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Au cours des dernières décennies, les progrès des Neurosciences ont suscité un intérêt croissant dans le domaine de l'éducation. À cet égard, il est essentiel de comprendre comment le cerveau apprend, comment les émotions sont régulées et comment les fonctions cognitives se développent afin de concevoir des stratégies pédagogiques plus efficaces. Il est donc essentiel que les professionnels acquièrent des connaissances actualisées sur le fonctionnement du cerveau et son lien avec les processus d'enseignement et d'apprentissage. Cette compréhension leur permettra d'adapter leurs méthodologies, d'identifier rapidement les difficultés cognitives ou émotionnelles et de promouvoir des environnements d'apprentissage plus inclusifs, motivants et efficaces, fondés sur des preuves scientifiques et axés sur le développement intégral des élèves.

Ce Mastère spécialisé en Neurosciences offre une vision large et complète du monde complexe des Neurosciences d'un point de vue appliqué. Partant des bases biologiques et des techniques de neuro-imagerie couvre les différentes approches pratiques existant dans cette discipline. Au cours de la formation, deux types de programmes neuropsychologiques seront abordés : les programmes éminemment biologiques axés sur les bases neuronales et la génétique du cerveau et les programmes exclusivement cliniques, où les problèmes liés aux pathologies affectant le cerveau et aux maladies neurodégénératives seront étudiés en profondeur.  

Il convient de souligner que, pour consolider ces contenus, TECH s'appuie sur la méthodologie révolutionnaire du Relearning. Ce système d'enseignement repose sur la répétition de concepts clés afin de consolider une compréhension optimale. La seule condition requise pour les infirmiers est de disposer d'un appareil électronique (tel qu'un téléphone portable, un ordinateur ou une Tablette) connecté à Internet, afin de pouvoir accéder au Campus Virtuel et consulter les contenus à tout moment. Ils pourront ainsi apprendre depuis le confort de leur domicile, sans avoir à se déplacer ni à se plier à des horaires préétablis peu pratiques. 

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Ce Mastère spécialisé en Neurosciences contient le programme universitaire le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes :

• Le développement d'études de cas présentées par des experts en Neurosciences 
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques de l'ouvrage fournissent des informations scientifiques et pratiques sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle 
• Exercices pratiques permettant de réaliser le processus d'auto-évaluation afin d'améliorer l’apprentissage 
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes 
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel 
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Des lectures spécialisées vous permettront d'approfondir les informations rigoureuses fournies dans le cadre de cette option académique’’

Son corps enseignant comprend des professionnels des Neurosciences, qui apportent l'expérience de leur travail à ce programme, ainsi que des spécialistes reconnus issus de grandes entreprises et d'universités prestigieuses.  

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra au professionnel un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira un étude immersif programmé pour s'entraîner dans des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel l’étudiant doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme académique. Pour ce faire, le professionnel aura l'aide d'un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus. 

Vous explorerez les fondements neurobiologiques de l'apprentissage, de la mémoire, de l'attention et des fonctions exécutives"

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Le programme abordera des aspects allant des bases neurobiologiques du cerveau ou des fondements de l'intelligence émotionnelle aux bases de la neuropsychologie. Les enseignants acquerront ainsi une compréhension approfondie du fonctionnement du cerveau dans des contextes éducatifs, ce qui leur permettra d'appliquer des stratégies pédagogiques plus efficaces, de favoriser un apprentissage significatif et de répondre à la diversité cognitive et émotionnelle de la classe. En outre, ils seront formés pour identifier les signaux d'alerte dans le développement des élèves et collaborer activement au sein d'équipes multidisciplinaires dans une perspective neuroéducative.  

Apprenez à appliquer les avancées en Neurosciences pour améliorer la prise de décisions stratégiques’’ 

Module 1. Bases des Neurosciences 

1.1. Le système nerveux et les neurones 
1.2. La formation du système nerveux 
1.3. Types de neurones 
1.4. Bases neurobiologiques du cerveau 

1.4.1. Hémisphères et lobes cérébraux 
1.4.2. Localisationnisme vs fonctionnalisme cérébral 

1.5. Génétique et neurodéveloppement 

1.5.1. Neurones indifférenciés 
1.5.2. Mort neuronale programmée 
1.5.3. Myélinisation 

1.6. La communication électrique entre neurones 

1.6.1. Le rôle de la myéline dans les neurones 

1.7. Neurochimie du cerveau 

1.7.1. La communication chimique entre neurones 
1.7.2. Les neurohormones et leurs fonctions 

1.8. Plasticité et développement du cerveau 

1.8.1. Âge et plasticité neuronale 
1.8.2. Le neurodéveloppement 

1.9. Différences hémisphériques 

1.9.1. Cerveau droit 
1.9.2. Cerveau gauche 
1.9.3. Connectivité interhémisphérique 
1.9.4. La substance blanche 
1.9.5. Différences entre les sexes 

1.10. Localisationnisme vs fonctionnalisme 

1.10.1. Fonctions hémisphériques 
1.10.2. Nouveau localisationnisme 

1.11. Techniques d'étude du cerveau : invasives et non invasives 

1.11.1. Techniques invasives 
1.11.2. Techniques non invasives 

Module 2. Le cerveau émotionnel 

2.1. Le cerveau émotionnel 

2.1.1. Le circuit de Papez 
2.1.2. Cerveau limbique 

2.2. Émotions positives vs. négatives 

2.2.1. Amygdale et émotion positive 
2.2.2. Amygdale et émotion négative 
2.2.3. Arousal vs. valence 
2.2.4. L’intensité de l’émotion 
2.2.5. La valeur affective de l'émotion 

2.3. L'intelligence émotionnelle et l'éducation des émotions à partir du modèle de Mayer et Salovey 

2.3.1. L’intelligence émotionnelle 
2.3.2. Le modèle de Mayer et Salovey 
2.3.3. Autres modèles d'intelligence émotionnelle et de transformation émotionnelle 
2.3.4. Maturité émotionnelle vs intelligence émotionnelle 
2.3.5. Réapprentissage émotionnel 

2.4. Compétences socio-émotionnelles et créativité en fonction du niveau d'intelligence 

2.4.1. Intelligence et compétences sociales 
2.4.2. Intelligence et créativité 

2.5. Coefficient émotionnel vs intelligence 

2.5.1. Intelligence académique 
2.5.2. Intelligences multiples 

2.6. Alexithymie vs hyperémotivité 

2.6.1. Analphabétisme émotionnel 
2.6.2. Hypersensibilité aux émotions 

2.7. La santé émotionnelle 

2.7.1. Intelligence et émotion 
2.7.2. Intelligence émotionnelle 
2.7.3. Le cerveau social 
2.7.4. Créativité et intelligence 
2.7.5. Connaissance de soi et intelligence 

Module 3. La Neuropsychologie 

3.1. Bases de la neuropsychologie 

3.1.1. Définition de la neuropsychologie 
3.1.2. Processus psychologiques 
3.1.3. Évaluation neuropsychologique 

3.2. Sensation et perception 

3.2.1. Définition de la sensation 
3.2.2. Bases neurologiques de la sensation 
3.2.3. Évaluation de la sensation 
3.2.4. Définition de la perception 
3.2.5. Bases neurologiques de la perception 
3.2.6. Évaluation de la perception 

3.3. L’attention 

3.3.1. Définition de l’attention 
3.3.2. Bases neurologiques de l’attention 
3.3.3. Évaluation de l’attention 
3.3.4. Altérations de l’attention 

3.4. La mémoire 

3.4.1. Définition de la mémoire 
3.4.2. Bases neurologiques de la mémoire 
3.4.3. Évaluation de la mémoire 
3.4.4. Altérations de la mémoire 

3.5. Émotion 

3.5.1. Définition de l’émotion 
3.5.2. Bases neurologiques de l’émotion 
3.5.3. Évaluation de l’émotion 
3.5.4. Altérations de l’émotion 

3.6. Le langage 

3.6.1. Définition du langage 
3.6.2. Les bases neurologiques du langage 
3.6.3. Évaluation de la langue 
3.6.4. Altérations du langage 

3.7. Fonctions exécutives 

3.7.1. Définition des fonctions exécutives 
3.7.2. Bases neurologiques des fonctions exécutives 
3.7.3. Évaluation des fonctions exécutives 
3.7.4. Altérations des fonctions exécutives 

3.8. Motivation 

3.8.1. Définition de la motivation 
3.8.2. Bases neurologiques de la motivation 
3.8.3. Évaluation de la motivation 
3.8.4. Altérations de la motivation 

3.9. Métacognition 

3.9.1. Définition de la métacognition 
3.9.2. Bases neurologiques de la métacognition 
3.9.3. Évaluation de la métacognition 
3.9.4. Altérations de la métacognition 

3.10. Intelligence 

3.10.1. Définition de l'intelligence 
3.10.2. Bases neurologiques de l’intelligence 
3.10.3. Évaluation de l’intelligence 
3.10.4. Altérations de l’intelligence 

Module 4. Neuroéducation 

4.1. Bases neuronales de l’apprentissage 

4.1.1. L'expérience au niveau neuronal 
4.1.2. L'apprentissage au niveau neuronal 

4.2. Modèles d'apprentissage du cerveau 

4.2.1. Modèles traditionnels d’apprentissage 
4.2.2. Nouveaux modèles d'apprentissage 

4.3. Processus cognitifs et apprentissage 

4.3.1. Processus cognitifs et cerveau 
4.3.2. Processus cognitifs et apprentissage 

4.4. Émotions et apprentissage 

4.4.1. Émotion et cerveau 
4.4.2. Émotion et apprentissage 

4.5. Socialisation et apprentissage 

4.5.1. Socialisation et cerveau 
4.5.2. Socialisation et apprentissage 

4.6. Coopération et apprentissage 

4.6.1. Coopération et cerveau 
4.6.2. Coopération et apprentissage 

4.7. Autocontrôle et apprentissage 

4.7.1. Autocontrôle et cerveau 
4.7.2. Autocontrôle et apprentissage 

4.8. Esprits différents, apprentissages différents 

4.8.1. Des esprits différents selon la neuroéducation 
4.8.2. La douance vue sous l'angle de la neuroéducation 

4.9. Neuromythes en éducation 

4.9.1. Cerveau et apprentissage de l’adulte 
4.9.2. Cerveau et apprentissage en cas d’autisme 

4.10. Neurodidactique appliquée en classe 

4.10.1. Neurodidactique de l’attention 
4.10.2. Neurodidactique de la motivation 

Module 5. Neurolinguistique 

5.1. Le langage et le cerveau 

5.1.1. Les processus communicatifs du cerveau 
5.1.2. Cerveau et Parole 

5.2. Le contexte psycholinguistique 

5.2.1. Bases du psycholinguisme 
5.2.2. Cerveau et psycholinguisme 

5.3. Développement du langage vs. développement neuronal 

5.3.1. Bases neuronales du langage 
5.3.2. Neurodéveloppement du langage 

5.4. Langue parlée et langue écrite 

5.4.1. Enfance et langage 
5.4.2. Âge adulte et langage 

5.5. Le cerveau dans le bilinguisme 

5.5.1. Langue maternelle au niveau neuronal 
5.5.2. Plusieurs langues au niveau neuronal 

5.6. Trouble du développement de la parole et du langage 
5.7. Intelligence et développement linguistique 

5.7.1. Types d'intelligence et langage 

5.8. Le développement du langage dans l'enfance 

5.8.1. Phases du langage dans l'enfance 
5.8.2. Difficultés de développement du langage dans l'enfance 

5.9. Le cerveau adolescent 

5.9.1. Développement du langage dans l'adolescence 
5.9.2. Difficultés du langage dans l'adolescence 

Module 6. Le neuromarketing 

6.1. Le cerveau face aux décisions 

6.1.1. Choix unique ou multiple 
6.1.2. Apprentissage neuronal des choix 

6.2. Le plaisir contre la surprise 

6.2.1. Le cerveau face au plaisir 
6.2.2. Le cerveau face à la surprise 

6.3. Le cerveau du consommateur 

6.3.1. Décisions et choix au niveau neuronal 
6.3.2. Consommation comme finalité du choix 

6.4. Les âges du cerveau 

6.4.1. Cerveau de l’enfant et choix 
6.4.2. Cerveau de l’adulte et choix 

6.5. Cerveau masculin vs cerveau féminin 

6.5.1. Cerveau masculin et choix 
6.5.2. Cerveau féminin et choix 

6.6. Neurones miroirs et le comportement social 

6.6.1. La pertinence des neurones miroirs dans le marketing 
6.6.2. Comportement social et prosocial dans le marketing 

6.7. Apprentissage et mémoire 

6.7.1. Apprentissage de la décision 
6.7.2. Mémoire et oubli de décision 

6.8. Techniques d'évaluation du neuromarketing 

6.8.1. Techniques neuronales invasives 
6.8.2. Techniques neuronales non invasives 

6.9. Succès et échecs du neuromarketing 

6.9.1. Cas appliqués de neuromarketing 
6.9.2. Résultats du neuromarketing 

6.10. Technologies de vente versus neuromarketing 

6.10.1. Technologie de vente et cerveau 
6.10.2. Neuromarketing et ventes 

Module 7. Neuroéconomie 

7.1. Le cerveau économique 

7.1.1. Les numéros et le cerveau 
7.1.2. Mathématiques et cerveau 

7.2. Bases neuronales des erreurs de calcul 

7.2.1. Calculs simples vs. complexes. 
7.2.2. Erreurs mathématiques courantes 

7.3. Développement du cerveau mathématique 

7.3.1. Langage versus mathématiques au niveau cérébral 
7.3.2. Développement mathématique 

7.4. Mathématiques contre intelligence 

7.4.1. Intelligence et mathématiques 
7.4.2. Intelligences multiples et mathématiques 

7.5. Tendances et modes au niveau neuronal 

7.5.1. Théories implicites vs explicites de tendance 
7.5.2. Mode neuronale 

7.6. Prise de risque vs conservation 

7.6.1. Personnalité et risque 
7.6.2. Cerveau et risque 

7.7. Biais mathématiques 

7.7.1. Biais basiques de mathématiques 
7.7.2. Biais complexes de mathématiques 

7.8. Émotions contre économie 

7.8.1. Émotions positives neuronales et économie 
7.8.2. Émotions négatives neuronales et économie 

7.9. Réussite et échec économique 

7.9.1. Réussite économique au niveau neuronal 
7.9.2. Échec économique au niveau neuronal 

7.10. Psychopathologie économique 

7.10.1. Psychologie clinique et économie 
7.10.2. Personnalité et économie 

Module 8. Neuroleadership

8.1. Leadership génétique vs environnemental 

8.1.1. Génétique du leadership 
8.1.2. Formation du leader 

8.2. Styles de leadership 

8.2.1. Types de leadership 
8.2.2. Délégation du leadership 

8.3. Biais neuronaux 

8.3.1. Leader au niveau neuronal 
8.3.2. Subordonné au niveau neuronal 

8.4. Habitudes et changement de modèle 

8.4.1. Modèles de leader 
8.4.2. Les motifs du subordonné 

8.5. Émotion contre leadership 

8.5.1. Émotions du leader 
8.5.2. Émotions du subordonné 

8.6. Compétences en matière de communication 

8.6.1. Communication du leader 
8.6.2. Communication du subordonné 

8.7. Le cerveau stressé 

8.7.1. Le stress du leader 
8.7.2. Le stress du subordonné 

8.8. Autogestion ou délégation de responsabilité 

8.8.1. Autogestion du leader 
8.8.2. Responsabilité du subordonné 

8.9. Succès et échecs au niveau neuronal 

8.9.1. Succès et échecs du leader 
8.9.2. Succès et échecs du subordonné 

8.10. Stratégies d'optimisation du neuroleadership 

8.10.1. Formation au neuroleadership 
8.10.2. Succès du neuroleadership 

Module 9. Neuro-politique 

9.1. Le cerveau politique 

9.1.1. Le cerveau social 
9.1.2. Choix politique au niveau neuronal 

9.2. Biais d'attention 

9.2.1. Choix personnel 
9.2.2. Tradition familiale 

9.3. L’affiliation politique 

9.3.1. Adhésion au groupe 
9.2.2. Biais du groupe 

9.4. Les émotions politiques 

9.4.1. Émotions positives de la politique 
9.4.2. Émotions négatives de la politique 

9.5. Droite versus gauche 

9.5.1. Cerveau droit 
9.5.2. Cerveau gauche 

9.6. L'image de l'homme politique 

9.6.1. Candidat et cerveau 
9.6.2. Collaborateurs politiques et cerveau 

9.7. La marque du partie 

9.7.1. Branding politique 
9.7.2. Cerveau et marques politiques 

9.8. Les campagnes politiques 

9.8.1. Campagnes publicitaires en politique 
9.8.2. Campagnes électorales en politique 

9.9. La décision de voter 

9.9.1. Profil du votant 
9.9.2. Profil de l’indécis 

9.10. Nouveaux outils appliqués à la neuropolitique 

9.10.1. Cas d'application de la neuropolitique 
9.10.2 Succès de la neuropolitique 

Module 10. Autres branches des Neurosciences appliquées 

10.1. Le neurobranding 

10.1.1. Marque et styles personnels dans le cerveau 
10.1.2. Améliorer la marque cérébrale grâce aux techniques de Neurosciences 

10.2. Neuro-Architecture 

10.2.1. Étonnement et admiration en Neurosciences 
10.2.2. Fonctionnalité et développement environnemental en Neurosciences 

10.3. La neurotechnologie 

10.3.1. Utilisation des technologies en Neurosciences 
10.3.2. Neuroimplants 

10.4. La neuroéthique 

10.4.1. Les limites de la recherche en Neurosciences 
10.4.2. Les dangers des Neurosciences 

10.5. La Neuro-Spiritualité 

10.5.1. Le centre neuronal de la foi 
10.5.2. Le centre neuronal de la spiritualité 

10.6. La « Neuromode » 

10.6.1. Mode et le cerveau 
10.6.2. Styles et goûts au niveau cérébral 

10.7. La neurogastronomie 

10.7.1. Goût et cerveau 
10.7.2. Améliorer la gastronomie cérébrale 

10.8. La Psycho-neuro-immuno-endocrinologie 

10.8.1. Émotions et cerveau 
10.8.2. Stress oxydatif et cerveau 

10.9. La neurocriminologie 

10.9.1. Personnalité psychopathique 
10.9.2. Comportement désorganisé neuronale 

10.10. La neuroculture 

10.10.1. Culture et cerveau 
10.10.2. Société et cerveau 

Le système d'apprentissage de TECH respecte les normes internationales de qualité les plus strictes’’