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Tout au long de ces mois de spécialisation, les étudiants étudieront en profondeur les étapes de l'action éducative de la famille, c'est-à-dire l'éducation qui déroule pendant la petite et la deuxième enfance. D'autre part, la préparation que l'école doit fournir aux familles est analysée, en consacrant un sujet spécifique à la formation des parents comme outil de formation.

Ils analyseront également les caractéristiques de la famille comprise comme un système social et les différents changements intervenus dans l'institution familiale au cours des dernières décennies. Enfin, ils étudieront le rôle de la communauté en mettant l'accent sur les médias et l'influence éducative qu'ils exercent sur la famille et l'influence éducative qu'ils exercent, l'éducation aux valeurs et l'orientation familial.

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Module 1. Exclusion sociale et politiques d'inclusion

1.1. Concepts de base de l'égalité et de la diversité 

1.1.1. Diversité et égalité des chances 
1.1.2. Cohésion sociale, exclusion, inégalité et éducation
1.1.3. Processus d'exclusion dans le domaine de l'éducation formelle et non formelle: aspects différentiels et images de la diversité

1.2. Nature et origine des principales causes de l'exclusion sociale et des inégalités dans les sociétés modernes et contemporaines

1.2.1. Contexte actuel de l'exclusion sociale 
1.2.2. Nouvelle réalité socio-démographique 
1.2.3. Nouvelle réalité de l'emploi 
1.2.4. Crise de l'état de bien-être  
1.2.5. Nouvelles formes relationnelles et nouveaux liens sociaux 

1.3. Exclusion de l'école

1.3.1. Préambule épistémologique 
1.3.2. Références sociologiques 
1.3.3. Contexte social qui génère des inégalités 
1.3.4. Exclusion sociale et intégration 
1.3.5. Scolarisation et exclusion scolaire 
1.3.6. Méritocratie et démocratisation de l'enseignement secondaire 
1.3.7. Le discours néolibéral et les effets du pouvoir 

1.4. Principaux facteurs d'échec scolaire 

1.4.1. Définition de l'échec scolaire 
1.4.2. Causes d’échec scolaire 
1.4.3. Difficultés liées à l'échec 
1.4.4. Méthodes de diagnostic de l'échec scolaire

1.5. Scolarité inclusive et interculturalité 

1.5.1. Société pluriculturelle et éducation interculturelle 
1.5.2. L'éducation inclusive comme réponse 
1.5.3. La coexistence démocratique en classe 
1.5.4. Propositions méthodologiques pour l'éducation inclusive

1.6. Approches pratiques de l'attention portée à la diversité 

1.6.1. L'éducation inclusive en Espagne 
1.6.2. L'éducation inclusive en France 
1.6.3. L'éducation inclusive en Amérique latine 

1.7. L'exclusion numérique dans la société de la connaissance 

1.7.1. Les TIC et la fracture numérique 
1.7.2. Le potentiel des TIC pour l'employabilité 
1.7.3. Comment améliorer la contribution des TIC à l'inclusion sociale? 

1.8. L'inclusion des TIC dans des écoles diverses 

1.8.1. Les TIC comme ressource inclusive 
1.8.2. Formation des enseignants, TIC et attention à la diversité 
1.8.3. Adapter les TIC aux besoins des élèves 

1.9. Exclusion sociale et innovation pédagogique 

1.9.1. L'inclusion, un nouveau paradigme 
1.9.2. La dénaturalisation de l'échec scolaire 
1.9.3. La défense de la diversité 
1.9.4. Remettre en question l'homogénéité 
1.9.5. Démission du rôle de l'enseignant

1.10. Besoins et pratiques en matière de politiques sociales pour l'inclusion 

1.10.1. Les politiques d'inclusion comme garantie de l'affirmation des droits 
1.10.2. Anticiper les problèmes sociaux 
1.10.3. Participation sociale 
1.10.4. Articulation à plusieurs niveaux 

Module 2. Méthodologie de l'action socio-éducative

2.1. Méthodologie d'action, intervention socio-éducative 

2.1.1. Pédagogie sociale, didactique et action socio-éducative 
2.1.2. Domaines de l'action socio-éducative 
2.1.3. Fonctionnalités de l'action socio-éducative 
2.1.4. Le professionnel de l'action socio-éducative

2.2. Le phénomène de l'exclusion sociale 

2.2.1. L'exclusion en tant que phénomène social 
2.2.2. L'exclusion sociale aujourd'hui 
2.2.3. Facteurs d'exclusion sociale 
2.2.4. Risques d'exclusion sociale 

2.3. Intervention auprès de la population immigrée en danger d'exclusion sociale 

2.3.1. Processus de réception initiale 
2.3.2. Processus de scolarisation 
2.3.3. Processus relationnels 
2.3.4. Processus d'intégration du marché du travail 

2.4. Intervention socio-éducative auprès des mineurs à risque 

2.4.1. Enfants en situation de risque social 
2.4.2. Législation nationale et internationale sur les enfants 
2.4.3. Programmes et activités d'intervention socio-éducative auprès des enfants 
2.4.4. Programmes et activités d'intervention socio-éducative auprès des familles

2.5. Femmes en danger d'exclusion sociale 

2.5.1. Inégalité des sexes et exclusion sociale 
2.5.2. Femmes immigrées 
2.5.3. Les femmes dans les familles monoparentales 
2.5.4. Chômeuses de longue durée 
2.5.5. Jeunes femmes sans qualification 

2.6. Intervention auprès des personnes handicapées 

2.6.1. Handicap et exclusion sociale 
2.6.2. Programmes et activités d'intervention socio-éducative auprès des personnes handicapées 
2.6.3. Programmes et activités d'intervention socio-éducative avec les familles et les soignants 

2.7. Intervention socio-éducative auprès des familles 

2.7.1. Introduction
2.7.2. Approche systémique de la famille 
2.7.3. Conseils aux familles 

2.8. Dynamisation sociale de la communauté 

2.8.1. Introduction 
2.8.2. Communauté et développement communautaire 
2.8.3. Méthodologie et stratégies d'action communautaire 
2.8.4. Réalisations de la participation 
2.8.5. Évaluation participative

2.9. Programmes d'intervention socio-éducatifs 

2.9.1. Intervention socio-éducative pour la garde d'enfants 
2.9.2. Intervention auprès des adolescents en risque d'exclusion sociale 
2.9.3. Intervention socio-éducative dans les établissements pénitentiaires 
2.9.4. Intervention auprès des femmes victimes de violence de genre 
2.9.5. Intervention socio-éducative auprès des immigrants 

2.10. Vers une pédagogie socio-éducative de la mort 

2.10.1. Concept de la mort 
2.10.2. Pédagogie de la mort en milieu scolaire 
2.10.3. Proposition didactique 

Module 3. Conseil pédagogique pour les institutions sociales

3.1. Pédagogie, conseil et troisième secteur social 

3.1.1. Le troisième secteur et l'éducation
3.1.2. Les clés du conseil pédagogique et du troisième secteur social 
3.1.3. Exemple de programmes de conseil pédagogique pour le troisième secteur social

3.2. La figure du conseiller pédagogique pour les organisations sociales

3.2.1. Caractéristiques du conseiller d'éducation 
3.2.2. Conseiller pédagogique et entités sociales 
3.2.3. Rôles du conseiller d'éducation en dehors du contexte éducatif formel 

3.3. Contextes et partenaires sociaux de l'orientation scolaire

3.3.1. Introduction 
3.3.2. Contextes non éducatifs pour le conseil en éducation 
3.3.3. Organisations sociales et conseils en matière d'éducation 
3.3.4. Conclusions 

3.4. Conception de projets sociaux et conseil pédagogique 

3.4.1. Concept actuel de planification et de conseil en matière de projets sociaux 
3.4.2. Phases de l'élaboration d'un projet social 
3.4.3. Conclusions 

3.5. Durabilité des entités sociales et conseil pédagogique 

3.5.1. Introduction à la durabilité des entités sociales 
3.5.2. Communautés d'apprentissage professionnelles 
3.5.3. Conseils externes à l'école pour l'innovation durable
3.5.4. Amélioration continue et participation au conseil pédagogique 

3.6. Conseil pédagogique aux institutions sociales dans le domaine de l'éducation 

3.6.1. Introduction 
3.6.2. Le conseiller d'éducation en matière d'éducation 
3.6.3. Exemple de conseil en éducation 

3.7. Conseil pédagogique aux institutions sociales dans le domaine de l'emploi et des projets d'inclusion sociale et professionnelle

3.7.1. Introduction 
3.7.2. Le conseiller pédagogique pour l'emploi 
3.7.3. Exemple de conseil en matière d'emploi 

3.8. Conseil pédagogique pour les institutions sociales dans le domaine de l'entrepreneuriat et de l'innovation sociale 

3.8.1. Introduction 
3.8.2. Le conseiller pédagogique dans le domaine de l'entrepreneuriat 
3.8.3. Exemple de conseil en entrepreneuriat 

3.9. Conseil pédagogique aux institutions sociales sur l'égalité des chances, la durabilité et l'environnement 

3.9.1. Introduction 
3.9.2. Le conseiller pédagogique dans le domaine de l'égalité
3.9.3. Exemple de conseil en entrepreneuriat 

3.10. Bonnes pratiques dans le domaine du conseil en éducation pour les organisations sociales 

3.10.1. Conseil et amélioration 
3.10.2. Stratégies pour un bon conseil 
3.10.3. Conclusions

Module 4. Enseignement et apprentissage dans le contexte familial, social et scolaire

4.1. Éducation, famille et société

4.1.1. Introduction à la catégorisation de l'éducation formelle, non formelle et informelle 
4.1.2. Concepts d'éducation formelle, d'éducation non formelle et d'éducation informelle 
4.1.3. État des lieux de l'éducation formelle et non formelle
4.1.4. Domaines de l'éducation non formelle

4.2. L'éducation familiale dans un monde en mutation

4.2.1. Famille et école: deux contextes éducatifs 
4.2.2. Relations entre la famille et l'école 
4.2.3. L'école et la société de l'information 
4.2.4. Le rôle des médias 

4.3. La famille éducatrice 

4.3.1. Principales dimensions de l'étude de la socialisation 
4.3.2. Agents de socialisation 
4.3.3. Le concept de la famille et ses fonctions 
4.3.4. Éducation familiale 

4.4. Éducation, famille et communauté 

4.4.1. Communauté et famille éducative 
4.4.2. L'éducation aux valeurs  

4.5. L'école des parents 

4.5.1. Communication avec les familles  
4.5.2. L'école des parents 
4.5.3. Programme d'une école des parents 
4.5.4. La méthodologie des ateliers familiaux 

4.6. Pratiques éducatives familiales 

4.6.1. Caractéristiques de la famille 
4.6.2. La famille: ses changements sociaux et ses nouveaux modèles 
4.6.3. La famille en tant que système social 
4.6.4. Discipline dans la famille 
4.6.5. Les styles éducatifs familiaux 

4.7. Les médias et leur influence sur l'éducation 

4.7.1. Culture médiatique
4.7.2. L'éducation par les médias

4.8. Conseils aux familles 

4.8.1. Orientation scolaire 
4.8.2. Éduquer aux compétences sociales et à l'enfance

4.9. Changement social, école et enseignants 

4.9.1. Une économie en mutation
4.9.2. Organisations en réseau  
4.9.3. Nouvelles configurations familiales
4.9.4. Diversité culturelle et ethnique  
4.9.5. Des connaissances avec une date de péremption  
4.9.6. L'enseignant: un agent en crise  
4.9.7. L'enseignement: le métier de la connaissance

4.10. Quelques constantes dans l'enseignement

4.10.1. Le contenu enseigné génère l'identité  
4.10.2. Certaines connaissances ont plus de valeur que d'autres  
4.10.3. Enseigner, c'est apprendre à enseigner 
4.10.4. "Chaque enseignant a son propre petit livre"  
4.10.5. Les étudiants au centre de la motivation
4.10.6. Celui qui quitte la classe ne revient pas

Saisissez l'opportunité d'apprendre les dernières avancées dans ce domaine et de les appliquer à votre pratique quotidienne"