inteligencia espacial o visual
1.10.5. Inteligencia musical
1.10.6. Inteligencia corporal-kinestésica
1.10.7. Inteligencia intrapersonal
1.10.8. Inteligencia interpersonal
1.10.9. Inteligencia naturalista

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