شهادة الخبرة الجامعية في طرق تدريس اللغة والأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية ستولد إحساساً بالأمان في أداء مهنتك، مما سيساعدك على النمو شخصياً ومهنياً"

يطبق التدريس الإعدادي المعارف اللغوية التي يتم تقديمها للمتعلم في سن مبكرة ويشجع على التطوير الكامل للكفاءات التواصلية. إن العرض الجذاب للمحتوى في الفصل الدراسي له أهمية قصوى من أجل زيادة انتباه المجموعة ودوافعهم ومقاربتهم للمحتوى التعليمي وتفضيل تعليمه وتطبيقه لاحقًا.

تولي شهادة الخبرة الجامعية هذه اهتمامًا خاصًا لتدريس اللغة الإسبانية كلغة أجنبية، حيث أن أحد الأهداف الرئيسية هي إعداد المعلمين للتدريس في مجموعات متعددة الثقافات تتعايش فيها عدة لغات. لذلك، يتم تقديم مقاربات منهجية مختلفة لتسهيل عمل المعلم وإنشاء الأنشطة في هذا الإطار المحدد. التفاعل ضروري لتقليل التأثير المتعدد الثقافات وتمكين الانتقال من الفصل الدراسي كمساحة تعليمية إلى مساحة اجتماعية. وأخيراً، سيتم التأكيد على أهمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجال التدريس. وجودها في الفصول الدراسية له فوائد واسعة النطاق ويساعد في توصيل المحتوى. مرة أخرى، تعتبر مهمة المعلم أساسية في استخدامها، حيث يجب عليه إنشاء قاعدة موارد رقمية موثوقة وموجهة نحو التدريس في المرحلتين الاعدادية والثانوية.

وختامًا، يمكن ملاحظة أن شهادة الخبرة الجامعية في طرق تدريس اللغة والأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية تركز على تطوير الكفاءات اللغوية ومهارات الفهم والإنتاج الشفهي والكتابي. يجب أن يكون تطوير التخطيط التعليمي، والوحدات المقابلة له، موجهًا نحو تحقيق مجموعة من الأهداف التي تم تحديدها أيضًا في بداية العام الدراسي. إن أهمية إعداد المعلم لتعليم اللغة الإسبانية والتطبيق العملي لهذه الأساسيات في مجموعة متعددة الثقافات ذات اتصال محدود باللغة الإسبانية أمر في غاية الأهمية في شهادة الخبرة الجامعية هذه حيث أن المعلم غالبًا ما يواجه مثل هذا الموقف اليوم. وأخيراً، يتم عرض فوائد استخدام قاعدة الموارد الرقمية الخاصة والتي تعتبر عملية وموثوقة من حيث المحتوى.

حدث معرفتك من خلال برنامج شهادة الخبرة الجامعية في طرق تدريس الأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في طرق تدريس اللغة والأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا. أبرز خصائصها هي:

إعداد أكثر من 75 حالة عملية قدمها خبراء في التعليم والتربية في طرق تدريس االغة والأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
المستجدات في طرق تدريس اللغة والأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية
تحتوي على ممارسات عملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين عملية التعلم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في طرق تدريس االغة والأدب في المرحلة الاعدادية و الثانوية
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قد تكون شهادة الخبرة الجامعية هذه هي أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج تنشيطي لسببين: بالإضافة إلى تحديث معرفتك في طرق تدريس المعجك الدلالي في المرحلتين الاعدادية والثانوية في مجال التعليم، ستحصل على شهادة الخبرة الجامعية منTECH الجامعة التكنولوجية"

ويشمل أعضاء هيئة التدريس المهنيين المنتمين إلى مجال طرق تدريس الادب في التعليم الاعدادي والثانوي الذين يضعون في هذا التدريب تجربة عملهم، بالإضافة إلى أخصائيين مشهورين ينتمون إلى جمعيات مرجعية وجامعات مرموقة.

بفضل محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيحوا للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يعتمد تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي يجب على المهنية من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذا البرنامج. للقيام بذلك، سيحصل المحترف على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد من صنع خبراء مشهورين في مجال طرق تدريس اللغة والأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية وخبرة تعليمية رائعة.

اشعر بأمان أكثر عند اتخاذ القرار عن طريق تحديث معرفتك من خلال شهادة الخبرة الجامعية هذه"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في طرق تدريس الأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية وتحسين تدريب طلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي، وهم على دراية بأهمية الإرشاد المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في طرق تدريس اللغة والأدب في المرحلتين الاعدادية والثانوية على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا"

الوحدة 1. التعلم والتطور

1.1 اللغة والدماغ

1.1.1 الدماغ واللغة
2.1.1 عمليات الاتصال للدماغ
3.1.1 الدماغ والكلام اكتساب اللغة والتواصل وتطويرهما

2.1 علم اللغة النفسي

1.2.1 الإطار العلمي لعلم اللغة النفسي
2.2.1 أهداف علم اللغة النفسي
3.2.1  أنظمة عمليات اللغة
4.2.1 نظريات تطور تعلم اللغة
5.2.1 نظام معالجة المعلومات

 1.5.2.1 مستويات المعالجة

6.2.1 البنية الوظيفية لنظام معالجة اللغة. موقف Fodor النموذجي

3.1 تطوير اللغة والتطور العصبي

1.3.1 الجينات واللغة

 1.1.3.1 بروتين (FOXP2 (FORKHEAD BOX P2

1.3.1 الأساس العصبي للغة
2.3.1 عسر القراءة النمائي
.3.31 اضطراب اللغة المحدد

4.1 اللغة المنطوقة واللغة المكتوبة

1.4.1 اللغة
2.4.1 اللغة المفهومة
3.4.1 اللغة المنطوقة
4.4.1 اللغة المقروئة
5.4.1 عسر القراءة
6.4.1 اللغة المكتوبة
7.4.1 عسر الكتابة

1.5.  الدماغ المزدوجة اللغة

1.5.1 مفهوم ازدواجية اللغة
2.5.1 الدماغ المزدوجة اللغة
3.5.1 الفترات الحرجة والفترات الحساسة
4.5.1 التأثيرات الإيجابية والسلبية لازدواجية اللغة
5.5.1 الدماغ مزدوجة اللغة المبكرة مقابل الدماغ مزدوجة اللغة المتأخرة
6.5.1 التغيرات في الدوائر العصبية في الأدمغة ثنائية اللغة
7.5.1 عوامل التعلم في اكتساب لغة واحدة أو أكثر

 1.7.5.1 نوافذ الفرص
 2.7.5.1 الكفاءة
 3.7.5.1 التحفيز
 4.7.5.1 الإستراتيجية
 5.7.5.1 التناسق
 6.7.5.1 الفرصة والدعم
 7.7.5.1 العلاقة اللغوية بين اللغات
 8.7.5.1 اخوان
 9.7.5.1 الجنس
 10.7.5.1 كونك أعسر أو أيمن

8.5.1 ثنائية اللغة الوظائف المعرفية والتنفيذية

6.1 اضطراب تطور الكلام واللغة

1.6.1 بنية العقل
2.6.1 اللغة 

 1.2.6.1 تطوير اللغة

3.6.1 اضطرابات التواصل
4.6.1 الاضطرابات المححدة في تطوير الكلام واللغة

 1.4.6.1 اضطراب النمو اللغوي المحدد
 2.4.6.1 اضطراب تطور الكلام واللغة

1.7. تطور اللغة في مرحلة الطفولة

1.7.1 تطور اللغة في مرحلة الطفولة

 1.1.7.1 مكونات اللغة

2.7.1 الاخطاء في تطوير اللغة

 1.2.7.1 أخطاء في المحتوى أو المكون الدلالي
 2.2.7.1 أخطاء في المكون الدلالي

3.7.1 السياقات التواصلية
4.7.1 تأثير السياق والتفاعل على التطور اللغوي
5.7.1 العلاقة بين الإيماءات والتطور اللغوي

8.1  دماغ المراهق

1.8.1 آليات نضج دماغ المراهق
2.8.1  دراسات حول دماغ المراهق
8.31  علم الأعصاب والمراهقة

الوحدة 2. أساسيات طرق تدريس اللغة والأدب

1.2    طرق تدريس اللغة والأدب

1.1.2    مقدمة في مفهوم التعليم التربوي
2.1.2    طرق التدريس المحددة لللغة
3.1.2    طرق التدريس المحددة للأدب
4.1.2    طرق التدريس المحددة انطلاقا من منهج ثقافي

2.2.     مناهج اللغة والأدب

1.2.2    تعريف مفهوم المنهج الدراسي
2.2.2    عناصر وأجزاء المنهج الدراسي
3.2.2    منهج اللغة والآداب في مجال التعليم الأولية
4.2.2    منهج اللغة والآداب في المناهج الدراسية الاعدادية

3.2.     تدريس اللغة الشفوية

1.3.2    عناصر البلاغ الشفوي
2.3.2    خصائص اللغة الشفوية
3.3.2    تعليمات الاتصال الشفوي
4.3.2    مقترحات التدريس

4.2.     تدريس اللغة المكتوبة

1.4.2    تعريف مفهوم اللغة المكتوبة
2.4.2    العناصر الرئيسية في تدريس اللغة المكتوبة
3.4.2    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس اللغة
4.4.2    تقييم اللغة المكتوبة

5.2.    تعليمات القراءة

1.5.2    تحليل مفهوم تعليم القراءة
2.5.2    تطور وخصائص عملية القراءة في التعليم الابتدائي
3.5.2    تشجيع القراءة في المرحلة التعليمية
4.5.2    التطبيقات العملية لتعليم القراءة

6.2.     التربية الأدبية

1.6.2    تعريف طرق تدريس الأدب
2.6.2    عناصر طرق تدريس الأدب
3.6.2    المنهجيات التعليمية للأدبيات
4.6.2    تقييم التعليم الأدبي

7.2.     تطبيقات عملية

1.7.2    تعريف البرمجة التعليمية
2.7.2    عناصر البرمجة التعليمية

3.7.2    تنفيذ برنامج للغة الإسبانية وآدابها

الوحدة 3. طرق تدريس الأدب 

1.3.    طرق تدريس الأدب والتربية الأدبية

1.1.3    التربية الأدبية
2.1.3    التشجيع على القراءة
3.1.3    المنافسة الادبية
4.1.3    مخطط التربية الادبية

2.3.    أدب الأطفال والشباب والكلاسيكيات

1.2.3    ما هو أدب الأطفال والشباب؟
2.2.3    أدب الأطفال والشباب ومخطط القراءة في الاعدادي
3.2.3    مكان الكلاسيكيات
4.2.3    التكييفات
5.2.3    اقتراحات لقراءة الكلاسيكيات

3.3.     التعليق على النصوص

1.3.3    تاريخ وتطور التعلبق على النصوص
2.3.3    فهم وتؤويل النصوص
3.3.3    الدليل لوضع تعليق حول نص ادبي

4.3.     الكتابة الابداعية

1.4.3    الكتابة الابداعية في فصل الادب
2.4.3    ورشة الكتابة
3.4.3    Gianni Rodari وفن اختلاق القصص
4.4.3    انشطة آخرى للكتابة الابداعية

5.3.    المكتبة المدرسية

1.5.3    اهداف المكتبة المدرسية في المرحلة الاعدادية
2.5.3    نادي القراءة
3.5.3    مجموعة المراجع
4.5.3    التشجيع على القراءة في مكتبة المدرسة
5.5.3    المكتبة والديناميكية الثقافية ومشاركة المجتمع المدرسي

6.3.    المسارات الادبية

1.6.3    التعريف والأصل
2.6.3    المسارات الادبية في المحيط المدرسي
3.6.3    اهداف المسارات الادبية
4.6.3    تنظيم المسار الادبي

7.3.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والأدب

1.7.3    ما هي المدونة
2.7.3    مفاتيح لتصميم وتنظيم المدونات
3.7.3    المدونات في فصل الادب
4.7.3    Booktubers والتربية الادبية
5.7.3    أدب الوسائط المتعددة

8.3.    التفاعل والاستفسار الحواري

1.8.3    المنظور الاجتماعي الثقافي. فيجوتسكي 
2.8.3    التفاعل وبناء الهوية
3.8.3    الأفعال التواصلية
4.8.3    الاستقصاء الحواري

9.3    القراءة الحوارية

1.9.3    اسس القراءة الحوارية
2.9.3    عرّابو القراءة
3.9.3    القراءة المرافقة
4.9.3    المكتبة التعليمية

10.3    التجمعات الأدبية الحوارية

1.10.3    اصل التجمعات الأدبية الحوارية
2.10.3    التفاعلات التي تسرّع القراءة
3.10.3    الكلاسيكيات في مرحلة الطفولة والابتدائي
4.10.3    عمل مجموعة المناقشة
5.10.3    التجمعات الحوارية الاخرى

الوحدة 4. طرق تدريس قواعد النحو

1.4.    مفهوم النحو

1.1.4    مقدمة عامة
2.1.4    تعريف القواعد والكفاءة النحوية
3.1.4    أنواع مختلفة من قواعد النحو
4.1.4    تعريف النحو في المناهج الدراسية
5.1.4    بناء القواعد النحوية في التعليم الإعدادي
6.1.4    مبادئ الميتالغوية

2.4.    نظرية وتطبيق قواعد النحو

1.2.4    مفاهيم النظرية النحوية
2.2.4    مفاهيم التطبيق النحوي
3.2.4    الارتباط بين النظري التطبيق
4.2.4    دور التركيب اللغوي

3.4.    تطبيق النحو في الفصل

1.3.4    التفكير والتواصل
2.3.4    أنواع التمارين

4.4.    التعليق اللغوي في النصوص

1.4.4    مفهوم التعليق اللغوي
2.4.4     أهمية وصعوبة التعليق اللغوي
3.4.4     إستراتيجيات التعليق على النص
4.4.4     ادوات التعليق على النص
5.4.4     عناصر التعليق

تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني”