تتطلب الرعاية النفسية التربوية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة مهنيين مؤهلين وذوي كفاءة عالية: يمكنك أن تكون واحداً منهم"

لقد حقق علم النفس التربوي من تلقاء نفسه مكانًا معترفًا به في المشهد العلمي اليوم. وقد أصبحت المعرفة في هذا التخصص موضوعًا لمقالات ودراسات ومنشورات على المستوى الدولي، والتي شكلت بانوراما ذات أهمية كبيرة للمختصين. وقد أدت هذه التطورات إلى تقدم في التقنيات والتخصصات وأنماط التواجد والتدخل مما يجعل التحديث المستمر شرطًا لا غنى عنه.

إن هذا المؤهل الذي يتسع نطاقه على نحو متزايد يترك للمؤسسة التعليمية فرصة الوصول إلى جميع أنواع القطاعات، وخاصة القطاع الاجتماعي المهني، حيث يصبح رصيدًا لا يقدر بثمن. إن الظروف الاجتماعية وظروف العمل الجديدة، والتحديات التربوية الجديدة، والتطور الدوار في السياقات الثقافية والعديد من التحديات الأخرى تتطلب أكبر قدر من القدرات لدى المتخصصين في علم النفس التربوي.

ومن وجهة نظر التدخل، أصبحت الوساطة مع العائلات ذات أهمية متزايدة أيضًا. إن توغل التكنولوجيات الجديدة في الحياة الاجتماعية أو العمل أو الحياة الأسرية، أو التنوع الجنسي، أو التنوع الوظيفي، أو أي من النماذج الجديدة ليس ثابتًا، بل يتطورون ويتطلبون في كل لحظة رؤية مختصة تدعم وتوجه بشكل مرجعي وتحظى بالدعم المهني الكافي.

مشهد كامل من التحديات الشديدة التي تحاول TECH في هذا التدريب الشامل مساعدتك على مواجهتها. مع الموارد البشرية والتكنولوجية الأكثر اكتمالاً التي تتيح التقدم بطريقة امنة ومريحة وفعالة. 

أضف قيمة استثنائية إلى سيرتك الذاتية بالمعرفة والكفاءات التي ستكتسبها في هذا التدريب"

شهادة الخبرة الجامعية في التدخل النفسى التربوى فى حالات الاحتياجات التعليمية الخاصة هذه تحتوي على البرنامج الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي: 

تطوير الحالات العملية التي يقدمها الخبراء النشطون  
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي تم تصميمها بها 
مستجدات حول علم النفس التربوى 
تمارين عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
نظام تعلم تفاعلي قائم على الخوارزميات لاتخاذ القرار بشأن الحالات المثارة 
المنهجيات المبنية على الأدلة في علم النفس التربوى 
دروس نظرية، أسئلة للخبير، منتديات نقاش حول الموضوعات المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي 
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

أشكال جديدة من التدخل، ومناهج وبروتوكولات جديدة وأكثر التطورات المتقدمة في هذا المجال من العمل، في تدريب عالي التخصص"

يتألف الطاقم التدريسي في هيئة التدريس لشهادة الخبرة الجامعية في التدخل النفسى التربوى فى حالات الاحتياجات التعليمية الخاصة من متخصصين في هذا القطاع، الذين يصبون كل معارفهم وخبراتهم في هذا التدريب لإنتاج محتوى عالي الجودة، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم ينتمون إلى جمعيات وجامعات مرجعية مرموقة. 

قد تم تطوير محتوى الوسائط المتعددة باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والتي ستتيح للمهني التعلم السياقي والموقعي الذي سيتمكن الطالب من خلاله من الدراسة في بيئة محاكاة يستطيع من خلالها التدريب في 
مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي من خلاله يجب على المهني محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ خلال فترة التدريب. للقيام بذلك، سوف تحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد تم إنشاؤه بواسطة خبراء مشهورين في مجال التغذية، مع خبرة تدريسية واسعة. 

شهادة الخبرة الجامعية تم إنشاؤها لتمنحك المؤهلات التي تحتاجها سيرتك الذاتية في سوق العمل الذي يزداد فيه الطلب"

مع أفضل التسهيلات بحيث يمكنك الجمع بين دراستك وحياتك الشخصية أو المهنية دون مشاكل وباستقلالية تامة"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات في الأراضى الوطنية. سيتيح لك هذا البرنامج، الذي تم تنظيمه في وحدات تعليمية محددة، إمكانية التدريب بطريقة تدريجية ومستمرة، دون أن تفقد الحافز أثناء العملية.

برنامج تعليمي تم تطويره بعناية لتقديم عملية فعالة للغاية للتحديث والتخصص"

الوحدة 1. التقييم النفسي التربوي والتشخيص والتوجيه

1.1 التوجه والتدخل النفسى التربوي : المفهوم، المجال التأديبي، موضوع الدراسة والمسار

1.1.1 مفهوم ووظائف التشخيص التربوي. صفات المشخص

 1.1.1.1 مفهوم التشخيص التربوي
 2.1.1.1 وظائف التشخيص التربوي
 3.1.1.1 صفات المشخص

2.1.1 الأبعاد والنطاقات ومجالات العمل

 1.2.1.1 أبعاد التدخل النفسي التربوي
 1.2.2.1 نطاقات ومجالات التدخل

2.1 التقييم النفسي التربوي: وظيفة وطبيعة التقييم

1.2.1. المفهوم والغرض والسياق

 1.1.2.1 مفهوم التقييم النفسي التربوي
 2.1.2.1 غاية التقييم النفسي التربوي
 3.1.2.1 سياق التقييم

2.2.1 إجراء التقييم النفسي التربوي. التقييم في السياق المدرسى والأسرى

 1.2.2.1 إجراء التقييم النفسي التربوي
 2.2.2.1 التقييم في السياق المدرسى
 3.2.2.1 التقييم في السياق الأسرى

3.1 التشخيص التربوي النفسي: المفهوم والإمكانيات وتحديد الحدود في إطار العمل التربوي النفسي

1.3.1  عملية التشخيص ومراحلها

 1.1.3.1 عمليات التشخيص
 2.1.3.1 مراحل التشخيص

4.1 عملية التقييم النفسي التربوي وفقا لمجالات العمل المختلفة

1.4.1 التقييم كعملية
2.4.1 مجالات العمل ومجالات التدخل والتقييم في السياق المدرسى والأسرى

 1.2.4.1 نطاقات ومجالات العمل
 2.2.4.1 عملية التقييم في السياق المدرسى
 3.2.4.1 عملية التقييم في البيئة الأسرية

5.1 تصميم ومراحل التقييم النفسي التربوي

1.5.1 إجراءات التقييم النفسي التربوي ومراحله

 1.1.5.1 إجراءات التقييم النفسي التربوي
 2.1.5.1 مراحل التقييم النفسي التربوي

6.1 تقنيات وأدوات التقييم النفسى التربوي

1.6.1 تقنيات وأدوات التقييم النوعي والكمي

 1.1.6.1 تقنيات وأدوات التقييم النوعي
 2.1.6.1 تقنيات وأدوات التقييم الكمي

7.1 التقييم النفسي التربوي في السياق المدرسي

1.7.1 التقييم في سياق الفصول الدراسية، في المركز وفي الأسرة

 1.1.7.1 التقييم في سياق الفصل الدراسي
 2.1.7.1 التقييم في سياق المركز
 3.1.7.1 التقييم في سياق الأسرة

8.1 إعادة المعلومات ومتابعتها

1.8.1 إعادة المعلومات ومتابعتها

 1.1.8.1 الإعادة
 2.1.8.1 المتابعة

9.1 نماذج التوجيه النفسي التربوي

1.9.1 النموذج السريري ونموذج الاستشارة ونموذج البرامج

 1.1.9.1 النموذج السريري
 2.1.9.1 نموذج التشاور
 3.1.9.1 نموذج البرامج

10.1 التوجيه المدرسي: التوجيه التربوي والأسري

1.10.1 وظيفة التوجيه المدرسي والتعليمي. خطة العمل التعليمية

 1.1.10.1 التوجيه المدرسي
 2.1.10.1 وظيفة البرنامج التعليمي
 3.1.10.1 خطة العمل التعليمية

11.1 التوجيه الوظيفى والمهني والعملي

1.11.1 التوجه والنضج الوظيفى / المهني / العملى. النهج والمصالح

 1.1.11.1 التوجيه والنضج الوظيفى
 2.1.11.1 التوجيه والنضج المهنى
 3.1.11.1 التوجيه والنضج العملى
 4.1.11.1 النهج والمصالح

12.1 التوجيه في السياقات الاجتماعية الصحية والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي

1.12.1 المفهوم والغرض والسياقات الاجتماعية الصحية والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي. التوجيهية

 1.1.12.1 مفهوم وسياقات التوجيه في المجال الاجتماعي والصحي والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي
 2.1.12.1 الغرض من التوجيه في المجال الاجتماعي والصحي والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي

الوحدة 2. الاهتمام التربوي النفسي بالإحتياجات التعليمية الخاصة في السياق المدرسي

1.2 الاحتياجات التعليمية في المدرسة الدامجة ودور علم النفس التربوي

1.1.2 الرعاية النفسية التربوية والتدخل النفسي التربوي. التكامل والتنوع والشمول التعليمى

 1.1.1.2 الرعاية النفسية التعليمية والتربوية
 2.1.1.2 التكامل والتنوع والشمول
 3.1.1.2 الاحتياجات التعليمية المعينة

2.2 الإطار التنظيمي للاهتمام بالتنوع الأول: نظام التوجيه وخطط العمل

1.2.2. خطة العمل التعليمية وخطة التوجيه الأكاديمي والمهني

 1.1.2.2 خطة الرعاية التعليمية
 2.1.2.2 خطة التوجيه الأكاديمي والمهني

2.2.2.  الهيكل المهني: فرق الإرشاد التربوي والنفسي التربوي وقسم التوجيه والإرشاد.

 1.2.2.2 فرق الإرشاد التعليمى والنفسي التربوي
 2.2.2.2 أقسام التوجيه

3.2 الإطار التنظيمي للاهتمام بالتنوع الثاني: تدابير الاهتمام بالتنوع

1.3.2 مقاييس الاهتمام بالتنوع: تنظيم موارد المركز وخطة الاهتمام بالتنوع

 1.1.3.2 تنظيم الموارد
 2.1.3.2 خطط للاهتمام بالتنوع

4.2 تنمية كفاءات التعلم

1.4.2 مفهوم التعلم والكفاءة للدراسة. الذكاء العاطفي والكفاءة الاجتماعية في البيئة المدرسية

 1.1.4.2 مفهوم التعلم والكفاءة للدراسة
 2.1.4.2 الذكاء العاطفي والاجتماعى

5.2 صعوبات التعلم

1.5.2 تعريف صعوبات التعلم. التطور التاريخي

 1.1.5.2 مفهوم صعوبات التعلم
 2.1.5.2 التطور التاريخي

6.2 صعوبات التعلم المتعلقة بالقراءة والكتابة

1.6.2 صعوبات القراءة. عسر القراءة وخلل التلفظ

 1.1.6.2 مفهوم صعوبات التعلم فى القراءة
 2.1.6.2 عسر القراءة
 3.1.6.2 صعوبة تطبيق قواعد التدقيق الإملائي على الكتابة

7.2 صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات

1.7.2 تعريف صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات. عسر التقييم والتشخيص والتدخل

 1.1.7.2 مفهوم صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات
 2.1.7.2 التقييم
 3.1.7.2 التشخيص
 4.1.7.2 التدخل

8.2 الطلاب المصابون باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط 

1.8.2 ملامح لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط 
2.8.2 تقييم الاحتياجات فى اضطراب الانتباه وفرط النشاط والتدخل التعليمي

 1.2.8.2 تقييم الاحتياجات فى اضطراب الانتباه وفرط النشاط
 2.2.8.2 التدخل التعليمى فى اضطراب الانتباه وفرط النشاط

9.2 الطلاب ذوي القدرات الفكرية العالية

1.9.2 ملف القدرات الفكرية العالية
2.9.2 تقييم الاحتياجات في القدرات الفكرية العالية والتدخل التعليمي

 1.2.9.2 التقييم
 2.2.9.2 التدخل

10.2 الطلاب المتأخرون في الإدماج في النظام التعليمي ونظام التعويضات التعليمية

1.10.2 مفهوم الإدماج المتأخر في النظام التعليمي والحاجة إلى التعويض التعليمي. تدابير التعويض التعليمي

 1.1.10.2 مفهوم الدمج المتأخر في النظام التعليمي
 2.1.10.2 مفهوم الحاجة التعويضية
 3.1.10.2 تدابير التعويض التعليمي

11.2 الطلاب الذين يعانون من اضطرابات سلوكية

1.11.2 الملف الشخصي لاضطراب طيف التوحد ضمن الاضطرابات السلوكية الشديدة. التقييم والتدخل

 1.1.11.2 ملامح اضطراب طيف التوحد
 2.1.11.2 تقييم اضطراب طيف التوحد
 3.1.11.2 التدخل

12.2 الطلاب ذوي الإعاقة

1.12.2  الإعاقات الفكرية والحسية والحركية

 1.1.12.2 الإعاقة الذهنية
 2.1.12.2 الإعاقة الحسية
 3.1.12.2 الإعاقة الحركية

الوحدة 3. التدخل المبكر

1.3 مقدمة فى البحث والابتكار التربوى

1.1.3.  المفهوم والتطور التاريخي للرعاية المبكرة. العلاقة بين التنمية والتعلم المبكر

 1.1.1.3 مفهوم الاهتمام المبكر
 2.1.1.3 التطور التاريخي للرعاية المبكرة
 3.1.1.3 العلاقة بين التنمية والتعلم المبكر

2.3 الوقاية والمجالات الرئيسية في الرعاية المبكرة

1.2.3 مراحل عملية البحث. مجالات ووكلاء

 1.1.2.3 مراحل عملية البحث في الرعاية المبكرة
 2.1.2.3 مجال الرعاية المبكرة
 3.1.2.3 عملاء الرعاية المبكرة

2.2.3 مراكز تنمية الطفل والرعاية المبكرة

3.3 تطور النمو العصبي خلال السنوات الأولى من الحياة

1.3.3 عوامل الخطر البيولوجية والاجتماعية الرئيسية أدوات التعويض

 1.1.3.3 عوامل الخطر البيولوجية الرئيسية
 2.1.3.3 عوامل الخطر الاجتماعية الرئيسية
 3.1.3.3 اليات التعويض

2.3.3 اللدونة و مهام الدماغ

 1.1.3.3 مفهوم اللدونة الدماغية
 2.1.3.3 وظائف المخ

4.3 التدخل النفسي التربوي المبكر في التطور المعرفي

1.4.3 تركيز النظرية للتطور المعرفي. التطور المعرفي من 0 إلى 6 سنوات

 1.1.4.3 الجوانب النظرية للتطور المعرفي
 2.1.4.3 التطور المعرفي من 0 إلى 6 سنوات

2.4.3 فترة ما قبل التشغيل

 1.2.4.3 التطور في فترة ما قبل التشغيل

5.3 التدخل التربوي النفسي المبكر في التطور المعرفي واللغوي

1.5.3 التطور اللغوي المبكر والعلامات التحذيرية والتدخل اللغوي المبكر

 1.1.5.3 التطور أولي للغة
 2.1.5.3 العلامات التحذيرية أثناء التطور المبكر للغة
 3.1.5.3 التدخل المبكر في اللغة

6.3 التدخل النفسي التربوي المبكر في الكفاءة الاجتماعية والعاطفية

1.6.3 التنمية الاجتماعية العاطفية والتدخل المبكر في التنمية الاجتماعية العاطفية

 1.1.6.3 التنمية الاجتماعية العاطفية
 2.1.6.3 السياقات الاجتماعية والتفاعلات في مرحلة الطفولة
 3.1.6.3 التدخل التربوي المبكر في التطور المعرفي والاجتماعي والعاطفي

7.3 التدخل التربوي النفسي المبكر لدى الأطفال المعرضين للخطر الاجتماعي

1.7.3 حالات المخاطر الاجتماعية. أنواع إساءة المعاملة أثناء الطفولة

 1.1.7.3 المخاطر الاجتماعية في مرحلة الطفولة
 2.1.7.3 أنواع إساءة المعاملة أثناء الطفولة

2.7.3 الاستراتيجيات المنهجية واستراتيجيات التكيف في حالات الخطر

 1.2.7.3 استراتيجيات التدخل المبكر
 2.2.7.3 استراتيجيات التكيف والتعامل في حالات المخاطر الاجتماعية

8.3 برامج التدخل المبكر

1.8.3 نماذج التدخل وتصنيف برامج الرعاية المبكرة. التقييم

 1.1.8.3 نماذج التدخل المبكر
 2.1.8.3 تصنيف برامج الرعاية المبكرة
 3.1.8.3 تقييم برامج التدخل المبكر

هذه هي لحظتك؛ طور من نفسك بالتدريب المكثف الذي سيضعك في مقدمة سوق العمل"