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Les principaux objectifs du Certificat en Compétences Numériques dans l’Enseignement Universitaire sont de promouvoir et de renforcer les compétences et les capacités des enseignants dans le milieu universitaire, en tenant compte des outils les plus actuels pour l'enseignement dans ce domaine. De manière à ce que l'enseignant soit en mesure de transmettre à ses élèves la motivation nécessaire pour poursuivre leurs études, toujours dans un souci de qualité pédagogique.  

Ce Certificat permettra à l'enseignant de réviser les connaissances fondamentales dans le domaine de l'enseignement et de connaître la meilleure façon de guider et d'orienter les étudiants dans leur travail quotidien. 

Cette formation se distingue par son ordre et sa distribution avec du matériel théorique, des exemples pratiques guidés dans tous ses modules, et des vidéos motivantes et explicatives. Il permet d'étudier de façon simple et claire sur l'enseignement dans les centres universitaires et en mettant l'accent sur les compétences numériques. 

De cette manière, les étudiants seront initiés aux principaux outils numériques, qu'ils pourront ensuite appliquer dans leurs cours pour rendre leur travail quotidien plus didactique, obtenant ainsi du succès dans leur profession, mais aussi dans l'avenir de leurs élèves. 

En outre, comme il s'agit d'une formation en ligne, les étudiants peuvent choisir où et quand étudier, ce qui leur permet de combiner leurs études avec leur vie professionnelle et familiale.  

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• Les exercices pratiques où effectuer le processus d’auto-évaluation pour améliorer l’apprentissage 
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes en matière de Compétences Numériques dans l'Enseignement Universitaire 
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Le design de ce programme est basée sur l'Apprentissage par Problèmes. Ainsi l’étudiant devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent à lui tout au long du programme . À cette effet, l’enseignant sera assisté d'un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus dans le domaine des Compétences Numériques en Enseignement Universitaire.   

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Module 1. L'apprentissage basé sur les compétences dans le cursus universitaire 

1.1. Théories de l'apprentissage

1.1.1. Concept d'apprentissage 
1.1.2. Concepts liés à l'enseignement 

1.1.2.1. Éduquer
1.1.2.2. Enseignement
1.1.2.3. Instruire

1.1.3. Relation entre l'Enseignement et l'Apprentissage 
1.1.4. Évolution de l'apprentissage de l'enfance au monde universitaire 
1.1.5. Différents établissements d'enseignement

1.2. La somme de l'apprentissage: l'apprentissage par les compétences

1.2.1. Parcours d'apprentissage
1.2.2. Les 10 types d'apprentissage

1.2.2.1. Apprentissage implicite/explicite
1.2.2.2. Apprentissage explicite
1.2.2.3. Apprentissage associatif
1.2.2.4. Apprentissage par cœur
1.2.2.5. Apprentissage expérientiel/situé
1.2.2.6. Apprentissage par observation
1.2.2.7. L'apprentissage coopératif
1.2.2.8. L'apprentissage émotionnel
1.2.2.9. Apprentissage significatif
1.2.2.10. Apprentissage basé sur les compétences

1.3. Compétences en matière d'auto-apprentissage

1.3.1. Compétences de base
1.3.2. Concept d'auto-apprentissage
1.3.3. Contextualisation de l'apprentissage
1.3.4. Apprentissage autorégulé
1.3.5. Apprentissage autonome

1.4. L'apprentissage basé sur les compétences à différents niveaux d'enseignement

1.4.1. Compétences en matière d'Éducation Préscolaire
1.4.2. Compétences dans l'Enseignement Primaire
1.4.3. Compétences dans l'Enseignement Secondaire
1.4.4. Les compétences dans l'environnement universitaire

1.5. L'apprentissage basé sur les compétences dans l'enseignement supérieur

1.5.1. Caractéristiques des étudiants universitaires
1.5.2. Caractéristiques du personnel enseignant universitaire
1.5.3. Compétences issues des programmes d'études
1.5.4. Conditions préalables à l'apprentissage basé sur les compétences dans les universités
1.5.5. Les compétences et les différentes spécialisations universitaires

1.6. Transversalité des compétences

1.6.1. Gestion des ressources
1.6.2. Gestion des relations interpersonnelles
1.6.3. Gestion de l'information
1.6.4. Évolution et recyclage face au changement
1.6.5. Maîtrise technologique

1.7. La mise en œuvre des compétences du programme d'études

1.7.1. Les niveaux de concrétisation des programmes d'études
1.7.2. Les compétences du point de vue de l'administration de l'éducation
1.7.3. Adéquation de l'enseignement et de la conception des programmes d'études
1.7.4. Compétences des apprenants présentant une diversité fonctionnelle

1.8. Évaluation basée sur les compétences

1.8.1. Quoi et comment évaluer maintenant?
1.8.2. Critères de qualification
1.8.3. Évaluation de la connaissance du savoir, du savoir être et du savoir faire
1.8.4. Évaluation objective & évaluation subjective
1.8.5. Interaction entre les compétences

1.9. Compétences du personnel enseignant universitaire

1.9.1. Profils du personnel enseignant universitaire
1.9.2. Planification du processus d'enseignement/apprentissage
1.9.3. La présentation du contenu aux étudiants
1.9.4. Capacité à intégrer des ressources extérieures à l'université
1.9.5. Adéquation de la pratique pédagogique aux exigences de l'environnement

1.10. Stratégies didactiques pour le développement des compétences à l'université

1.10.1. Le domaine de la communication et de l'expression
1.10.2. Relation entre la compétence et le sujet
1.10.3. Gestion du temps
1.10.4. Projets et travaux de groupe
1.10.5. Le traitement de l'information et de la technologie numérique dans l'environnement universitaire
1.10.6. Gestion du temps
1.10.7. Projets et travaux de groupe
1.10.8. Le traitement de l'information et de la technologie numérique dans l'environnement universitaire

Module 2. Outils et ressources pédagogiques pour l'enseignement et l'apprentissage

2.1. Le processus d'enseignement 

2.1.1. Définition du concept d'enseignement 
2.1.2. Différentes théories sur le concept d'enseignement 
2.1.3. Modalités d'enseignement 
2.1.4. Niveaux d'éducation tout au long du développement 

2.2. Processus d'apprentissage 

2.2.1. Définition du concept d'apprentissage 
2.2.2. Évolution du concept d'apprentissage 
2.2.3. Différentes théories sur le concept d'apprentissage 
2.2.4. L'apprentissage à différents stades de l'éducation 

2.3. Le processus d'enseignement/apprentissage 

2.3.1. La relation entre l'enseignement et l'apprentissage 
2.3.2. Le rôle de l'enseignant dans le processus d'enseignement/apprentissage 
2.3.3. L'apprenant dans le processus d'enseignement/apprentissage
2.3.4. Éléments du processus d'enseignement/apprentissage
2.3.5. Réflexion sur le processus d'enseignement/apprentissage

2.4. Stratégies actuelles d'enseignement et d'apprentissage

2.4.1. Types de stratégies d'enseignement
2.4.2. Types de stratégies d'apprentissage
2.4.3. Enseignement inversé: Flipped Classroom 

2.5. Apprentissage inclusif: l'apprentissage pour tous 

2.5.1. L'éducation inclusive UNESCO 
2.5.2. De l'intégration à l'inclusion 
2.5.3. Concevoir un programme d'apprentissage inclusif 
2.5.4. Personnes souffrant de diversité fonctionnelle et d'apprentissage 

2.6. Orientation versus auto-apprentissage

2.6.1. Orientation scolaire 
2.6.2. Tutorial Action Plan (guide d'organisation du tutorat dans une institution) 
2.6.3. Éléments impliqués dans le processus 
2.6.4. Auto-apprentissage et prise de décision

2.7. L'apprentissage émotionnel à l'ère numérique 

2.7.1. L'apprentissage émotionnel
2.7.2. Étapes types et méthodes de l'apprentissage émotionnel 
2.7.3. La fracture numérique entre enseignant et apprenant 
2.7.4. Enseigner à l'ère du connectivisme numérique 

2.8. Méthodologies pour l'enseignement de demain 

2.8.1. Évolution des méthodes d'enseignement 
2.8.2. Importance des contextes 
2.8.3. Le rôle de l'enseignant dans l'éducation du futur 
2.8.4. Enseigner avec des tutoriels Communautés d'apprentissage 
2.8.5. L'organisation de la classe: horaires flexibles et nouveaux espaces 

2.9. Ressources et outils pédagogiques 

2.9.1. Différences entre les ressources et les outils pédagogiques 
2.9.2. Ressources pédagogiques Types 
2.9.3. Sélection des ressources et de leurs outils 
2.9.4. Conception et utilisation des ressources conventionnelles 
2.9.5. Les familles comme ressource éducative 

2.10. Formation des formateurs 

2.10.1. Accès à l'enseignement 
2.10.2. Formation en cours d'emploi et recyclage 
2.10.3. Recherche-action des enseignants 
2.10.4. Échange de projets, de méthodes et de matériel pédagogique 
2.10.5. Banques de ressources pédagog

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