تعرّف على أحدث العلاجات وساعد طلابك الذين يعانون من اضطرابات التواصل بفضل هذا المؤهل العلمي“

التواصل هو إجراء أساسي للتنشئة الاجتماعية والاندماج الاجتماعي لأي طفل في مجموعة. عندما تكون هناك حالات شاذة في كلام أي تلميذ، يمكن أن تنشأ مواقف جسدية ونفسية وتعليمية معقدة في الفصل الدراسي. لهذا السبب، يجب على المعلمين الاستجابة والقدرة على الكشف المبكر عن أي اضطراب في التواصل من أجل التصرف في أقرب وقت ممكن وإحالة الحالات إلى المهنيين المناسبين. 

لهذا السبب، تبحث المدارس عن معلمين قادرين ليس فقط على اكتشاف الطلاب الذين يعانون من اضطرابات التواصل، بل أيضاً على استعداد لتخطيط وتصميم تعليم مخصص ومكيف لضمان إدماجهم في الفصل الدراسي. بالتالي، سيكتسب المهني من خلال هذا المؤهل على معارف متعددة تتعلق بالتدخل في اضطرابات القراءة أو الكتابة، أو تقنيات التحفيز اللغوي، أو تطوير تقرير التقييم أو دور المعلم في العمل مع التلاميذ الذين يعانون من خلل النطق. 

إنه برنامج مصمم خصيصاً بحيث يمكن لكل طالب أن يقرر مقدار الوقت الذي يرغب في تخصيصه للبرنامج وإدارة وقته الخاص. وبفضل المنهجية المتبعة 100% عبر الإنترنت، يمكن للطلاب الوصول إلى المحتويات على مدار 24 ساعة في اليوم من أي جهاز إلكتروني متصل بالإنترنت. تتيح لك درجة المؤهل العلمي إمكانية الجمع بين حياتك الشخصية والمهنية والتدريس دون حضور ومرونة كاملة. وهذا يجعلها الخيار الأفضل في السوق للأشخاص الذين يرغبون في الدراسة للحصول على درجة علمية عالية الجودة. 

اكتسب الصفات المحددة التي يحتاجها المعلم لفهم عملية التعلم لدى طلابه واكتشاف حالات الشذوذ المحتملة في الكلام. قم بذلك مع شهادة الخبرة الجامعية، لا تنتظر أكثر من ذلك وقم بالتسجيل الآن“

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في اضطرابات التواصل في التعليم الابتدائي على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في التعليم المتخصص
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفير المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قم بالوصول إلى المحتويات من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت، وادرس من أي مكان تريده وفي أي وقت تريده. برنامج مصمم خصيصاً لك"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

وسيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي المهني في يجب أن تحاول من خلاله حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ من خلاله. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

تعرّف على المزيد حول أهم الاستراتيجيات التعليمية وكن خبيراً في اضطرابات التواصل التي تبحث عنها المدارس"

ادفع بحياتك المهنية نحو التغيير مع شهادة الخبرة الجامعية عبر الإنترنت بالكامل"

تم تصميم منهج شهادة الخبرة الجامعية في اضطرابات التواصل في التعليم الابتدائي من قبل فريق تدريس مرموق يتمتع بمسيرة مهنية مشهود لها. كما أنه يتضمن آخر المستجدات في هذا القطاع، مما يوفر للطالب منظورًا واسعًا حول مختلف الأمراض التواصلية في الفصل الدراسي. سيتمكن الخريجون من توسيع معارفهم منذ الوحدة الدراسية الأولى، مما يضمن لهم التطور المهني بما يتماشى مع تطلعاتهم.

المنهج المتخصص والمحتوى عالي الجودة، هما مفتاح التعلم الناجح“

الوحدة 1 صعوبات اللغة والتواصل: التقييم والتشخيص 

1.1    أبعاد اللغة 

1.1.1    شكل اللغة 
2.1.1    محتوى اللغة 
3.1.1    استخدام اللغة 

2.1    تقييم اللغة الشفوية 

1.2.1    المفاهيم الأساسية لعملية التقييم 
2.2.1    تقييم أبعاد اللغة 

3.1    عمل متعدد التخصصات على اللغة وصعوبات الاتصال 

1.3.1    المهنيين في المجال التربوي 
2.3.1    المهنيين خارج المجال التربوي 
3.3.1    الأسرة 

4.1    تقييم اضطرابات الكلام والطلاقة 

1.4.1    تقييم عسر القراءة 
2.4.1    تقييم خلل الكلام 
3.4.1    تقييم عسر التلفظ 
4.4.1    تقييم عسر التأتأه 

5.1    تقييم الاضطرابات الصوتية 

1.5.1    أنواع البحة 
2.5.1    مبادئ توجيهية لتقييمها في الفصل 

6.1    تقييم اللغة والتواصل في اضطرابات اللغة الشفهية 

1.6.1    التأخير اللغوي البسيط 
2.6.1    الاضطراب اللغوي المحدد
3.6.1    عملية تقييم التأخر اللغوي البسيط والاضطراب اللغوي المحدد 

7.1    تقييم اضطرابات اللغة المكتوبة 

1.7.1    تقييم اضطرابات القراءة: عسر القراءة 
2.7.1    تقييم اضطرابات الكتابة 

8.1    تقييم اللغة والتواصل في اضطراب طيف التوحد واضطرابات النمو العصبي الأخرى 

1.8.1    اضطرابات حركية 
2.8.1    اضطرابات النمو الذهني 
3.8.1    اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه 
4.8.1    اضطراب طيف التوحد 
5.8.1    عملية تقييم اللغة والتواصل لدى الأطفال المصابين بالتوحد 

9.1    تقييم اللغة والتواصل في الإعاقة الحسية 

1.9.1    الإعاقة السمعية 
2.9.1    الصمم والعمى 

10.1    إعداد تقارير تثقيفية حول تقييم وتشخيص صعوبات اللغة والتواصل 

1.10.1    لماذا التقرير ضروري؟ 
2.10.1    أجزاء من تقرير التقييم 
3.10.1    نموذج التقرير 

الوحدة 2. المنهجيات والاستراتيجيات في التدخلات اللغوية

1.2    مكونات اللغة 

1.1.2    تعريف اللغة
2.1.2    مكونات اللغة
3.1.2    أبعاد اللغة
4.1.2    تعريف الصعوبات اللغوية

2.2    استراتيجيات التدخل في مكونات اللغة 

1.2.2    اعتبارات ما قبل التدخل
2.2.2    التدخل في المكون الصوتي
3.2.2    التدخل في المكون الصرفي التركيبي
4.2.2    التدخل في مكون الدلالات
5.2.2    التدخل في المكون العملي

3.2    التأخر اللغوي

1.3.2    التصنيف
2.3.2    الأسباب
3.3.2    استراتيجيات التدخل

4.2     معالجة اضطرابات الطلاقة 

1.4.2    الخصائص العامة
2.4.2    التصنيف
3.4.2    نموذج التدخل في مع التأتأة

5.2    عسر النطق 

1.5.2    العوامل المؤثرة على النطق غير الصحيح
2.5.2    إعادة التأهيل الصوتي
3.5.2    نظافة الصوت
4.5.2    عسر النطق في الفصول الدراسية
5.5.2    دور المعلم في العمل مع التلاميذ الذين يعانون من عسر النطق

6.2    التدخل في اضطرابات القراءة 

1.6.2    العوامل المؤثرة على النطق غير الصحيح
2.6.2    إعادة التأهيل الصوتي
3.6.2    العمليات النفسية المشاركة في اكتساب القراءة
4.6.2    مهام الاسترداد لكل عملية متضررة
5.6.2    صعوبات التعلم المحددة (عسر القراءة) والتأخر في القراءة

7.2    التدخل في اضطرابات الكتابة

1.7.2    العمليات المتداخلة في تعلم الكتابة
2.7.2    استعادة العمليات المتضررة  في صعوبات الكتابة.
3.7.2    عسر الكتابة وعسر القراءة

8.2    خطة التدخل في السمع واللغة 

1.8.2    محتوى خطة التدخل وموادها وتوقيتها
2.8.2    أنواع التدخل التي يمكن أن يقوم بها مدرس السمع واللغة في البيئة المدرسية
3.8.2    برنامج التحفيز اللغوي

9.2    العمل الجماعي في الكشف عن اضطرابات التواصل واللغة وتقييمها.

1.9.2    العمل الجماعي في الكشف عن اضطرابات التواصل واللغة وتقييمها.
2.9.2    المهن الأخرى
3.9.2    الأسرة

الوحدة 3. التدخل في اضطرابات التواصل واللغة في البيئات الرسمية وغير الرسمية 

1.3    التواصل واللغة 

1.1.3    المقدمة والأهداف 
2.1.3    ما هو التواصل؟ 
3.1.3    اللغة والكلام 

2.3    الاختلافات بين البيئة الرسمية وغير النظامي وغير الرسمية المقدمة والأهداف 

1.2.3    المقدمة والأهداف 
2.2.3    البيئة الرسمية 
3.2.3    البيئة الغير رسمية 
4.2.3    البيئة الغير رسمية 

3.3    مهارات معلم السمع واللغة في بيئات مختلفة 

1.3.3    المقدمة والأهداف 
2.3.3    المبادئ العامة للتدخل التربوي في مواجهة صعوبات التواصل واللغة 
3.3.3    الموقف من التدخل 
4.3.3    تقنيات التحفيز اللغوي 
5.3.3    مهارات العمل مع الأطفال 
6.3.3    مهارات العمل مع العائلات 

4.3    توليد المشاركة في السياقات الطبيعية 

1.4.3    المقدمة والأهداف 
2.4.3    أهمية مشاركة الطلاب في البيئة ومع أقرانهم 
3.4.3    توليد الانخراط في المهارات اللغوية 
4.4.3    أنظمة التيسير 
5.4.3    حالات الضعف المتعلقة باللغة 

5.3    العلاقة بين اضطرابات التواصل واللغة والنطق المختلفة في البعد الصوتي الصوتي 

1.5.3    المقدمة والأهداف 
2.5.3    التدخل 

6.3    علاقة اختلالات التواصل واللغة والكلام بالبعد البراغماتي 

1.6.3    المقدمة والأهداف 
2.6.3    التدخل 

7.3    علاقة اختلالات التواصل واللغة والكلام في البعد المعجمي الدلالي 

1.7.3    التدخل والأهداف 
2.7.3    التدخل 
3.7.3    موارد 

8.3    علاقة اختلالات التواصل واللغة والكلام في البعد الصرفي 

1.8.3    المقدمة والأهداف 
2.8.3    التدخل 
3.8.3    موارد 

9.3    استخدام أنظمة الاتصالات المعززة والبديلة كميسرات للتدخل 

1.9.3    المقدمة والأهداف 
2.9.3    ماذا نفهم من خلال أنظمة الاتصالات المعززة والبديلة؟ 
3.9.3    أنظمة الاتصال المعززة والبديلة مع المساعدة 

10.3    استخدام أنظمة الاتصال المعززة والبديلة دون دعم كميسرين للتدخل 

1.10.3    المقدمة والأهداف 
2.10.3    أنظمة الاتصالات المعززة والبديلة غير المدعومة 
3.10.3    نظم الاتصال المعززة والبديلة بدون مساعدة: أخصائي الفم 
4.10.3    نظم الاتصال المعززة والبديلة بدون مساعدة: بدون أخصائي الفم 

إذا كنت بحاجة إلى التقدم في حياتك المهنية والتقدم خطوة للأمام، فلا تتردد، فهذه هي فرصتك.“