تدريب من شأنه تحسين مجهودك وتحويله إلى أداء مع أفضل نظام تعليمي في السوق"

تقدم جامعة TECHتطويرًا تعليميًا يعزز قدرات الطلاب في الجغرافيا والتاريخ، مدعومًا ببرامج مبتكرة وحديثة، ويتضمن تقنيات تقييم توفر المعلومات اللازمة لقياس التقدم الحقيقي وتسمح بتكييف التدخل التعليمي.

يتقدم شهادة الخبرة الجامعية هذه، دروس تعليمية مخصصة وجميع أنواع المساعدة والمشورة من أجل تطويرها بنجاح. دائمًا ما تكون شهادة الخبرة الجامعية ميزة كبيرة للذين يأخذونها، حيث تتيح لهم إمكانية الوصول إلى الموارد المقدمة في أي وقت ومكان، والقدرة على الاعتماد على استقلالية أكبر في التعلم وتنفيذ الممارسات المقترحة. 

ونعتقد أنه ينبغي للمعلمين أن يدركوا مسار انضباطهم بمرور الوقت ومختلف التغييرات التشريعية التي حدثت في مجال التعليم، بهدف تحسين مهاراتهم في التدريب طالب يتغير ويتطور باستمرار. 

على وجه التحديد، في إطار البحث عن تحديث المعلمين، تقدم شهادة الخبرة الجامعيةمعاملة خاصة مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وهي حديثة جدًا في نظامنا التعليمي وهي وسيلة جذابة للغاية للوصول إلى الطلاب.
 
بالإضافة إلى ذلك، من خلال التعمق في التقنيات المنهجية والتقييمية المختلفة، سيسمح هذا البرنامج للمعلم بتطوير القدرات اللازمة ليكون قادرا على إنشاء عملية تعليم وتعلم مرضية مع الطالب.

إنه يعمل بمزيد من الملاءمة استنادًا إلى برنامج تعليمي مدعوم بتقنيات متطورة ويعطي دفعة قوية لتدريس التاريخ والجغرافيا في المرحلتين الإعدادية والثانوية"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في البرامج التعليمية والتقييم في التاريخ والجغرافيا في المرحلتين
الإعدادية والثانوية على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

إجراء عدد كبير من الحالات العملية التي قدمها خبراء في تدريس التاريخ والجغرافيا في المرحلة الاعدادية والثانوية. محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية 
المستجدات حول استخدام تدريس التاريخ والجغرافيا في المرحلتين الاعدادية والثانوية 
تحتوي على ممارسات عملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين عملية التعلم 
نظام تعلم تفاعلي قائم على الخوارزميات لاتخاذ القرار بشأن الحالات المثارة 
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات القائمة على الأدلة في التاريخ والجغرافيا التعليم في المرحلتين
الاعدادية والثانوية 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية 
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

ستوفر لك شهادة الخبرة الجامعية، بالإضافة إلى تحديث معرفتك في البرامج التعليمية والتقييم في التاريخ والجغرافيا في المرحلتين الإعدادية والثانوية، مؤهل خاص لشهادة الخبرة الجامعية يكمل سيرتك الذاتية"

يضم طاقم التدريس فيها متخصصين ينتمون إلى مجال التاريخ والجغرافيا في المرحلتين الإعدادية والثانوية، والذين يجلبون خبراتهم في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم ينتمون إلى جمعيات رائدة وجامعات مرموقة. 

بفضل محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيحوا للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يعتمد تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ خلال البرنامج. للقيام بذلك، سيحصل المحترف على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد من صنع خبراء مشهورين في مجال تدريس التاريخ والجغرافيا في الاعدادية والثانوية وخبرة تعليمية رائعة. 

نحن نعزز نموك المهني والشخصي من خلال أنظمة التدريس عالية الجودة"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في البرامج التعليمية والتقييم في التاريخ والجغرافيا في المرحلتين الإعدادية والثانوية وتحسين تدريب طلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي، وهم على دراية بأهمية الإرشاد المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة. 

برنامج يدمج جميع التطورات الحديثة في تعليم التاريخ والجغرافيا، مع القدرة على تطبيقها بأمان في نشاطك اليومي"

الوحدة 1. أهمية تدريس الجغرافيا والتاريخ

1.1    نظرة عامة على التاريخ كنظام تعليمي

1.1.1    التاريخ يقتحم التدريس
2.1.1    مكانه في العلوم الإنسانية
3.1.1    تكييف التاريخ مع الحياة الأكاديمية

2.1    نظرة عامة على الجغرافيا كنظام تعليمي

1.2.1    الجغرافيا في التدريس
2.2.1    مكانتها الغامض بين العلوم الإنسانية والعلوم الأخرى
3.2.1    تكييف الجغرافيا مع الحياة الأكاديمية

3.1    المؤرخ كمدرس

1.3.1    الملف الأكاديمي للمؤرخ
2.3.1    المؤرخ كباحث ومعلم
3.3.1    أهمية معرفة التاريخ

4.1    الجغرافي كمدرس

1.4.1    الصورة الأكاديمية للجغرافي
2.4.1    الكتاب الأبيض عن درجة في الجغرافيا والتخطيط المكاني
3.4.1    الفرص الوظيفية وأهمية معلم الجغرافيا

5.1    تاريخ الفن كتخصص أكاديمي

1.5.1    الملف الأكاديمي لمؤرخ الفن
2.5.1    الانضباط الأساسي لمعرفة تاريخنا وبيئتنا
3.5.1    الفرص الوظيفية وأهمية المعرفة بالفن والتراث

6.1    التغييرات في المفهوم التعليمي للعلوم الاجتماعية

1.6.1    الروابط بين التاريخ والجغرافيا
2.6.1    من الذاكرة إلى التدريس الأكثر ديناميكية
3.6.1    التغييرات في الأدلة والكتب المدرسية

7.1    متعددة التخصصات

1.7.1    العلوم المساعدة للتاريخ
2.7.1    العلوم المساعدة للجغرافيا
3.7.1    الحاجة إلى التعاون بين مختلف المواضيع

8.1    تخصص الماضي للحاضر والمستقبل

1.8.1    المصادر التاريخية والفن كمصدر للمعرفة
2.8.1    أهمية الفن منذ الصغر
3.8.1    ضرورة توسيع هذا التخصص في المناهج التعليمية

9.1    قيمة المعرفة الإنسانية اليوم

1.9.1    أزمة العلوم الإنسانية
2.9.1    العلوم الإنسانية وعملها في مجتمعنا
3.9.1    الخاتمة والتأمل في دور العلوم الإنسانية في الغرب

الوحدة 2. البرامج التعليمية

1.2    ماذا تعني البرمجة؟

1.1.2    معاني مختلفة
2.1.2    البرمجة كدليل للمعلمين
3.1.2    أنواع مختلفة من البرامج حسب العام الدراسي

2.2.    البرامج التعليمية وأقسامها المختلفة

1.2.2    الأهداف
2.2.2    المحتوى
3.2.2    معايير التعلم

3.2.    الوحدات التعليمية وأقسامها

1.3.2    المحتوى
2.3.2    الأهداف
3.3.2    الأنشطة النموذجية والمهام المقترحة
4.3.2    الاهتمام بالتنوع والمساحات والموارد وإجراءات التقييم. أدوات التقييم

4.2.    المناهج التعليمية المختلفة وفقاً لمجتمعات الحكم الذاتي.

1.4.2    المقارنة بين المجتمعات
2.4.2    العناصر المشتركة في المناهج الدراسية
3.4.2    الفروق بين الشهادة الإعدادية و الثانوية 

5.2.    ببليوغرافيا مفيدة عند تنفيذ البرامج لدينا

1.5.2    Ausubel
2.5.2    جان بياجيه
3.5.2    مشروع Combas

6.2.    الاستراتيجيات الممكنة عند الدفاع عن برامجنا أو وحدتنا التعليمية

1.6.2    حول كيفية التعامل مع التعرض
2.6.2    نماذج الدفاع
3.6.2    المرفقات والمواد التي يمكن إرفاقها

7.2.    الامتحانات والنهج الممكنة

1.7.2    اختبارات
2.7.2    الامتحانات المتوسطة أو الطويلة
3.7.2    مزايا وعيوب كل منهم وتطوير الامتحانات المختلطة

8.2.    معايير التقييم

1.8.2    أمثلة ونماذج
2.8.2    فائدتها
3.8.2    النماذج أو العناوين كأداة للتحسين

9.2.    الأنشطة والتمارين والمهام ومختلف مستويات تعقيدها

1.9.2    الاختلافات والأمثلة
2.9.2    التعلم الذاتي
3.9.2    النهج المتبعة في عمليات التقييم الذاتي

10.2    أهمية السنة الثانية للثانوية

1.10.2    عام حاسم وماذا يعني للطلاب
2.10.2    حول كيفية توجيه طلابنا
3.10.2    الخصائص

الوحدة 3. التقييم

1.3.    الهدف من التقييم

1.1.3    البحث عن المشاكل أو أوجه القصور
2.1.3    وضع حلول
3.1.3    تحسين عملية التعليم والتعلم

2.3.    المعايير الواجب اتباعها

1.2.3    التقييم المسبق
2.2.3    إنشاء النظام الأنسب
3.2.3    اختبارات استثنائية

3.3.    نماذج تقييم مختلفة

1.3.3    نهائي
2.3.3    مستمر
3.3.3    الضوابط والامتحانات

4.3.    دراسات حالة وأمثلة عملية

1.4.3    نماذج الامتحان المختلفة
2.4.3    نماذج مختلفة
3.4.3    التقدير التلخيصي أو النسبة المئوية

5.3.    أهمية نظام التقييم

1.5.3    الأنظمة المختلفة وفقًا لخصائص المتعلم.
2.5.3    وظائف معايير التقييم
3.5.3    قائمة وخصائص تقنيات وأدوات التقييم

6.3.    القانون الأساسي لتحسين جودة التعليم والتقييم

1.6.3    معايير التقييم
2.6.3    المعايير
3.6.3    الفروق بين التقييم في التعليم الإعدادي الإلزامي والثانوي

7.3.    مؤلفون مختلفون، رؤى مختلفة

1.7.3    Zabalza
2.7.3    Weiss
3.7.3    مشروع التقييم الخاص بنا

8.3.    حقائق مختلفة وأنظمة تقييم مختلفة

1.8.3    إعداد تقييم أولي. أمثلة ونماذج
2.8.3    وضع خطة تدريس
3.8.3    التحقق من التعلم باستخدام عناصر التحكم

9.3.    التقييم الذاتي كمعلمين

1.9.3    المسائل التي يتعين معالجتها
2.9.3    تحليل نتائجنا الخاصة
3.9.3    تحسين للعام الدراسي المقبل

إنها تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"