Un Mastère hybride qui vous offre une vision éminemment pratique de la Psychologie Clinique et de la Santé"

Bien que le nombre exact de personnes atteintes de troubles Autistiques ne soit pas connu, les associations estiment qu'environ 70 millions de personnes dans le monde pourraient en souffrir. Ces chiffres élevés ont conduit de nombreux professionnels de la psychologie à se spécialiser dans la prise en charge de ce type de patients.

C'est pour cette raison que TECH a créé ce diplôme universitaire, qui propose aux professionnels de mettre à jour leurs connaissances avec un format théorique 100% en ligne et une phase pratique avec un séjour chez des professionnels de la psychologie, qui les rapprochera des derniers développements en matière de diagnostic et de traitement. 

Un Mastère hybride qui leur permettra d'approfondir la psychologie Cognitive et Comportementale, les techniques d'évaluation, ainsi que les bases qui soutiennent les traitements actuels pour les patients souffrant d'anxiété, de troubles dépressifs, de troubles de la personnalité, de psychopathie ou encore de troubles psychophysiologiques. Pour ce faire, le professionnel dispose d'un programme d'études au contenu théorico-pratique, complété par des ressources pédagogiques multimédias accessibles 24 heures sur 24, depuis n'importe quel appareil électronique doté d'une connexion internet.

Une fois la phase théorique achevée, le professionnel effectuera un séjour pratique dans un centre de référence dans le domaine de la psychologie, ce qui lui permettra de se familiariser avec les différentes procédures mises en œuvre auprès de patients souffrant de pathologies et de troubles divers. Ce Mastère hybride est donc une option académique idéale pour ceux qui souhaitent mettre à jour leurs connaissances grâce à un enseignement avancé et une approche éminemment pratique de la Psychologie Clinique et de la Santé.

En outre, le large éventail de ressources multimédias de ce programme comprend un ensemble de 10 Masterclasses exclusives et complémentaires, animées par un éminent expert en Psychologie Clinique de renommée internationale. En suivant les enseignements de ce professionnel, les diplômés acquerront les compétences et les connaissances essentielles dans ce domaine, en s'appuyant sur les normes d'excellence qui distinguent TECH.

Profitez de cette opportunité unique offerte par TECH! Vous aurez accès à 10 Masterclasses supplémentaires, conçues par un expert de renommée internationale en Psychologie Clinique. Inscrivez-vous dès maintenant!"

Ce Mastère hybride en Psychologie Clinique et de la Santé contient le programme le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• Développement de plus de 100 cas cliniques présentés par des professionnels de la psychologie experts en psychologie clinique et de la santé 
• Son contenu graphique, schématique et éminemment pratique, qui vise à fournir des informations scientifiques et d'assistance sur les disciplines médicales indispensables à la pratique professionnelle 
• Les exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé afin d'améliorer l'apprentissage 
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes 
• Tout ceci sera complété par des leçons théoriques, des questions à l'expert, des forums de discussion sur des sujets controversés et des travaux de réflexion individuels 
• Les contenus sont disponibles à partir de tout appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet 
• En outre, vous pourrez effectuer un stage pratique dans l'un edes meilleures cliniques spécialisée en psychologie 

Ce diplôme vous permettra d'effectuer un séjour intensif de trois semaines dans un centre prestigieux avec des professionnels ayant une grande expérience de la Psychologie Clinique et de la Santé"

Dans cette proposition de Mastère, de nature professionnalisante et de modalité d'apprentissage hybride, le programme vise à mettre à jour les professionnels de la psychologie qui exercent leurs fonctions dans des centres cliniques et qui exigent un haut niveau de qualification. Le contenu est basé sur les dernières données scientifiques et est orienté de manière didactique afin d'intégrer les connaissances théoriques dans la pratique de la psychologie, et les éléments théoriques et pratiques faciliteront la mise à jour des connaissances et permettront la prise de décision dans la gestion des patients. 

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, ils permettront au professionnel de la psychologie un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira un apprentissage immersif programmé pour s'entraîner dans des situations réelles. La conception de ce programme est axée sur l’Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel les étudiants devront essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme. Pour ce faire l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives , créé par des experts reconnus. 

Ce diplôme vous donne accès à des cas cliniques fournis par une équipe d'enseignants spécialisés dont vous pouvez intégrer la méthodologie dans votre pratique quotidienne"

Il s'agit d'un programme académique 100% en ligne dans sa phase théorique, sans horaires de cours fixes et avec une bibliothèque de ressources multimédias disponible 24 heures par jour"

El temario de esta titulación universitaria ha sido planificado para ofrecer a lo largo de 12 meses, el conocimiento más avanzado y exhaustivo en el ámbito de la Psychologie Clinique et de la Santé. Dado el incremento de personas que sufren trastornos o problemas mentales, el contenido de este Mastère hybride se ha centrado en las patologías más frecuentes atendidas en centros especializados. Así, mediante vídeo resúmenes de cada tema, vídeos en detalle, esquemas o lecturas esenciales, el profesional se adentrará en la psicología Cognitivo-Conductual, el diagnóstico y los tratamientos psicológicos y farmacológicos.

El sistema Relearning favorecerá la actualización de conocimientos, disminuyendo incluso las largas horas de estudio”

Módulo 1. Evolución histórica de la Psicología cognitivo-conductual

1.1. La Psicología como disciplina científica

1.1.1. Inicios y orígenes de la Psicología
1.1.2. La filosofía como base
1.1.3. La creación de una nueva disciplina
1.1.4. La psicología científica

1.2. Condicionamiento clásico y operante

1.2.1. Inicios del condicionamiento
1.2.2. El condicionamiento clásico
1.2.3. El condicionamiento operante

1.3. Terapia conductual

1.3.1. Inicios de la terapia conductual
1.3.2. Autores y teorías más relevantes

1.4. Desarrollo y características del modelo cognitivo-conductual

1.4.1. Bases del modelo cognitivo-conductual
1.4.2. Características y ventajas del modelo

1.5. Principales autores y modelos dentro del paradigma cognitivo-conductual

1.5.1. Autores que propulsaron el movimiento
1.5.2. Principales teorías y modelos

1.6. Rol del terapeuta

1.6.1. Importancia del terapeuta
1.6.2. Su posición dentro de la terapia cognitivo-conductual

1.7. ¿Qué es el Rapport?

1.7.1. Introducción al conceto de Rapport
1.7.2. Importancia dentro de la psicología
1.7.3. Principales autores que apoyan el concepto

1.8. Formación de esquemas emocionales y creencias limitantes

1.8.1. ¿Qué son los esquemas emocionales?
1.8.2. Tipos de esquemas
1.8.3. Definición de creencias
1.8.4. Creencias limitantes

1.9. Psicología cognitiva en la actualidad

1.9.1. La Psicología cognitiva actual
1.9.2. Autores y teorías más relevantes
1.9.3. Tendencias y evolución

1.10. Normalidad y patología

1.10.1. Concepto de normalidad
1.10.2. Normalidad vs. Patología

Módulo 2. Evaluación clínica y tratamiento terapéutico

2.1. Los elementos básicos de la evaluación clínica

2.1.1. Bases y fundamentos de la evaluación clínica
2.1.2. Fases e instrumentos
2.1.3. La entrevista

2.2. La evaluación psicosocial

2.2.1. Bases y fundamentos de la evaluación
2.2.2. Fases e instrumentos
2.2.3. Diferencias frente a la evaluación clínica

2.3. La relación terapéutica

2.3.1. Introducción a la relación terapéutica
2.3.2. El Rapport
2.3.3. Factores a tener en cuenta

2.4. El Modelo biopsicosocial

2.4.1. La necesidad de un modelo explicativo
2.4.2. Fundamentos teóricos del modelo

2.5. Terapia cognitivo-conductual

2.5.1. Bases teóricas de la terapia cognitivo-conductual
2.5.2. Su aplicación en la actualidad

2.6. Terapias de tercera generación

2.6.1. ¿Qué son las terapias de tercera generación?
2.6.2. Surgimiento

2.7. Mindfulness

2.7.1. Inicios del Minfulness
2.7.2. Aplicación en la psicología clínica

2.8. Terapias farmacológicas

2.8.1. Fundamentos e importancia de las terapias farmacológicas
2.8.2. Combinando terapias

Módulo 3. Ansiedad y sus trastornos

3.1. ¿Qué es la ansiedad? y ¿qué es el estrés?

3.1.1. Introducción y definición de los conceptos de ansiedad y estrés
3.1.2. Teorías del estrés

3.2. Neuroanatomía de los trastornos de ansiedad

3.2.1. Principios biológicos de la ansiedad
3.2.2. Neuroanatomía de la ansiedad

3.3. Factores que predisponen a una persona a sufrir estrés

3.3.1. Factores de riesgo
3.3.2. Factores genéticos
3.3.3. Situaciones estresantes

3.4. Estilos de afrontamiento

3.4.1. Los diferentes estilos de afrontamiento
3.4.2. Instrumentos de evaluación

3.5. Ansiedad endógena y exógena

3.5.1. Bases de la ansiedad endógena y exógena
3.5.2. Evaluación y tratamiento de la ansiedad

3.6. Intervención cognitiva-conductual

3.6.1. Bases de la intervención cognitiva-conductual
3.6.2. Técnicas cognitivo-conductuales para el tratamiento de la ansiedad

3.7. Intervención farmacológica

3.7.1. Terapia psicofarmacológica para el tratamiento de la ansiedad
3.7.2. Tipos de fármacos

Módulo 4. Trastornos depresivos

4.1. ¿Qué son los trastornos depresivos?

4.1.1. Introducción a los trastornos depresivos
4.1.2. Características principales

4.2. Factores causales de los trastornos depresivos

4.2.1. Factores de riesgo
4.2.2. Origen de los trastornos

4.3. Trastornos depresivos I

4.3.1. Contextualización de los trastornos
4.3.2. Evaluación y diagnóstico

4.4. Trastornos depresivos II

4.4.1. Contextualización de los trastornos
4.4.2. Evaluación y diagnóstico

4.5. Tratamiento psicológico

4.5.1. Tratamiento de los trastornos de los trastornos depresivos
4.5.2. Debilidades del tratamiento

4.6. Tratamiento farmacológico

4.6.1. Fármacos más utilizados
4.6.2. Combinando psicoterapia y psicofarmacología

4.7. El suicidio y riesgo de autolesión

4.7.1. El suicidio un riesgo real
4.7.2. Las autolesiones
4.7.3. Prevención y actuación

Módulo 5. Trastornos de la personalidad

5.1. Historia del estudio de la personalidad y de sus trastornos

5.1.1. Los primeros trabajos sobre la personalidad
5.1.2. Primeros autores

5.2. Definición y delimitación de los trastornos de la personalidad

5.2.1. Características y delimitación de los trastornos de la personalidad

5.3. Diagnóstico y comorbilidad

5.3.1. Bases del diagnóstico de los trastornos de la personalidad
5.3.2. Evaluación de los trastornos de la personalidad

5.4. Clasificación de los trastornos de la personalidad

5.4.1. Modelos de clasificación
5.4.2. Tipos y clasificación según el DSM

5.5. Desarrollo de los trastornos de la personalidad

5.5.1. Origen y desarrollo de los trastornos de la personalidad
5.5.2. Personalidad en las diferentes etapas del desarrollo

5.6. Tratamiento de los trastornos de la personalidad

5.6.1. Tratamiento e intervención
5.6.2. Técnicas psicoterapéuticas

5.7. El Trastorno límite de la personalidad

5.7.1. Dificultades y abordaje del paciente con un trastorno límite de la personalidad
5.7.2. Programas de tratamiento

5.8. Trabajos futuros y terapias de tercera generación en los trastornos de la personalidad

5.8.1. Análisis de los tratamientos actuales
5.8.2. Técnicas de tercera generación
5.8.3. Líneas de investigación futuras

Módulo 6. El dolor como problema central de los trastornos psicofisiológicos

6.1. El dolor crónico

6.1.1. Bases y fundamentos del dolor crónico
6.1.2. ¿Cómo afecta el dolor crónico a la persona?

6.2. Evaluación del paciente con dolor. Historia clínica

6.2.1. Fases de evaluación
6.2.2. Historia clínica

6.3. El papel de las variables psicológicas en la percepción del dolor

6.3.1. Bases de la percepción del dolor
6.3.2. Variables moduladoras

6.4. Fibromialgia

6.4.1. Introducción e historia de la fibromialgia
6.4.2. Características y conceptualización de la enfermedad

6.5. Cefaleas

6.5.1. Características y conceptualización de la enfermedad
6.5.2. Evaluación y tratamiento

6.6. Tratamiento farmacológico del dolor crónico

6.6.1. Bases del tratamiento farmacológico
6.6.2. Resultados del tratamiento
6.6.3. Riesgos del tratamiento a largo plazo

6.7. Tratamiento psicológico del dolor crónico

6.7.1. Técnicas psicológicas para el tratamiento del dolor crónico
6.7.2. Terapias de tercera generación y nuevos tratamientos

Módulo 7. Modelo cognitivo-conductual aplicado en la intervención de la psicología de la salud

7.1. Intervención psicológica de las enfermedades cardiovasculares

7.1.1. Introducción a las enfermedades cardiovasculares
7.1.2. Factores de riesgo
7.1.3. Promoción de la salud en enfermedades cardiovasculares

7.2. Tipos de personalidad

7.2.1. Tipos de personalidad y su relación con la salud
7.2.2. ¿Cómo modificarlos?
7.2.3. Trabajos de interés

7.3. Intervención psicológica en pacientes de cáncer

7.3.1. El cáncer y sus tipos
7.3.2. Afrontamiento de la enfermedad
7.3.3. Intervención psicológica con el paciente y la familia

7.4. Enfermedades crónicas

7.4.1. Características de las enfermedades crónicas
7.4.2. Enfermedades más comunes
7.4.3. Perfil y tratamiento

7.5. El trauma: un factor para tener en cuenta

7.5.1. Surgimiento del concepto de trauma
7.5.2. Influencia del trauma

7.6. Enfrentamiento de la muerte

7.6.1. La visión de la muerte
7.6.2. Estrategias de afrontamiento
7.6.3. Cierre y despedida

7.7. El duelo

7.7.1. El duelo y sus fases
7.7.2. Acompañamiento familiar

7.8. Intervención psicológica en el asma bronquial

7.8.1. Característica del trastorno
7.8.2. Factores psicológicos en el asma (cognitivo, emocional, conductual)
7.8.3. Tratamiento de los factores psicológicos que contribuyen al asma

7.9. Diabetes e intervención psicológica

7.9.1. Características del trastorno y tipos
7.9.2. Factores psicosociales asociados
7.9.3. Intervención psicológica en la diabetes

7.10. El efecto placebo

7.10.1. Conceptualización e historia
7.10.2. Variables moduladoras
7.10.3. Psicología y efecto placebo (mecanismos explicativos)

Módulo 8. Psicopatología psicótica

8.1. Introducción a los trastornos psicóticos

8.1.1. Origen y primeros estudios sobre los trastornos psicóticos
8.1.2. Primeros tratamientos de los trastornos psicóticos

8.2. Etiología de la esquizofrenia

8.2.1. Factores (signos de riesgo)
8.2.2. Modelos (modelos biológicos y modelos de vulnerabilidad-estrés)

8.3. La esquizofrenia como enfermedad

8.3.1. Características de la esquizofrenia
8.3.2. Perfil del paciente

8.4. Evaluación y diagnóstico

8.4.1. Bases de la evaluación
8.4.2. Instrumentos más utilizados
8.4.3. Diagnóstico diferencial
8.4.4. Comorbilidad

8.5. Tratamiento psicológico

8.5.1. Técnicas psicológicas para el tratamiento
8.5.2. Resultados del tratamiento

8.6. Tratamiento farmacológico

8.6.1. Bases del tratamiento farmacológico
8.6.2. Riesgos y dificultades
8.6.3. Trabajo conjunto

8.7. Trastornos del espectro

8.7.1. Otros trastornos del espectro
8.7.2. Definición y clasificación
8.7.3. Evaluación y diagnóstico diferencial

8.8. Mitos y estigmas

8.8.1. Mitos dentro de los trastornos
8.8.2. Estigmas del paciente

8.9. ¿Hacia dónde avanzamos?

8.9.1. Tratamientos más recientes
8.9.2. Líneas de investigación futuras

Módulo 9. Estrategias e intervención psicológica para la promoción de la salud

9.1. Surgimiento de la Psicología de la Salud

9.1.1. Contextualización del nacimiento de la Psicología de la Salud
9.1.2. Primeros trabajos y autores más relevantes

9.2. Factores protectores

9.2.1. Introducción a los factores protectores
9.2.2. Clasificación y definición

9.3. Factores de riesgo

9.3.1. Introducción a los factores de riesgo
9.3.2. Clasificación y definición

9.4. El estrés un factor diferencial

9.4.1. Definición de estrés
9.4.2. Los trabajos de Lazarus

9.5. Euestres

9.5.1. Definición y concepto de estrés
9.5.2. Bases biológicas
9.5.3. Trabajos y autores relevantes

9.6. Teoría del umbral

9.6.1. Fundamentos teóricos de la teoría del umbral
9.6.2. Autores más relevantes

9.7. Psicoinmunología

9.7.1. Fundamentos teóricos de la psicoinmunología
9.7.2. Autores más relevantes
9.7.3. Importancia actual

9.8. Modelos explicativos

9.8.1. Modelos más relevantes dentro de la psicología de la salud
9.8.2. Trabajos actuales y futuros

9.9. Fundamentos teóricos y aplicaciones de la promoción de la salud física

9.9.1. Conceptualización
9.9.2. Enfoques (individual, interpersonal y comunitario)

9.10. Fundamentos teóricos y aplicaciones de la promoción del bienestar psicológico

9.10.1. Conceptualización del bienestar
9.10.2. Relación bienestar-salud
9.10.3. Promoción del bienestar (fundamentos y estrategias)

Módulo 10. Trastorno del espectro autista

10.1. Mitos sobre el trastorno del espectro autista

10.1.1. Introducción al espectro del autismo
10.1.2. Mitos y estereotipos sobre el TEA
10.1.3. Lo que es verdad sobre el TEA

10.2. El trastorno del espectro autista como categoría diagnóstica general

10.2.1. TEA en el DSM-IV-TR
10.2.2. Categorización del TEA según el DSM-V
10.2.3. Posturas frente a la categorización del DSM-V

10.3. Etiología clínica de los trastornos del espectro autista

10.3.1. Introducción a la etiología del TEA
10.3.2. Principales teorías sobre el origen del TEA

10.4. Clima familiar en la psicopatología del trastorno del espectro autista: consecuencias, adaptación familiar

10.4.1. Introducción sobre el papel de la familia en el desarrollo de niños con TEA
10.4.2. Factores protectores y de riesgo en la familia
10.4.3. Consecuencias en la familia cuando un integrante presenta TEA

10.5. Instrumentos de evaluación para el diagnóstico en el trastorno del espectro autista

10.5.1. Introducción a la evaluación y diagnóstico del TEA
10.5.2. Principales instrumentos de evaluación para el diagnóstico de TEA
10.5.3. Nuevas líneas de evaluación

10.6. Comorbilidad y diagnóstico diferencial

10.6.1. Introducción
10.6.2. Comorbilidad TEA
10.6.3. Diagnóstico diferencial TEA

10.7. Metodologías de intervención en casos clínicos en niños y adolescentes con TEA

10.7.1. Introducción a la intervención en TEA
10.7.2. Principales metodologías de intervención

10.8. El papel de la atención temprana como herramienta de la psicología clínica

10.8.1. ¿Qué es la atención temprana?
10.8.2. La atención temprana en TEA
10.8.3. Importancia de la atención temprana en la actualidad

10.9. Déficit intelectual y trastornos del espectro autista

10.9.1. Introducción al concepto de déficit intelectual
10.9.2. Relación entre el TEA con el déficit intelectual
10.9.3. La psicología clínica en el tratamiento del déficit intelectual y el TEA 

Esta titulación te mostrarás las diferentes metodologías para intervenir en menores con TEA”