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La promotion du multiculturalisme par l'inclusion de l'anglais dans l'environnement de l'enseignement Maternel et Primaire a réussi à façonner un système d'enseignement basé sur l'immersion linguistique par la potentialisation de cette langue dans les matières communes (mathématiques, sciences, arts plastiques, éducation physique, etc). Grâce à des projets tels que Clil/EMILE , les enfants peuvent travailler de manière dynamique et spécialisée sur la maîtrise de la langue anglaise à travers un système d'enseignement interactif et autonome, axé sur les processus et les tâches, et non seulement sur des connaissances purement théoriques.

Afin de permettre aux enseignants de travailler à l'amélioration de leurs compétences par l'inclusion dans leurs programmes des ressources pédagogiques les plus innovantes pour l'enseignement bilingue à différents niveaux, TECH a développé ce Certificat avancé. Ainsi, grâce à une expérience académique 100% en ligne, vous aurez l'occasion de vous plonger dans les principes linguistiques de l'enseignement moderne, en vous concentrant sur les dimensions culturelles et pédagogiques qui sont renforcées par leur utilisation dans l'environnement scolaire d'aujourd'hui. Mais l'essentiel du programme est axé sur une connaissance approfondie du projet Clil/EMILE et de ses outils méthodologiques, grâce auxquels vous serez en mesure de concevoir des projets et des programmes basés sur les stratégies pédagogiques les plus efficaces pour l'enseignement bilingue. Enfin, vous aurez accès à un module spécifique consacré aux différentes ressources pédagogiques que vous pouvez utiliser dans vos cours pour les rendre ludiques, amusants et inclusifs.  

Tout cela à travers 450 heures de contenus diversifiés , qui ont été conçus par une équipe spécialisée dans le domaine en suivant les directives de la méthodologie Relearning, pour offrir une expérience académique dans laquelle l'étudiant ne devra pas investir des heures supplémentaires dans la mémorisation. De plus, la compatibilité du Campus Virtuel où le matériel sera hébergé avec n'importe quel dispositif disposant d'une connexion internet, cela vous permettra d'accéder au programme où et quand vous le souhaitez, vous donnant la possibilité de concevoir le calendrier académique en fonction de votre disponibilité totale et absolue. 

Vous aurez accès à un module spécifique dans lequel vous travaillerez avec les ressources didactiques les plus innovantes et efficaces pour la classe bilingue"

Ce Certificat avancé en Méthodologie Clil/EMILE en Classe de Maternelle et Primaire contient le programme éducatif le plus complet et le plus actualisé du marché. 
Ses caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement de cas pratiques présentée par des experts en Enseignement Bilingue
• Le contenu graphique, schématique et éminemment pratique de l'ouvrage fournit des informations techniques et pratiques sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle.
• Les exercices pratiques où effectuer le processus d’auto-évaluation pour améliorer l’apprentissage
• L’accent mis sur les méthodologies innovantes 
• Les cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et le travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

L'examen des principes du bilinguisme depuis la base jusqu'aux méthodologies pédagogiques actuelles vous donnera un aperçu large et détaillé des techniques que vous pouvez utiliser dans votre environnement"

Le programme comprend, dans son corps enseignant, des professionnels du secteur qui apportent à cette formation l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus de grandes sociétés et d'universités prestigieuses.

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra au professionnel un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire, un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner dans des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus. 

Le meilleur programme sur le marché académique aujourd'hui pour établir les lignes directrices coordonnées entre le contenu et la langue à travers le Curriculum Clil et une expérience de haut niveau"

Vous aurez un accès illimité à un Campus Virtuel de pointe où vous trouverez, en plus du syllabus, des heures de matériel additionnel diversifié et multidisciplinaire"

TECH est l'une des universités les plus importantes dans le domaine de l'enseignement en ligne. Ceci grâce à la très haute qualité et à la spécificité de ses diplômes, qui sont conçus selon les critères d'une équipe d'enseignants versés dans le sujet et suivant les lignes directrices de la méthodologie innovante et efficace Relearning. De cette manière, des expériences académiques immersives, dynamiques et hautement responsabilisantes sont lancées sur le marché, qui aident les diplômés à élever leur talent professionnel au plus haut niveau grâce à une pratique professionnelle basée sur les dernières stratégies et techniques de leur secteur. 

Vous travaillerez sur l'enseignement des différents les matières par le biais de l'EMILE, en se concentrant sur les caractéristiques essentielles des programmes d'études des différentes matières”

Module 1. Principes du bilinguisme 

1.1. Définition et histoire du bilinguisme 

1.1.1. Définition du bilinguisme 
1.1.2. Les langues en contact 
1.1.3. Définition du multilinguisme 
1.1.4. Multilinguisme dans le monde 
1.1.5. Types de bilinguisme 

1.2. Modèles de bilinguisme dans l'éducation 

1.2.1. Le bilinguisme dans l'éducation 
1.2.2. Modèles d'éducation bilingue 
1.2.3. Modèles de bilinguisme dans le monde 
1.2.4. Le bilinguisme au Canada 
1.2.5. Bilinguisme aux États-Unis États-Unis 
1.2.6. Bilinguisme en Amérique Latine 

1.3. Dimension culturelle du bilinguisme 

1.3.1. Éducation bilingue interculturelle (EBI) 
1.3.2. L’histoire de l’EIB 
1.3.3. Bilinguisme et la diversité culturelle en classe 
1.3.4. Bilinguisme et identité culturelle 

1.4. Le rôle de la langue maternelle dans l'Éducation Bilingue 

1.4.1. L'acquisition de la langue dans un contexte bilingue 
1.4.2. Le bilinguisme tardif et la langue maternelle 
1.4.3. Langue maternelle et émotions 
1.4.4. La langue maternelle dans la salle de classe 
1.4.5. Utilisation de la langue maternelle dans la classe de langue étrangère 

1.5. Neuroéducation et bilinguisme 

1.5.1. Le cerveau bilingue 
1.5.2. Le facteur âge 
1.5.3. Le facteur qualité 
1.5.4. Le facteur méthode 
1.5.5. Le facteur langue 
1.5.6. Le facteur nombre 

1.6. Théories de Cummins sur le bilinguisme 

1.6.1. Introduction 
1.6.2. Théorie de l'interdépendance linguistique 
1.6.3. L'hypothèse du seuil 
1.6.4. Bilinguisme additif et soustractif 
1.6.5. L'importance de la langue maternelle 
1.6.6. Programmes d'immersion linguistique 

1.7. BICS et CALP 

1.7.1. Cadre général 
1.7.2. La théorie initiale 
1.7.3. Définition des BICS 
1.7.4. Définition des CALP 
1.7.5. La relation entre BICS et CALP 
1.7.6. Contributions de la théorie 
1.7.7. Critiques de la théorie 

1.8. Bilinguisme à l’école maternelle 

1.8.1. Les langues dans le Programme de Maternelle 
1.8.2. Leçons sur le bilinguisme dans les premières années 
1.8.3. La place de la L2 dans une classe bilingue 
1.8.4. Les routines 
1.8.5. Travailler les coins 
1.8.6. Matériel et ressources pour enseigner l'anglais aux nourrissons et aux jeunes enfants 

1.9. Bilinguisme à l’École Primaire 

1.9.1. Les langues dans le Programme de Primaire 
1.9.2. Objectifs du bilinguisme l'école Primaire 
1.9.3. Modèles bilingues l'école Primaire 
1.9.4. Avantages et inconvénients du bilinguisme en primaire 
1.9.5. Le rôle de l’environnement dans la réussite 

1.10. Rôle de l'enseignant bilingue 

1.10.1. Le rôle de l'enseignant bilingue 
1.10.2. L'enseignant bilingue tant qu'éducateur interculturel 
1.10.3. Les langues et l'enseignant bilingue 
1.10.4. Les besoins de formation 

Module 2. Méthodologie Clil/Emile 

2.1. Objectifs et justification 

2.1.1. Définition 
2.1.2. Principes de base 
2.1.3. Types de Clil/Emile 
2.1.4. Avantages du Clil/Emile 

2.2. Relations entre le contenu et la langue 

2.2.1. Caractéristiques du Programme Clil/Emile 
2.2.2. La langue d'enseignement 
2.2.3. La langue comme véhicule 
2.2.4. La langue comme objectif d'apprentissage 

2.3. Échafaudage en Clil/Emile 

2.3.1. L'importance de l'échafaudage en Clil/Emile 
2.3.2. La zone de développement proximal 
2.3.3. Autonomie de l'apprenant 
2.3.4. Interaction 
2.3.5. Techniques et activités d'échafaudage 

2.4. Méthodologies actives pour le développement de Clil/Aicle 

2.4.1. Caractéristiques et avantages 
2.4.2. Apprentissage par les problèmes 
2.4.3. The Flipped Classroom/ classe inversée 
2.4.4. Gamification 
2.4.5. L'apprentissage coopératif 

2.5. Conception et développement de matériel de Clil/Emile 

2.5.1. Importance des matériels en Clil/Emile 
2.5.2. Types de matériaux et de ressources 
2.5.3. Taxonomie de Bloom 
2.5.4. Les clés du développement des matériaux 

2.6. Enseignement des Sciences Naturelles à travers le Clil/Emile 

2.6.1. Activation des connaissances antérieures
2.6.2. Input et Output 
2.6.3. Activités de collaboration. 
2.6.4. Recherche en classe 
2.6.5. Évaluation 

2.7. Enseignement des Sciences S ociales à travers le Clil/Emile 

2.7.1. Activation des connaissances antérieures 
2.7.2. Input et Output 
2.7.3. Activités de collaboration
2.7.4. Recherche en classe 
2.7.5. Évaluation 

2.8. L'éducation artistique à travers le Clil/EMILE 

2.8.1. Avantages du Clil dans le domaine de l'Art
2.8.2. Compétence culturelle et artistique 
2.8.3. Input et Output 
2.8.4. Activités 
2.8.5. Évaluation 

2.9. STEAM: enseignement intégré des Sciences, de la Technologie, de l'Ingénierie, des Arts et des Maths par le biais de Clil/Emile 

2.9.1. Définition des STEAM 
2.9.2. Principes pour un enseignement efficace de STEAM 
2.9.3. Exemples d'activités et de leçons STEAM et Clil 

2.10. Évaluation 

2.10.1. Principes pour l'évaluation Clil 
2.10.2. Quand l'évaluation est efficace diagnostique, formative, sommative? 
2.10.3. Caractéristiques spécifiques du Clil 
2.10.4. Auto-évaluation et évaluation par les pairs 
2.10.5. Évaluer le contenu et la langue 
2.10.6. Stratégies et ressources pour l'évaluation 

Module 3. Ressources pédagogiques pour la classe bilingue 

3.1. Jeux, activités, jeux de société 

3.1.1. Raisons de l'utilisation des jeux 
3.1.2. Types de jeux 
3.1.3. Jeux de vocabulaire 
3.1.4. Jeux de grammaire 
3.1.5. Jeux oraux
3.1.6. Jeux de société 

3.2. Drama et Role Plays 

3.2.1. Raisons de l'utilisation du théâtre 
3.2.2. Façons d'incorporer le théâtre en anglais 
3.2.3. Sélection des pièces, et préparation 
3.2.4. Raisons d'utiliser le Role Play 
3.2.5. Comment utiliser le Role Play  dans l'enseignement de l'anglais 
3.2.6. Apprentissage des langues et Role Play 

3.3. Poèmes, rimes et virelangues 

3.3.1. Définition de poèmes, rimes et virelangues 
3.3.2. Avantages de l'utilisation dans l’enseignement de l’anglais 
3.3.3. Recherche et sélection des matériaux 
3.3.4. Activités 

3.4. Chansons et Chants 

3.4.1. Différence entre les chansons et les Chants 
3.4.2. Étapes pour l'utilisation de chansons en classe 
3.4.3. Activités à faire avant, pendant et après la chanson 
3.4.4. Comment développer un Chant pour la classe 

3.5. Marionnettes (Teaching With Puppets) 

3.5.1. Pourquoi utiliser des marionnettes? 
3.5.2. Façons d'utiliser les marionnettes en classe 
3.5.3. Sélection des marionnettes 
3.5.4. Création de marionnettes 

3.6. Atelier manuel 

3.6.1. Avantages de l'utilisation de l'artisanat 
3.6.2. Les clés de l'utilisation des arts et de l'artisanat dans la classe d'anglais 
3.6.3. Comment intégrer la langue dans l'activité 
3.6.4. Activités 

3.7. Worksheets ou fiches de travail 

3.7.1. Pourquoi utiliser des fiches didactiques? 
3.7.2. Comment utiliser les cartes images dans la classe d'anglais 
3.7.3. Types de fiches 
3.7.4. La conception et la création de feuilles de travail 

3.8. Ressources pédagogiques: Flashcards, et images 

3.8.1. Pourquoi utiliser des Flashcards 
3.8.2. Comment utiliser les Flashcards dans la classe d'anglais 
3.8.3. Types de Flashcards 
3.8.4. Activités avec des Flashcards 

3.9. Ressources pédagogiques: vidéos et courts métrages d'animation 

3.9.1. Pourquoi utiliser des courts métrages d'animation? 
3.9.2. Comment utiliser les courts métrages dans la classe d’anglais 
3.9.3. Comment choisir un court-métrage 
3.9.4. Activités à faire avant, pendant et après la projection 

3.10. Blogs et Wikis 

3.10.1. Qu'est-ce qu'un blog 
3.10.2. Pourquoi utiliser un blog? 
3.10.3. Types de blogs utilisés dans la classe d'anglais 
3.10.4. Qu'est- ce qu'un Wiki 
3.10.5. Pourquoi utiliser un Wiki 
3.10.6. Wikis pour l'apprentissage collaboratif 

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