إن الشروع الفعال في الممارسات الجيدة في مجال تقانة المعلومات والاتصالات التي تضمن التطوير المهني للمعلمين مع التركيز على سياسات الإدماج الاجتماعي ليس ضرورة فحسب، بل هو بالفعل حقيقة واقعة. تخصص مع جامعة TECH وساهم في التغيير" 

يهدف هذا البرنامج التكنولوجي إلى تخصص المهني التربوي في اكتساب الكفاءات اللازمة للتطور في المجال التربوي الموجه نحو الإدماج الاجتماعي للجميع من خلال تقانة المعلومات والاتصالات، وتعزيز تكافؤ الفرص. 

وبهذه الطريقة، طوّرت جامعة TECH منهجًا منظمًا في ثلاث وحدات دراسية تتناول بعمق أدوات التواصل التكنولوجي التي تعمل على تنفيذ السياسات الاجتماعية الشاملة، وتعزيز كفاءاتهم الرقمية والدعوة إلى الاستخدام التربوي الذي توفره الشبكات الاجتماعية التي تركز على هذا الموضوع. 

في المقابل، يتم إعطاء المتعلم أساسًا متينًا لأسباب الاستبعاد الاجتماعي والسياسات القائمة للإدماج، مع التركيز بشكل خاص على استخدام تقانة المعلومات والاتصالات في مدرسة متنوعة، كضمان لتأكيد الحقوق الاجتماعية. 

وسينعكس كل ذلك في تطوير مشاريع تربوية ناجحة، بحيث يعزز الطالب مهاراته التربوية نحو قطاع يتطلب مهنيين خبراء ومدركين للحاجة إلى العمل على المستوى العالمي، وإدخال تحسينات تربوية واجتماعية على حد سواء. 

بالإضافة إلى ذلك، يتعلق الأمر بشهادة الخبرة الجامعية 100٪ أونلاين، بحيث يمكن للطلاب دراستها بكل أريحية أينما كانوا، ومتى، وكيفما أرادوا. وهي الطريقة التي تدافع بها جامعة TECH عن التوفيق الشخصي والمهني للطالب، بما يتماشى مع مبدأها المتمثل في تقديم تعليم راقٍ للجميع. 

سوف تكتسب المهارات والمعرفة الرقمية اللازمة التي تكملها الكفاءات التربوية والمنهجية التي تركز على الإدماج الاجتماعي مع الضمان"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في تقانة المعلومات المطبقة على الإدماج الاجتماعي على البرنامج التعليمي الأكثر إكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي: 

تطوير حالات عملية مقدمة من قبل خبراء في علم أصول التدريس
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

تعمق بشكل نقدي في الأسس النظرية والمنهجية التي تقوم عليها العمليات الاجتماعية والتعليمية حتى تتمكن من وضع سياسات شاملة بنجاح"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

وسيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي المهني في يجب أن تحاول من خلاله حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ من خلاله. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

سوف تقوم بتحليل القضايا الأكثر أهمية في مجتمع اليوم والتي تؤثر على الأسرة والتعليم المدرسي ودمجها بشكل نقدي"

كن جزءًا من التغيير: الأمر بين يديك لإيقاظ الاهتمام والحساسية تجاه الواقع الاجتماعي والثقافي، وتحقيق ذلك من خلال قاعدة الجودة التي Jقدمها لك جامعة TECH"

تم تصميم منهج هذا البرنامج بناءً على متطلبات تقانة المعلومات والاتصالات المطبقة في مجال الإدماج الاجتماعي، بحيث يمكن للمهني التربوي تطوير مشاريع تعليمية تركز على هذا المجال بنجاح. سيحقق الطالب ذلك من خلال اتباع مسار نظري-عملي منظم في ثلاث وحدات دراسية تضم محتوى عالي الجودة حول تقانة المعلومات والاتصالات من أجل التعليم، وخصائص الإقصاء الاجتماعي وسياسات الإدماج. وبهذه الطريقة، سوف تتعمق في قطاع أساسي يخدم المجتمع لإدخال تحسينات، والتعمق في تلك التقنيات التعليمية التي تعزز الاندماج الاجتماعي للجميع. 

تعرّف على طبيعة وأصل الأسباب الرئيسية للإقصاء الاجتماعي وأوجه عدم المساواة في المجتمعات الحديثة والمعاصرة من خلال هذا البرنامج الذي أعدته لك جامعة TECH"

الوحدة 1. تقانة المعلومات والاتصالات من أجل التعليم 

1.1    تقانة المعلومات والاتصالات ومعرفة القراءة والكتابة والمهارات الرقمية

1.1.1    المقدمة والأهداف
2.1.1    المدرسة في مجتمع المعرفة
3.1.1    تقانة المعلومات والاتصالات في عملية التدريس والتعلم
4.1.1    محو الأمية الرقمية والمهارات
5.1.1    دور المعلم في الفصل
6.1.1    الكفاءات الرقمية للمعلم
7.1.1    مراجع ببليوغرافية
8.1.1    الأجهزة في الفصل: السبورة الذكية والأجهزة اللوحية والهواتف الذكية  Smartphones
9.1.1    الإنترنت كمورد تعليمي: ويب 20 M-learning
10.1.1    المعلم كجزء من الويب 20: كيفية بناء هويتهم الرقمية
11.1.1    إرشادات لإنشاء ملفات تعريف المعلم
12.1.1    إنشاء ملف تعريف المعلم على Twitter
13.1.1    مراجع ببليوغرافية

2.1    إنشاء محتوى تربوي بتقنية المعلومات والاتصالات وإمكانياتها داخل الفصل

1.2.1    المقدمة والأهداف
2.2.1    محددات التعلم القائم على المشاركة
3.2.1    دور الطالب في الفصل مع تقانة المعلومات والاتصالات: المستهلك
4.2.1    إنشاء محتوى في الويب 2.0: الأدوات الرقمية
5.2.1    المدونة كمصدر تعليمي للفصل الدراسي
6.2.1    إرشادات لإنشاء مدونة تعليمية
7.2.1    عناصر المدونة لجعلها موردا تربويا
8.2.1    مراجع ببليوغرافية

3.1    بيئات التعلم الشخصية للمعلم

1.3.1    المقدمة والأهداف
2.3.1    تدريب المعلمين لدمج تقانة المعلومات والاتصالات
3.3.1    مجتمعات التعلم
4.3.1    تعريف بيئات التعلم الشخصية
5.3.1    الاستخدام التعليمي لبيئة التعلم الشخصية والبرمجة اللغوية العصبية
6.3.1    تصميم وإنشاء بيئة التعلم الشخصية في الفصل 
7.3.1    مراجع ببليوغرافية

4.1    التعلم التعاوني وتنظيم المحتوى

1.4.1    المقدمة والأهداف
2.4.1    التعلم التعاوني للإدخال الفعال لتقانة المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي
3.4.1   الأدوات الرقمية للعمل التعاوني
4.4.1    تنظيم المحتوى
5.4.1    تنظيم المحتوى كممارسة تعليمية في تعزيز المهارات الرقمية للطلاب
6.4.1    المعلم المنسق المحتوى. Scoop.It 
7.4.1    مراجع ببليوغرافية

5.1    الاستخدام التعليمي للشبكات الاجتماعية. السلامة في استخدام تقانة المعلومات والاتصالات في الفصل

1.5.1    المقدمة والأهداف
2.5.1   مبدأ التعلم المتصل
3.5.1   الشبكات الاجتماعية: أدوات لإنشاء مجتمعات التعلم
4.5.1    التواصل في الشبكات الاجتماعية: إدارة رموز الاتصال الجديدة
5.5.1    أنواع الشبكات الاجتماعية
6.5.1    كيفية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في الفصل الدراسي: إنشاء المحتوى
7.5.1    تنمية المهارات الرقمية للطلاب والمعلمين مع دمج الشبكات الاجتماعية في الفصل
8.5.1    مقدمة وأهداف الأمن في استخدام تقانة المعلومات والاتصالات في الفصل
9.5.1    الهوية الرقمية
10.5.1    مخاطر القاصرين على الإنترنت
11.5.1    تعليم القيم باستخدام تقانة المعلومات والاتصالات: منهجية تعلم الخدمة (ApS) باستخدام موارد تقانة المعلومات والاتصالات
12.5.1    منصات لتعزيز أمن الإنترنت
13.5.1    أمن الإنترنت كجزء من التعليم: المدارس والأسر والطلاب والمعلمون
14.5.1    مراجع ببليوغرافية

6.1    إنشاء محتوى سمعي بصري باستخدام أدوات تقانة المعلومات والاتصالات. التعلم القائم على حل المشكلات وتقانة المعلومات والاتصالات

1.6.1    المقدمة والأهداف
2.6.1    تصنيف بلوم وتقنية المعلومات والاتصالات 
3.6.1    البودكاست التعليمي كعنصر تعليمي
4.6.1    إنشاء الصوت
5.6.1    الصورة كعنصر تعليمي
6.6.1    أدوات تقانة المعلومات والاتصالات مع الاستخدام التعليمي للصور
7.6.1    تحرير الصور باستخدام تقانة المعلومات والاتصالات: أدوات التحرير
8.6.1    ما هو التعلّم القائم على المشاريع؟ 
9.6.1    عملية العمل مع التعلّم القائم على المشاريع وتقانة المعلومات والاتصالات
10.6.1    تصميم التعلّم القائم على المشاريع مع تقانة المعلومات والاتصالات
11.6.1    الاحتمالات التعليمية في الويب 3.0
12.6.1    مستخدميYoutubers وInstagramers: التعلم غير الرسمي في وسائل الإعلام الرقمية
13.6.1    الفيديو التعليمي كمصدر تربوي في الفصل الدراسي
14.6.1    منصات لنشر المواد السمعية والبصرية
15.6.1    إرشادات لإنشاء فيديو تعليمي
16.6.1    مراجع ببليوغرافية

7.1    اللوائح والتشريعات المطبقة على تقانة المعلومات والاتصالات

1.7.1    المقدمة والأهداف
2.7.1    القوانين الأساسية المتعلقة بحماية البيانات
3.7.1   دليل التوصيات الخاصة بخصوصية القاصرين على الإنترنت
4.7.1    حقوق النشر: حقوق النشر copyright والإبداع الشائع
5.7.1    استخدام المواد المحمية بحقوق النشر
6.7.1    مراجع ببليوغرافية

8.1    التلعيب: التحفيز وتقانة المعلومات والاتصالات في الفصل

1.8.1    المقدمة والأهداف
2.8.1   يدخل التلعيب في الفصل الدراسي من خلال بيئات التعلم الافتراضية
3.8.1   التعلم القائم على الألعاب
4.8.1    الواقع المعزز في الفصل
5.8.1    أنواع الواقع المعزز والتجارب في الفصل
6.8.1    رموز QR في الفصل الدراسي: إنشاء كود وتطبيق تعليمي
7.8.1    تجارب الفصول الدراسية
8.8.1    مراجع ببليوغرافية

9.1    الكفاءة الإعلامية في الفصل مع تقانة المعلومات والاتصالات

1.9.1    المقدمة والأهداف
2.9.1   تعزيز الكفاءة الإعلامية للمعلمين
3.9.1   إتقان الاتصال لتحفيز التدريس
4.9.1    توصيل المحتوى التربوي بتقانة المعلومات والاتصالات
5.9.1    أهمية الصورة كمصدر تربوي
6.9.1    العروض الرقمية كمصدر تعليمي في الفصل
7.9.1    العمل في الفصل بالصور
8.9.1    مشاركة الصور على الويب 2.0
9.9.1    مراجع ببليوغرافية

10.1    تقييم التعلم من خلال تقانة المعلومات والاتصالات

1.10.1    المقدمة والأهداف
2.10.1    تقييم التعلم من خلال تقانة المعلومات والاتصالات
3.10.1   أدوات التقييم: المحفظة الرقمية ونماذج 
4.10.1    بناء محفظة الكترونية E-portofolio مع مواقع Google
5.10.1    إنشاء نماذج التقييم
6.10.1    تصميم التقييماتوالتقييمات الذاتية باستخدام نماذج Google.
7.10.1    مراجع ببليوغرافية

الوحدة 2. الاستبعاد الاجتماعي وسياسات الإدماج

1.2    المفاهيم الأساسية حول المساواة والتنوع

1.1.2    التنوع وتكافؤ الفرص
2.1.2    التماسك الاجتماعي والإقصاء وعدم المساواة والتعليم
3.1.2    عمليات الاستبعاد في التعليم الرسمي وغير الرسمي: الجوانب والصور المتباينة للتنوع

2.2    طبيعة ومنشأ الأسباب الرئيسية للإقصاء الاجتماعي وأوجه عدم المساواة في المجتمعات الحديثة والمعاصرة

1.2.2    السياق الحالي للاستبعاد الاجتماعي
2.2.2    واقع اجتماعي ديمغرافي جديد
3.2.2    واقع العمل الجديد
4.2.2    أزمة دولة الرفاهية
5.2.2    أشكال علائقية جديدة وروابط اجتماعية جديدة

3.2    الاستبعاد من المدرسة

1.3.2    الديباجة المعرفية
2.3.2    المراجع الاجتماعية
3.3.2   السياق الاجتماعي الذي يولد أوجه عدم المساواة
4.3.2    الاستبعاد الاجتماعي والاندماج
5.3.2    التعليم والإقصاء من التعليم
6.3.2    الجدارة وإضفاء الطابع الديمقراطي على التعليم الثانوي
7.3.2    الخطاب النيوليبرالي وآثار السلطة

4.2    العوامل الرئيسية للفشل المدرسي

1.4.2    تعريف الفشل المدرسي
2.4.2    أسباب الفشل المدرسي
3.4.2    الصعوبات المرتبطة بالفشل
4.4.2    طرق تشخيص الفشل المدرسي

5.2    المدرسة الشاملة والمشتركة بين الثقافات

1.5.2    المجتمع المتعدد الثقافات والتعليم المتعدد الثقافات
2.5.2    التعليم الشامل كرد فعل
3.5.2    التعايش الديمقراطي في الفصل الدراسي
4.5.2    مقترحات منهجية للتعليم الشامل

6.2    النهج العملية إزاء التنوع

1.6.2    التعليم الشامل في إسبانيا
2.6.2    التعليم الشامل في فرنسا
3.6.2    التعليم الشامل للجميع في أمريكا اللاتينية

7.2    الاستبعاد الرقمي في مجتمع المعرفة

1.7.2    تقانة المعلومات والاتصالات والفجوة الرقمية
2.7.2    إمكانيات تقانة المعلومات والاتصالات للعمالة
3.7.2    تحسين مساهمة تقانة المعلومات والاتصالات في الإدماج الاجتماعي

8.2    إدراج تقانة المعلومات والاتصالات في مختلف المدارس

1.8.2    تقانة المعلومات والاتصالات بوصفها مورداً شاملاً
2.8.2    تدريب المعلمين وتقانة المعلومات والاتصالات والاهتمام بالتنوع
3.8.2    تكييف تقانة المعلومات والاتصالات مع احتياجات الطلاب

9.2    الاستبعاد الاجتماعي والابتكار التربوي

1.9.2    إدماج، نموذج جديد
2.9.2    تشويه الفشل المدرسي
3.9.2    الدفاع عن التنوع
4.9.2    التشكيك في التجانس
5.9.2    إعادة تعريف دور المعلم

10.2    احتياجات السياسات الاجتماعية وممارساتها من أجل الإدماج

1.10.2    سياسات الإدماج كضمان لتأكيد الحقوق
2.10.2    توقع المشاكل الاجتماعية
3.10.2    المشاركة الاجتماعية
4.10.2    تعبير متعدد المستويات

الوحدة 3. تصميم وإدارة البرامج التعليمية

1.3    تصميم وإدارة البرامج التعليمية

1.1.3    المراحل والمهام في تصميم البرامج التعليمية
2.1.3    أنواع البرامج التعليمية
3.1.3    تقويم البرنامج التعليمي
4.1.3    نموذج برنامج تعليمي قائم على الكفاءة

2.3    تصميم البرامج في المجال التعليمي الرسمي وغير الرسمي

1.2.3    التعليم الرسمي وغير الرسمي
2.2.3    نموذج البرنامج التعليمي الرسمي
3.2.3    نموذج برنامج تعليمي غير رسمي

3.3   البرامج التعليمية وتقانة المعلومات والاتصالات

1.3.3    دمج تقانة المعلومات والاتصالات في البرامج التعليمية
2.3.3    مزايا تقانة المعلومات والاتصالات في تطوير البرامج التعليمية
3.3.3    الممارسات التربوية وتقانة المعلومات والاتصالات

4.3    تصميم البرامج التعليمية وثنائية اللغة

1.4.3    مزايا ازدواجية اللغة
2.4.3    الجوانب المنهجية لتصميم البرامج التعليمية في ثنائية اللغة
3.4.3    أمثلة على البرامج التعليمية وثنائية اللغة

5.3    التصميم التربوي لبرامج التوجيه التربوي

1.5.3    تطوير برامج التوجيه التربوي
2.5.3    المحتويات المحتملة لبرامج التوجيه التربوي
3.5.3    منهجية تقويم برامج الإرشاد التربوي
4.5.3    الجوانب التي يجب مراعاتها في التصميم

6.3    تصميم البرامج التعليمية للتعليم الشامل

1.6.3    الأسس النظرية للتعليم الشامل
2.6.3    الجوانب المنهجية لتصميم البرامج التعليمية الشاملة
3.6.3    أمثلة على البرامج التعليمية الشاملة

7.3    إدارة ومتابعة وتقييم البرامج التعليمية. المهارات التربوية

1.7.3    التقييم كأداة لتحسين التعليم
2.7.3    إرشادات لتقييم البرامج التعليمية
3.7.3    تقنيات تقويم البرامج التربوية
4.7.3    المهارات التربوية للتقييم والتحسين

8.3    استراتيجيات الاتصال ونشر البرامج التربوية

1.8.3    عملية الاتصال التربوي
2.8.3    استراتيجيات التواصل في مجال التدريس
3.8.3    نشر البرامج التعليمية

9.3    الممارسات الجيدة في تصميم وإدارة البرامج التعليمية في التعليم النظامي

1.9.3    توصيف الممارسات التعليمية الجيدة
2.9.3    تأثير الممارسات الجيدة على تصميم البرامج وتطويرها
3.9.3    القيادة التربوية والممارسات الجيدة

10.3    الممارسات الجيدة في تصميم وإدارة البرامج التعليمية في السياقات غير الرسمية

1.10.3    الممارسات التعليمية الجيدة في السياقات غير الرسمية
2.10.3    تأثير الممارسات الجيدة على تصميم البرامج وتطويرها
3.10.3    مثال على الممارسات التعليمية الجيدة في السياقات غير الرسمية

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في هذه المادة لتطبيقها في ممارستك اليومية"