تزودك شهادة الخبرة الجامعية هذه 100% أونلاين بالمحتوى الذي تحتاجه لتطوير دروس التكنولوجيا والحوسبة الناجحة في التعليم الإعدادي من البداية إلى النهاية" 

إن تطوير تكنولوجيا المعلومات في مجتمع اليوم هو أمر أساسي للنهوض بالقطاعات الاقتصادية المختلفة وإنشاء ملامح مهنية جديدة تدعم وظائفها في هذه المجالات. وبالتالي، فإن اكتساب المهارات الرقمية والتكنولوجية أمر ضروري للطلاب، الذين يتعين عليهم التعامل بشكل يومي مع بيئة رقمية متزايدة تعزز ظهور مهن جديدة.

في هذا السياق، يعد دور أخصائي تدريس مادة التكنولوجيا والحوسبة أساسيًا في التطور الشخصي والأكاديمي للطالب. لهذا السبب تقدم جامعة TECH للمعلمين شهادة الخبرة الجامعية هذه تزودهم بأحدث المعارف حول المفاهيم التي سيتم تناولها في حصصهم الدراسية، وأكثر الطرق التعليمية فعالية والتصميم المنهجي للمادة الدراسية

برنامج يستند إلى منهج شامل أعده فريق تدريس متخصص يقوم بإرشادك في جميع الأوقات بحيث تحصل على المعلومات الأكثر صلة وقيمة لتقدمك المهني. وهكذا، من خلال ملخصات الفيديو لكل موضوع، ومقاطع الفيديو بالتفصيل، والقراءات المتخصصة، ودراسات الحالة، سيتعمق الطلاب في تكنولوجيا المجتمع، وتقنيات واستراتيجيات التعلم الأكثر ابتكاراً أو منهجيات التدريس الحالية لتعليم التكنولوجيا.

يتم تدريس هذه المؤهل العلمي حصريًا أونلاين، دون جداول دراسية ثابتة مع حرية توزيع عبء المقررات الدراسية وفقًا لاحتياجات الخريج. فرصة ممتازة للنمو كمدرس في قطاع التعليم الذي يتطلب مهنيين يتمتعون بكفاءات ومهارات واسعة لتدريس التكنولوجيا وعلوم الكمبيوتر لشباب المستقبل.

قم بتصميم وتخطيط وتطبيق أكثر الأساليب التعليمية فعالية في مجال التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي من خلال التعلم الذي ستكتسبه في هذا البرنامج"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية هذه في تأهيل معلمي التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي  في التعليم الإعدادي علىالبرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في التدريس في التعليم الاعدادي 
تجمع المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية بشكل بارز التي يتم تصميمها بها معلومات عملية حول تلك التخصصات التي تعتبر ضرورية للممارسة المهنية 
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية 
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

مع شهادة الخبرة الجامعية هذه ستكون على اطلاع على أحدث الاتجاهات في تدريس البرمجة والروبوتات والطباعة ثلاثية الأبعاد في التعليم الإعدادي. سجل الآن"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة. 

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين. 

ستتعرف من خلال هذا البرنامج على استخدام البرامج المجانية ومنصات التعليم الإلكتروني في النظام التعليمي"

حقق أقصى استفادة من طلابك وعلمهم، بفضل هذا المؤهل العلمي، الى تطوير الذكاء العاطفي من خلال تطبيق الأدوات التكنولوجية"

تحافظ هذه المؤسسة الأكاديمية على فلسفة تقوم على تقديم تعليم عالي الجودة لجميع الطلاب ويكون في متناول الجميع. ولهذا السبب، فإنها تقوم بعملية اختيار دقيقة لجميع المدرسين الذين يقومون بتدريس البرامج كضمان للطلاب الذين يرغبون في الحصول على أحدث المعلومات وأكثرها تقدماً. وبالتالي، فإن المدرسين الذين يحصلون على هذه الدرجة سيكون تحت تصرفهم طاقم تدريس متخصص يتمتع بخبرة مهنية واسعة في التدريس في التعليم الإعدادي.  

منهج ذو نهج نظري-عملي لإعداد دروس تكنولوجيا المعلومات بطريقة أكثر جاذبية" 

الوحدة 1. مكملات التأهيل المهني في مجال التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي

1.1.    التكنولوجيا في المجتمع. التطورات في التعليم التكنولوجي

1.1.1.    المفاهيم السابقة
2.1.1.    أهمية التكنولوجيا في المجتمع
3.1.1.    التجديد التكنولوجي 
4.1.1.    أهمية تعليم التطور التكنولوجي وتكنولوجيا المعلومات في المجتمع
5.1.1.    التطور التاريخي لتكنولوجيا التعليم
6.1.1.    وضع مفاهيم تكنولوجيا التعليم

2.1.    التدريب المهني

1.2.1.    مجالات التأهيل المهني
2.2.1.    الطلب على المتخصصين في مجال التكنولوجيا
2.3.1.    كفاءات لابتكار حلول تكنولوجية
4.2.1.    الممارسات الجيدة في تعزيز مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM

3.1.    إدارة المعلومات والاتصال المعرفي

1.3.1    البحث عن المعلومات واسترجاعها: محركات البحث، والإشارات المرجعية الاجتماعية وأجهزة المعلومات
3.2.1    قواعد البيانات والمستودعات للمعلمين والطلاب
3.3.1    موارد إدارة المعرفة

4.1.    توليد المعرفة وتوزيعها باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التواصل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التكنولوجيا

1.4.1.    أدوات لتوليد المحتويات
2.4.1.    وسائل توزيع المحتوى 
3.4.1.    إنتاج وتحرير مواد الوسائط المتعددة
4.4.1.    الشبكات الاجتماعية. التدوين المصغر 
5.4.1.    تنظيم المحتوى
6.4.1.    المعلم باعتباره Community Manager

5.1.    التطورات في التعليم التكنولوجي

1.5.1.    ما هي (بيئة التعلم الشخصية PLE) وما الغرض منها؟
2.5.1.    التطبيقات والأدوات
3.5.1.    الهوية الرقمية وإدارتها

6.1.    أدوات لإنشاء المجتمعات الافتراضية التعليمية وإدارتها

1.6.1.    بناء الذكاء الجماعي: المجتمعات الافتراضية
2.6.1.    أنواع المجتمعات الافتراضية وأمثلة عليها

7.1.    البرمجيات الحرة في التعليم. منصات التعليم الإلكتروني. e-Learning. التربية المتنقلة والموجودة في كل مكان 

1.7.1.    البرمجيات الحرة. التطبيقات التعليمية
2.7.1.    منصات التعليم الإلكتروني e-Learning. أمثلة على الاستخدام 
3.7.1.    B-Learning التعليم الإعدادي والتأهيل المهني
4.7.1.    التعلّم عبر الهاتف المحمول
5.7.1.    الأجهزة اللوحية و Smartphones
6.7.1.    إدارة التعلم مع التطبيق. إنشاء تطبيقات الهاتف المحمول
7.7.1.    نقاط القوة والضعف في استخدام تطبيقات الهاتف المحمول في الفصل الدراسي

8.1.    معايير اختيار الوسائل التعليمية. التصميم التعليمي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.8.1.    تصميم الأدوات التعليمية
2.8.1.    المعايير الرئيسية لاختيار الوسائل التعليمية
3.8.1.    الجوانب الأساسية في التصميم التعليمي
4.8.1.    تصميم مقترح تدريب مدعوم بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية
5.8.1.    تصميم المواد والموارد: الأدوات

9.1.    إدارة الإبداع والذكاء العاطفي في مجال التكنولوجيا

1.9.1.    التفكير الإبداعي
2.9.1.    الإبداع وحل المشكلات في مجال التكنولوجيا
3.9.1.    طرق تنمية الإبداع
4.9.1.    بعض الموارد
5.9.1.    الذكاء العاطفي وعناصره وطرق تجلّيه
6.9.1.    أهمية إدارة الذكاء العاطفي
7.9.1.    الآثار المترتبة على تنمية الذكاء العاطفي في مهنة التدريس
8.9.1.    تقنيات واستراتيجيات لتنمية الذكاء العاطفي داخل الصفوف الدراسية التكنولوجية وخارجها.

10.1.    الطبيعة كمصدر إلهام للتطور التكنولوجي

1.10.1.    الطبيعة كمصدر إلهام للتطور التكنولوجي
2.10.1.    التقادم المخطط له
3.10.1.    أمثلة وأفضل الممارسات مع التكنولوجيا

الوحدة 2. تصميم المناهج الدراسية للتكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي 

1.2.    المنهج الدراسي وهيكله

1.1.2.    المناهج الدراسية: المفهوم والمكونات
2.1.2.    تصميم المناهج الدراسية: المفهوم والهيكل والأداء
3.1.2.    مستويات تنفيذ المناهج الدراسية
4.1.2.    المناهج النموذجية
5.1.2.    البرمجة التعليمية كأداة عمل في الفصل الدراسي.

2.2.    التشريعات كدليل لتصميم المناهج الدراسية والكفاءات الأساسية

1.2.2.    مراجعة تشريعات التعليم الوطني الحالية
2.2.2.    ما هي الكفاءات؟
3.2.2.    أنواع الكفاءات
4.2.2.    الكفاءات الرئيسية
5.2.2.    وصف ومكونات الكفاءات الرئيسية

3.2.    نظام التعليم الإسباني. مستويات وطرق التعليم

1.3.2.    نظام التعليم: التفاعل بين المجتمع والتعليم والنظام المدرسي
2.3.2.    نظام التعليم: العوامل والعناصر
3.3.2.    الخصائص العامة لنظام التعليم الإسباني
4.3.2.    تكوين نظام التعليم الإسباني
5.3.2.    التعليم الإعدادي الإلزامي
6.3.2.    الثانوي
7.3.2.    التعليم الفني
8.3.2.    تدريس اللغات
9.3.2.    التربية الرياضية
10.3.2.    تدريس الاشخاص البالغين

4.2.    تحليل المناهج الدراسية للتكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي

1.4.2.    جوانب PGA في التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي (pin grid array) (مصفوفة شبكة الدبوس)
2.4.2.    مجموعات المواد الدراسية حسب المرحلة التعليمية
3.4.2.    كتل المحتوى حسب المادة

5.2.    البرمجة التعليمية: العناصر الأساسية

1.5.2.    السياق
2.5.2.    أهداف الكفاءات الرئيسية
3.5.2.    المحتوى

6.2.    البرمجة التعليمية: المنهجية، والنتائج المتوقعة، والمواد، والتقييم، والعناصر التكميلية

1.6.2.    معايير التقييم ونتائج التعلم
2.6.2.    المنهجية
3.6.2.    المواد والموارد
4.6.2.    التقييم: الإجراءات ومعايير التأهيل أقسام أخرى: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والأنشطة الاجتماعية والثقافية، وتدابير لمعالجة التنوع وتكييف المناهج الدراسية

7.2.    وحدة التدريس في التعليم الإعدادي الإلزامي و الثانوي

1.7.2.    تعريف وحدة التدريس
2.7.2.    العناصر التي تتكون منها الوحدة التعليمية
3.7.2.    المنهجية

8.2.    وحدة تعليمية في التعليم والتأهيل التربوي وتعليم البالغين

1.8.2.    تعريف وحدة العمل
2.8.2.    العناصر التي تتكون منها الوحدة التعليمية 
3.8.2.    المنهجية 

9.2.    برمجة وحدة تعليمية في التعليم الإعدادي الإلزامي والثانوي، والتأهيل المهني وتعليم البالغين

1.9.2.    كيفية برمجة وحدة تعليمية في التعليم الإعدادي الإلزامي
2.9.2.    كيفية برمجة وحدة تعليمية في البكالوريا
3.9.2.    كيفية برمجة وحدة عمل في التدريب المهني
4.9.2.    كيفية برمجة وحدة تعليمية في تعليم البالغين

10.2.    أمثلة على الوحدات التعليمية

1.10.2.    المنهجيات
2.10.2.    أنواع الأنشطة
3.10.2.    التجميعات
4.10.2.    موارد للاستخدام
5.10.2.    وحدة العمل في التدريب المهني الأساسي
6.10.2.    وحدة التدريس في التعليم الاعدادي للبالغين

الوحدة 3. تدريس التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي 

1.3.    التدريس العام ونظريات التعلم

1.1.3.    المفهوم
2.1.3.    نظريات التعلم
3.1.3.    نظرية التعلم للعصر الرقمي
4.1.3.    النظريات الاجتماعية للتعلم

2.3.    تقنيات واستراتيجيات للتعلم العلمي التكنولوجي

1.2.3.    التعلم القائم على الاستقصاء وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
2.2.3.    تقنيات واستراتيجيات للتعلم العلمي التكنولوجي

3.3.    تقنيات واستراتيجيات التعلم النشط المطبقة على التخصص

1.3.3    التعلّم التعاوني - التعلّم التعاوني
2.3.3    التعلّم بالممارسة
3.3.3    التعلّم من خلال المشاركة

4.3.    منهجيات تدريس منهجيات تدريس التكنولوجيا والمنهجيات المبتكرة

1.4.3.    نموذج الإبداع الأكاديمي-المستودع
2.4.3.    نموذج حل المشكلات
3.4.3.    دقة المشروع النموذجي
4.4.3.    نموذج التعلم بالاكتشاف 
5.4.3.    نموذج التعلم العرضي
6.4.3.    نموذج متعدد التخصصات
7.4.3.    نموذج بمواد تعليمية محددة
8.4.3.    النموذج أو الاستقصاء العلمي
9.4.3.    نموذج تحليل المنتج
10.4.3.    التعلم القائم على الألعاب (GBL)
11.4.3.    التطبيقات أونلاين: Clash Of Clans
12.4.3.    الفصل المقلوب

5.3.    المناهج النظرية الرئيسية لصعوبات التعلم

1.5.3.    النظريات العصبية أو العضوية
2.5.3.    نظريات عجز العمليات المعرفية
3.5.3.    نظريات علم النفس اللغوي
4.5.3.    نظريات نفسية المنشأ
5.5.3.    نظريات حماية البيئة

6.3.    أنشطة لتعلم الموضوع: اتجاهات جديدة

1.6.3.    مقدمة في التعلم المنتج
2.6.3.    التقاليد مقابل الابتكار
3.6.3.    التوجيه في فصول التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي والتأهيل
4.6.3.    التعلم القائم على الأحداث
5.6.3.    التفكير التصميمي

7.3.    موارد التدريس في مجال التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي والتأهيل المهني

1.7.3.    موارد التدريس في مجال التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي والتأهيل المهني
2.7.3.    ورشة كمبيوتر / فصل دراسي / آلات ومعدات الحاسوب
3.7.3.    البرمجيات وأجهزة المحاكاة

8.3.    موارد التدريس: البرمجة والروبوتات والطابعات ثلاثية الأبعاد. الاتجاهات الناشئة

1.8.3.    البرمجة
2.8.3.    الروبوتات
3.8.3.    طابعات ثلاثية الأبعاد
4.8.3.    الواقع المعزز
5.8.3.    رموز الاستجابة السريعة
6.8.3.    ألعاب الفيديو وأجهزة المحاكاة

9.3.    التقييم في مجال التكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي والتأهيل المهني

1.9.3.    تقييم نتائج التعلم باستخدام منهجيات نشطة
2.9.3.    التقييم القياسي والتقييم المخصص
3.9.3.    التقييم التكويني والختامي / التقييم الذاتي - التقييم المشترك - التقييم
4.9.3.    مزايا التقييم المستمر واكتساب الكفاءات 
5.9.3.    تقييم العمل التدريسي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
6.9.3.    مؤشرات تقييم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
7.9.3.    أدوات التقييم: الحافظات الإلكترونية والمقاييس الإلكترونية

10.3.    المعلمون في الفصول الدراسية: كيف يمكن تهيئة مكان مناسب للتعليم والتعلم؟

1.10.3.    تطوير المهارات في الفصول الدراسية 
2.10.3.    مناخ الفصل الدراسي 

سيزودك هذا البرنامج بالمعرفة التي تحتاجها لتكون قادراً على إجراء تقييم للتكنولوجيا وعلوم الحاسب الآلي باستخدام أحدث موارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات"