Plusieurs semaines de formation de qualité qui vous permettront d'aborder le travail en classe dans le domaine des Science et Philosophie avec les outils les plus efficaces du marché actuel de l'enseignement”

Ce programme traite de la Philosophie et de sa relation avec la science dans une approche intense, mais en même temps très accessible, en mettant toujours l'accent sur l'enseignant. L'élève peut espérer terminer par une connaissance complète des thèmes philosophiques les plus fondamentaux, du plus purement théorique et métaphysique au plus pratique et actif de l'être humain.   

Sur le marché du travail actuel, les professionnels d'autres domaines qui complètent leur formation par des masters en réflexion et en argumentation sont très appréciés et recherchés. La capacité du philosophe à voir les choses sous un angle différent, à penser, comme diraient les anglo-saxons, outside the box, est un atout fondamental dans le monde du travail.   

Sur le plan personnel, la Philosophie nous aide à voir les choses, comme le disait le grand Spinoza, subaespecie aeternitatis, c'est-à-dire à travers un prisme d'éternité, sachant que dans le grand contexte du monde et de l'univers, nos actions sont à la fois pertinentes et insignifiantes.    

Le rôle de la Philosophie en tant que discipline consolatrice face aux maux et aux malheurs de ce monde a toujours été fondamental et, de plus, elle nous permet de mieux comprendre notre nature, nos actions, notre moralité, notre être. Certainement, la philosophie nous aide à grandir en tant que personnes, à mûrir en tant qu'individus, à devenir des citoyens plus responsables et à améliorer nos performances au travail.    

Dans cette formation, vous aurez l'occasion d'accéder aux développements les plus importants de la philosophie appliquée à l'enseignement. Tout au long d'un programme très complet mais très spécifique, vous acquérez les connaissances et les routines nécessaires à l'enseignement de cette matière ou à son application dans d'autres domaines de votre vie. Une opportunité créée pour apporter une énorme valeur ajoutée à votre CV.   

Un cours conçu pour transformer le sujet de la Philosophie dans la salle de classe de l'école secondaire en un processus de croissance personnelle”

Ce Certificat en Science et Philosophie contient le programme le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• Dernières technologies en matière de softwares d'enseignement en ligne   
• Un système d'enseignement intensément visuel, soutenu par un contenu graphique et schématique facilitant la compréhension et l'assimilation    
• Développement d'études de cas présentées par des experts actifs   
• Systèmes vidéo interactifs de pointe   
• Enseignement basé sur la télépratique    
• Systèmes de mise à jour et de recyclage continus   
• Apprentissage auto-adaptatif: compatibilité totale avec d'autres professions   
• Exercices pratiques pour l'auto-évaluation et la vérification de l'apprentissage   
• Groupes de soutien et synergies éducatives: questions à l'expert, forums de discussion et de connaissances   
• Communication avec l'enseignant et travail de réflexion individuel   
• Les contenus sont disponibles à partir de tout appareil fixe ou portable doté d' une connexion internet   
• Une banque de documentation complémentaire est disponible en permanence, même après le cours   

  Vous former avec TECH Université Technologique vous permettra d'apprendre avec les meilleurs systèmes de formation, en profitant des ressources en ligne les plus développées et les plus interactives” 

Notre corps enseignant est composé de philosophes professionnels et de spécialistes en exercice. De cette manière, nous nous assurons que nous vous fournissons la mise à jour de la formation que nous visons. Une équipe pluridisciplinaire de professionnels formés et expérimentés qui développeront les connaissances théoriques de manière efficace, mais qui, surtout, mettront au service du cours les connaissances pratiques issues de leur propre expérience: une des qualités différentielles de cette formation.   

Cette maîtrise du sujet est complétée par l'efficacité de la conception méthodologique. Développé par une équipe multidisciplinaire d'experts en e-learning, il intègre les dernières avancées en matière de technologie éducative. De cette façon, vous pourrez étudier avec une gamme d'outils multimédias, confortables et polyvalents qui vous donneront l'opérabilité dont vous avez besoin dans votre formation.    

La conception de ce programme est basée sur l’Apprentissage Par Problèmes: une approche qui conçoit l’apprentissage comme un processus éminemment pratique. Pour y parvenir à distance, avec l'aide d'un système vidéo interactif innovant, et par le biais de la télépratique et du learning from an expert vous pourrez acquérir les connaissances comme si vous traitiez le cas que vous apprenez à ce moment-là. Un concept qui vous permet d'intégrer et de fixer votre apprentissage de manière plus réaliste et permanente.    

En quelques semaines à peine, vous maîtriserez le contenu de ce cours, créé pour vous permettre d'atteindre vos objectifs en peu de temps”

Apprenez à transmettre des connaissances sur la philosophie et ses relations avec la science et rendez votre matière populaire auprès de vos élèves"

Le programme du cours est conçu pour couvrir progressivement tous les sujets essentiels à l'apprentissage de cette matière: de la connaissance de la philosophie théorique à la partie la plus actuelle. La Psychologie est abordée sous tous ses aspects, dans une approche complète et entièrement axée sur sa mise en pratique. 

Boostez votre CV, en améliorant vos chances sur le marché de l'emploi ou vos compétences dans votre travail”

Module 1. Science, technologie et société 

1.1. Nous et la science 

1.1.1. Considérations générale 
1.1.2. La science en tant que phénomène culturel

1.1.2.1. La science en tant qu'entreprise collective 
1.1.2.2. La science et notre compréhension des gens 
1.1.2.3. Science et scientisme 
1.1.2.4. La relation entre la philosophie et la science 

1.1.3. Existe-t-il une science du bon sens? 

1.1.3.1. Connaissance du bon sens, des pseudosciences et de la science 
1.1.3.2. Science et vulgarisation scientifique 

1.1.4. A quoi sert la science?  

1.1.4.1. Triage 
1.1.4.2. Expliquer 
1.1.4.3. Prédire: 
1.1.4.4. Contrôler 

1.1.5. La science peut-elle être neutre?  

1.1.5.1. Objectivité 
1.1.5.2. Les bonnes raisons 
1.1.5.3. La science et les préjugés 
1.1.5.4. La Science et les valeurs  

1.1.5.4.1. La distinction entre les faits et les valeurs 

1.1.5.5. Connaissances et intérêt 

1.1.6. La technologie dans le monde globalisé 

1.1.6.1. Technologie et société de la connaissance 
1.1.6.2. Société, Technologie et Éducation 

1.1.7. Éducation, science et valeurs 

1.1.7.1. L’enseignement de la science et éducation aux valeurs
1.1.7.2. Les études sociales de la science et l’éducation aux valeurs      

1.2. Connaissance scientifique, technique et technologie  

1.2.1. Bon Sens et Connaissance 
1.2.2. Doxa et Épistémè 

1.2.2.1. Apparence et réalité 
1.2.2.2. Vérité et fausseté
1.2.2.3. Les sens et l'expérience 
1.2.2.4. Explication et justification  

1.2.3. Connaissance du monde naturel 

1.2.3.1. Législation et régularité 

1.2.4. Connaissance du monde social 

1.2.4.1. Significations et sens 

1.2.5. Théorie, Praxis et Techne 

1.2.5.1. Contemplation et action 
1.2.5.2. Faire et agir   
1.2.5.3. Les Raisons 
1.2.5.4. Les causes 

1.2.6. Connaissance technique 

1.2.6.1. Science et technique 
1.2.6.2. Rationalité 
1.2.6.3. Moyens et Fins 
1.2.6.4.  Rationalité Instrumentale 

1.2.7. L'intervention des nouvelles technologies 

1.2.7.1. Représenter  
1.2.7.2. Intervenir 
1.2.7.3. Savoir quoi et savoir comment   

1.3. Épistémologie des Sciences 

1.3.1. Introduction: Philosophie et Science 
1.3.2. Connaissances scientifiques 

1.3.2.1. Observation 
1.3.2.2. Les données 
1.3.2.3. Expérience 
1.3.2.4. Voir, Croire et Inférer 

1.3.3. Hypothèses scientifiques 

1.3.3.1. Le problème de l’induction  

1.3.3.1.1. Augmentation des connaissances 

1.3.3.2. La justification 

1.3.4.  Expliquer et prédire 

1.3.4.1. L'asymétrie, explication, prédiction 

1.3.4.1.1. Modèles d'explication  
1.3.4.1.2. Monisme méthodologique
1.3.4.1.3. Pluralisme Méthodologique 

1.3.5. Expliquer et comprendre           

1.3.5.1. Explication et causalité 

1.3.5.1.1. Individualisme Méthodologique 
1.3.5.1.2. Holisme Méthodologique 

1.3.6. Les sciences sociales et l'explication de l'action humaine

1.3.6.1. Action humaine et signification 
1.3.6.2. Interpréter et comprendre 
1.3.6.3. Pratiques Sociales et Signification 

1.3.7. Les raisons et les causes dans l'explication de l'action 

1.3.7.1. Les sujets 
1.3.7.2. Agents 
1.3.7.3. Liberté 
1.3.7.4. Déterminisme 

1.4. Rationalité scientifique 

1.4.1. Introduction: La science en tant qu'entreprise rationnelle 
1.4.2. Rationalité et progrès scientifique: Facteurs internes et externes dans l'évaluation des théories scientifiques 

1.4.2.1. Analyse synchronique et diachronique du changement scientifique 

1.4.2.1.1. Contexte de la découverte et de la justification 

1.4.3. La conception Réaliste de la science 

1.4.3.1. Le progrès scientifique  
1.4.3.2. Le progrès comme accumulation inter-théorique 

1.4.4. Rupture et discontinuité dans le développement de la science 
1.4.5. Paradigme 

1.4.5.1. Science Normale 
1.4.5.2. Communauté Scientifique 

1.4.6. Tensions et anomalies 

1.4.6.1. Le désaccord et la communauté scientifique 

1.4.7. Changement scientifique  

1.4.7.1. Crise paradigmatique et changement scientifique 
1.4.7.2. Révolution scientifique  

1.4.8. Sciences sociales et paradigmes 

1.4.8.1. Science pré-paradigmatique et proto-science 

1.4.9. Relativisme épistémologique 

1.4.9.1. Relativisme et objectivisme 

1.5. Science et idéologie 

1.5.1. La polysémie du concept d'idéologie 
1.5.2. Objectivité et Idéologie 

1.5.2.1. L'objectivité est-elle possible? 

1.5.3. Idéologie et Vérité 
1.5.4. Les limites du relativisme 
1.5.5. Schémas conceptuels et relativisme 
1.5.6. L'interaction entre la science et l'idéologie 
1.5.7. L'influence de l'idéologie sur le processus cognitif 
1.5.8. Le scientisme comme idéologie 
1.5.9. Les limites de la compréhension et les limites de la science 

1.6. Science et valeurs 

1.6.1. Normes, vertus et valeurs épistémiques 

1.6.1.1. Les valeurs épistémiques 
1.6.1.2. Le caractère normatif des valeurs épistémiques 

1.6.2. Science et valeurs éthiques  

1.6.2.1. La distinction fait-valeur 

1.6.3. Modes de rationalité scientifique 

1.6.3.1. De la technè classique à la technique moderne 

1.6.4. Rationalité scientifique comme rationalité instrumentale 
1.6.5. Rationalité scientifique comme Rationalité Pratique 
1.6.6. Rationalité comme stratégie de moyen et de fin                

1.6.6.1.  Science et bonnes raisons 
1.6.6.2.  La Rationalité technoscientifique et ses problèmes 

1.6.7. La distinction entre fins et valeurs 

1.6.7.1. Critique du modèle instrumental 

1.6.8. Raisons et bonnes raisons 

1.6.8.1. Comment les bonnes raisons sont déterminées 

1.6.8.1.1. Preuves et justifications 

1.6.9. Les bonnes raisons sont fiables 

1.6.9.1. La fiabilité épistémique comme rationalité instrumentale 

1.7. Technique et nature  

1.7.1. La vie humaine en tant que produit de la technique 
1.7.2. L'impact de la technique sur les sociétés 
1.7.3. Comprendre où nous sommes 
1.7.4. Technoscience et humanisme 
1.7.5. Le naturel et l'artificiel 
1.7.6. Progrès et Utopie 
1.7.7. Déshumaniser la nature? 

1.7.7.1. Un monde sans âme 

1.7.8. Une nouvelle configuration de l'humain? 

1.7.8.1. Nature humaine sans nature 

1.8. De la technique à la technologie 

1.8.1. Le concept de technologie 
1.8.2. La relation entre la technologie et la science 

1.8.2.1. La technologie en tant que science appliquée 

1.8.3. L'image intellectualiste de la technologie  
1.8.4. Présupposés philosophiques du passage de la technique à la technologie 
1.8.5. Pratique technologique 

1.8.5.1. Les dimensions de la pratique technologique 

1.8.6. Technologie et politique publique 
1.8.7. Technologie et culture           

1.8.7.1. Concepts de la culture 

1.8.8. Décisions technoscientifiques et environnement 
1.8.9. Décisions technoscientifiques et santé 

1.9. Études sociales de la science 

1.9.1. Introduction: les études sur la Science, la Technologie et la Société 
1.9.2. Vers une étude sociale de la connaissance scientifique 

1.9.2.1. L'utilité sociale de la science 
1.9.2.2. Production et utilisation sociale de la science  

1.9.3. La critique de la conception héritée de la science   
1.9.4. Du rationalisme au constructivisme social  

1.9.4.1. Qu'est-ce que le constructivisme? 
1.9.4.2. Réalisme scientifique contre constructivisme 

1.9.5. Approches macro-sociales 

1.9.5.1. Programmes solides en sociologie des Sciences 

1.9.6. Approches micro-sociales 

1.9.6.1. Les études de laboratoire 

1.9.7. La science et la technologie en tant que pratiques sociales 
1.9.8. Différents concepts de pratiques 

1.9.8.1. Des concepts comme des règles 
1.9.8.2. Concepts, règles et pratiques 

1.10. Science, technologie et société (cts) et éducation aux valeurs 

1.10.1. Société de la connaissance et éducation 

1.10.1.1. Société de la connaissance et société de l'information 
1.10.1.2. Nouveaux défis pour l'éducation 

1.10.2. L'éducation en tant que technologie 
1.10.3. L'importance de l'éducation aux valeurs 

1.10.3.1. Les valeurs épistémiques 
1.10.3.2. Les valeurs morales 
1.10.3.3. Le développement d'une compréhension éthique 

1.10.4. Enseigner à donner des raisons 

1.10.4.1. Croyances et raisons 
1.10.4.2. L’importance de la justification      

1.10.5. Au-delà de la dichotomie entre l'enseignement du contenu et des compétences et l'éducation aux valeurs 
1.10.6. L'éducation aux valeurs dans la perspective des STS  

1.10.6.1. Les valeurs épistémiques 
1.10.6.2. Les valeurs morales 
1.10.6.3. Le développement d'une compréhension éthique       

1.10.7. Éducation aux valeurs et contexte éducatif 

1.10.7.1. La salle de classe en tant que communauté coopératif 
1.10.7.2. Dialogue et échange pour l'éducation aux valeurs 

1.10.8. Les études STS en tant que ressource didactique pour les écoles 
1.10.9. La classe en tant que communauté de recherche 

1.10.9.1. Le développement de la créativité 
1.10.9.2. Enseignement des valeurs et du travail collaboratif

Un développement de la relation entre philosophie et science créé pour l'enseignant du collège, qui vous permettra de maîtriser des connaissances spécifiques dans ce domaine intéressant de la connaissance”