قم بالتسجيل في شهادة الخبرة الجامعية 100% أونلاين، والذي سيقودك إلى إنشاء برامج جذابة ووحدات تدريس في الاقتصاد والأعمال في التعليم الإعدادي"

إن الأسس الفلسفية لآدم سميث، أو النظريات الاقتصادية لماركس أو فشل ونجاح رائد الأعمال هي مواد أساسية يجب على كل طالب في المرحلة الإعدادية أن يعرفها حتى يتمكن من العمل في عالم يسود فيه الاقتصاد والأعمال.

وفي هذا السياق، قامت أنظمة التعليم بدمج هذه المادة للطلاب الذين سيدخلون سوق العمل قريبًا أو يقررون بدء أعمالهم الخاصة. وهو واقع لا يدفع المتخصصين في التدريس إلى امتلاك معرفة متعمقة بالمادة فحسب، بل أيضًا معرفة التقنيات والمنهجيات والموارد التربوية الضرورية لتقريب هذه المادة من طلابهم. ولهذا السبب، أنشأت جامعة TECH شهادة الخبرة الجامعية هذهالتي توفر للمعلمين منهجًا متقدمًا لتأهيل التربوي لمعلمي الاقتصاد والأعمال في التعليم الإعدادي.

برنامج يستغرق 6 أشهر من الدراسة المتعمقة للتدريس والتعلم في هذه المادة، بالإضافة إلى تصميم وتطوير وتنفيذ برنامج تعليمي وفقاً للمتطلبات الأكاديمية. كل هذا، علاوة على ذلك، مع منظور نظري عملي يسمح لك بدمج الأنشطة والأساليب الأكثر فعالية في حياتك اليومية التي يشرحها فريق تدريس ذو خبرة واسعة في مجال التعليم.

بالإضافة إلى ذلك، سيتمكن الطلاب الذين يدرسون هذه الدرجة من تقليل ساعات الدراسة والحفظ الطويلة بفضل نظام إعادة التعلم Relearning. طريقة تعتمد على تكرار المحتوى، مما يؤدي إلى تقدم أكثر طبيعية من خلال المنهج الدراسي وترسيخ المفاهيم الجديدة.

فرصة ممتازة للمتخصصين الذين يرغبون في التقدم في هذا القطاع من خلال خبرة جامعية مرنة 100% أونلاين. الطلاب الذين سيتلقون هذه التعليمات سيحتاجون فقط إلى جهاز إلكتروني (هاتف محمول أو جهاز لوحي أو كمبيوتر لوحي أو كمبيوتر) متصل بالإنترنت ليتمكنوا من عرض المنهج الدراسي المستضاف على المنصة الافتراضية. وبالتالي، بدون فصول دراسية ذات جداول زمنية ثابتة ومع إمكانية توزيع العبء التدريسي وفقًا لاحتياجاتهم، سيتمكن المهنيون من الجمع بين مسؤولياتهم اليومية والمؤهل العلمي الذي يحتل الصدارة الأكاديمية.

أحضر إلى فصلك الدراسي أكثر المنهجيات فعالية لكسر الصعوبات الرئيسية في تعلم المعرفة الاقتصادية لدى طلاب التعليم الإعدادي"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية هذه في تأهيل معلمي الإقتصاد والأعمال في التعليم الإعدادي على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في التدريس في التعليم الاعدادي 
تجمع المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية بشكل بارز التي يتم تصميمها بها معلومات عملية حول تلك التخصصات التي تعتبر ضرورية للممارسة المهنية 
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
تركيزها على المنهجيات المبتكرة 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

أنشأت جامعة TECH الجامعة التكنولوجية شهادة جامعية تتكيف معك. وهذا يعني أنه لن يكون لديك فصول ذات جداول زمنية ثابتة وستتمكن من جعل عبء التدريس أكثر مرونة. سجل الآن"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين  معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة. 

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين. 

يوفر هذا البرنامج جميع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي يمكنك استخدامها في فصلك الدراسي لجذب معظم المتعلمين الرقميين"

كن المعلم الذي يُلهم طلابك في إنشاء مشروع تجاري جديد، مع تطبيق مفاهيم تخطيط الجدوى والتسويق التجاري" 

تم تصميم المنهج الدراسي لشهادة الخبرة الجامعية هذه ليقدم لمحترفي التدريس كل ما يحتاجونه للتقدم في حياتهم المهنية في تدريس الاقتصاد والأعمال في التعليم الإعدادي. وبفضل أدوات التدريس المبتكرة وفريق التدريس المتميز، ستحقق أهدافك في 6 أشهر فقط، دون إهمال المجالات الأخرى من حياتك اليومية. تجربة فريدة من نوعها تقدمها جامعة TECH من خلال محتوى شامل حول محتويات وتصميم المناهج الدراسية والتربوية الأكثر فعالية لهذه المادة.

خطة دراسية ذات منهج نظري-عملي تزودك بالموارد التي تحتاجها لتدريس مادة الاقتصاد والأعمال بنجاح"

وحدة 1. مكملات للتأهيل التربوي في الاقتصاد والأعمال 

1.1    تاريخ تدريس الاقتصاد 

1.1.1    نشأة وتطور تدريس الاقتصاد حتى القانون العام للتعليم  في 1970
2.1.1    المحتويات الاقتصادية لـ LOGSE  (القانون الأساسي بشأن التنظيم العام لنظام التعليم )
3.1.1    المحتويات الاقتصادية لـ LOE (القانون الأساسي للتعليم)
4.1.1    النظام التعليمي الحالي: محتويات الاقتصاد والأعمال التجارية في ESO (لتعليم الإعدادي الإلزامي)
5.1.1    النظام التعليمي الحالي: محتويات الاقتصاد والأعمال التجارية في المرحلة الثانوية
6.1.1    النظام التعليمي الحالي: محتويات الاقتصاد والأعمال في التعليم والتدريب المهني

2.1    التربية المالية 

1.2.1    أهمية التربية المالية
2.2.1    التربية المالية في المناهج الإسبانية
3.2.1    التربية المالية في الدول الأخرى
4.2.1    تقييم الكفاءة المالية في PISA (برنامج تقييم الطلاب الدوليين)
5.2.1    أمثلة على الأنشطة لتطوير المفاهيم المالية في الفصل الدراسي

3.1    التطور الاقتصادي في القرن التاسع عشر: السكان، والموارد الطبيعية والتكنولوجيا الإطار المؤسسي 

1.3.1    عدد السكان
2.3.1    الموارد الطبيعية
3.3.1    الأسس القانونية
4.3.1    التفكير الاقتصادي والسياسي
5.3.1    البنية الطبقية والصراع الطبقي 
6.3.1    التعليم ومحو الأمية 
7.3.1    العلاقات الدولية 

4.1    الاقتصاد السياسي في المدرسة الإنجليزية الكلاسيكية 

1.4.1    ترسيم حدود المدرسة الكلاسيكية: آدم سميث 
2.4.1    الأسس الفلسفية لآدم سميث
3.4.1    نظرية  الأجور إيجار الأراضي وقوانين الحبوب
4.4.1    النظرية النقدية الكلاسيكية 
5.4.1    النظريات الكلاسيكية للتجارة الدولية

5.1    كارل ماركس ونقده للاقتصاد الكلاسيكي 

1.5.1    نظريات ماركس الاقتصادية 
2.5.1    تحليل ماركس للرأسمالية 

6.1    الاقتصاد العالمي والفكر الاقتصادي في القرن العشرين 

1.6.1    عدد السكان 
2.6.1    الموارد 
3.6.1    التكنولوجيا 
4.6.1    المؤسسات
5.6.1    هيمنة الأفكار الكينزية  
6.6.1    الاقتصاد الكلي الجديد: النظرية النقدية والتوقعات العقلانية 
7.6.1    بعض التدفقات الثانوية الرئيسية
8.6.1    البرامج البحثية الجديدة في الاقتصاد 

7.1    رائد الأعمال عملية إنشاء شركة جديدة 

1.7.1    مفهوم ريادة الأعمال وأنواعها 
2.7.1    قدرات، وصفات وسمات رائد الأعمال 
3.7.1    خرافات حول ريادة الأعمال 
4.7.1    الأخطاء الأكثر شيوعاً في ريادة الأعمال 
5.7.1    الفشل والنجاح في ريادة الأعمال
6.7.1    السلوك الريادي
7.7.1    مسارات لريادة الأعمال
8.7.1    إنشاء شركة الابتكار
9.7.1    الامتياز
10.7.1    التجارة المنتسبة
11.7.1    عملية إنشاء شركة جديدة

8.1    الفكرة وخطة الجدوى منها 

1.8.1    أهمية الفكرة 
2.8.1    مصادر الأفكار
3.8.1    المجالات الجديدة للشركات
4.8.1    هيكل نقاط التحقق والتفتيش
5.8.1    التحقق والاختيار
6.8.1    التبرير والتطوير
7.8.1    التباين
8.8.1    تحليل نقاط الضعف والتهديدات ونقاط القوة والفرص والاستنتاج

9.1    الخطة الإستراتيجية 

1.9.1    الغرض والمحتوى 
2.9.1    الاسم التجاري والشكل القانوني 
3.9.1    غرض الشركة وأهدافها 
4.9.1    المنتجات والعلامات التجارية 
5.9.1    السوق المستهدف. العملاء والمستهلكين
6.9.1    الصورة وتحديد المواقع المزايا التنافسية للشركة 
7.9.1    موقع ومرافق وحجم الشركة 
8.9.1    البنية التنظيمية، ثقافة التعاون وعناصر أخرى 

10.1    الخطة التسويقية والاستمرارية للشركة الجديدة كاستثمار 

1.10.1    الغرض والمحتوى
2.10.1    سياسة المنتج
3.10.1    سياسة البيع
4.10.1    سياسة التسعير 
5.10.1    سياسة الاتصال 
6.10.1    سياسة التنوع
7.10.1    المتغيرات 
8.10.1    الجدوى الاقتصادية للشركة كاستثمار 
9.10.1    الجدوى المالية للشركة الجديدة كاستثمار 

الوحدة 2. تصميم المناهج الدراسية للاقتصاد والأعمال 

1.2    المنهج الدراسي وهيكله 

1.1.2    المناهج الدراسية: المفهوم والمكونات 
2.1.2    تصميم المناهج الدراسية: المفهوم والهيكل والأداء
3.1.2    مستويات تنفيذ المناهج الدراسية 
4.1.2    المناهج النموذجية 
5.1.2    البرمجة التعليمية كأداة عمل في الفصل الدراسي 

2.2    التشريعات كدليل لتصميم المناهج الدراسية والكفاءات الأساسية

1.2.2    مراجعة تشريعات التعليم الوطني الحالية
2.2.2    ما هي الكفاءات؟ 
3.2.2    أنواع الكفاءات
4.2.2    الكفاءات الرئيسية
5.2.2    وصف ومكونات الكفاءات الرئيسية 

3.2    نظام التعليم الإسباني. مستويات وطرق التعليم

1.3.2    نظام التعليم: التفاعل بين المجتمع والتعليم والنظام المدرسي
2.3.2    نظام التعليم: العوامل والعناصر
3.3.2    الخصائص العامة لنظام التعليم الإسباني
4.3.2    تكوين نظام التعليم الإسباني
5.3.2    التعليم الإعدادي الإلزامي
6.3.2    الثانوي
7.3.2    التعليم الفني
8.3.2    تدريس اللغات
9.3.2    التربية الرياضية
10.3.2    تدريس الاشخاص البالغين

4.2    برمجة المنهج المطبقة على الاقتصاد والأعمال. برمجة الأقسام

1.4.2    القانون المعمول به
2.4.2    القانون الأساسي للتعليم والقانون الأساسي لتحسين جودة التعليم  
3.4.2    المرسوم الملكي 1105/2014 الذي يحدد المناهج الأساسية للتعليم الإعدادي الإلزامي والثانوى 
4.4.2    العناصر العامة لبرمجة الإدارات 
5.4.2    الأهداف العامة للمرحلة 
6.4.2    الأهداف المحددة للموضوع 

5.2    المحتويات والمنهجية ومصادر التدريس 

1.5.2    مواصفات المحتوى
2.5.2    توزيع المحتويات
3.5.2    وصف المنهجية
4.5.2    مواصفات المواد والموارد

6.2    إجراءات التقييم، والاهتمام بالتنوع والأنشطة التكميلية 

1.6.2    إجراءات التقييم 
2.6.2    الاهتمام بالتنوع 
3.6.2    الأنشطة التكميلية 

7.2    الوحدة التعليمية في البرمجة. الجوانب النظرية والعملية التي يجب أخذها في الاعتبار 

1.7.2    الجوانب المستمدة من التشريعات المنطبقة على وحدة التدريس: المعايير، والكفاءات، والمناهج الدراسية، والمحتويات، إلخ
2.7.2    الجوانب المنهجية: الأعمار ودمج الكفاءات والمعايير في المناهج الدراسية. النشاطات
3.7.2    عناصر وحدة التدريس
4.7.2    الجوانب العملية

8.2    تطوير برنامج في المرحلة الإعدادية: ريادة الأعمال 

1.8.2    عناصر البرمجة 
2.8.2    عناصر الوحدة التعليمية

9.2    برمجة المناهج الدراسية المهنية: الاقتصاد وريادة الأعمال

1.9.2    العناصر التي يتكون منها منهج المادة الدراسية 
2.9.2    عناصر برمجة الفصول الدراسية 

10.2    برامج التدريس: أمثلة عملية 

1.10.2    العناصر التي يتكون منها برنامج الفصل الدراسي للوحدة التعليمية 
2.10.2    النقاط البارزة في تخطيط الفصول الدراسية 
3.10.2    الجوانب الأساسية للبرمجة التعليمية استناداً إلى تشريعات إقليمية مختارة

الوحدة 3. تدريس الإقتصاد والأعمال 

1.3    التدريس العام ونظريات التعلم 

1.1.3    التعليم كتواصل للمعرفة
2.1.3    المعرفة كمصدر وحاجة للتواصل 
3.1.3    من الذاتية القائمة إلى الموضوعية المرغوبة 
4.1.3    من نشاط المعلم إلى تعلم الطالب 
5.1.3    الإجراء الخاص بالتأثير على النشاط التعليمي
6.1.3    الطريقة كإجراء

2.3    نظريات التعلم المطبقة على التخصص 

1.2.3    نموذج البحث المدرسي مجالات البحث 
2.2.3    معرفة النظام الاقتصادي 
3.2.3    محتويات النظام الإجرائي 
4.2.3    المحتوى السلوكي 
5.2.3    إطار المشكلة في مجال بحوث النظم الاقتصادية 

3.3    تقنيات واستراتيجيات التعلم المطبقة في التخصص 

1.3.3    التحليل النفسي للتدريس الفعال: وظائف التعليم الفعال 
2.3.3    مرحلة التفعيل 
3.3.3    المرحلة التعليمية أو التطويرية 
4.3.3    مرحلة التغذية الراجعة 
5.3.3    التعاون كشكل من أشكال العمل التربوي 
6.3.3    القدرة التنافسية والفردية والتعاون في التعلم 
7.3.3    تحديد مفهوم التعلم التعاوني
8.3.3    الإمكانات التعليمية للتفاعل التعاوني

4.3    منهجيات التدريس 

1.4.3    نحو منهجية تشغيلية وتشاركية
2.4.3    الافتراضات العلمية للمنهجية التشغيلية 
3.4.3    الافتراضات العلمية للمنهجية التشاركية 
4.4.3    المقاربات المنهجية لتدريس الاقتصاد
5.4.3    الزيارات التعليمية 
6.4.3    ورشة عمل في الاقتصاد
7.4.3    الأنشطة المتعلقة باستخدام المعلومات السمعية والبصرية 
8.4.3    أنشطة تعبئة مصادر المعلومات المختلفة     
9.4.3    الأنشطة القائمة على ديناميكيات المجموعة 
10.4.3    ألعاب المحاكاة 

5.3    صعوبات التعلم 

1.5.3    ما نعرفه عن كيفية عيشنا وكيف عاش أسلافنا 
2.5.3    العوائق في بناء مفاهيم سوق العمل
3.5.3    الصعوبات في بناء المعرفة الاقتصادية 

6.3    أنشطة لتعلم المادة

1.6.3    أهمية الأنشطة 
2.6.3    معايير اختيار الأنشطة الطلابية 
3.6.3    تقنيات إدارة أنشطة الطلاب 
4.6.3    أنشطة المتعلم وفقًا لمواقف التعلم
5.6.3    أنشطة المتعلم كدالة لعملية التعلم
6.6.3    إرشادات لإعداد أنشطة المتعلم وفقًا للخصائص الفردية
7.6.3    أنشطة المعلمين 
8.6.3    نشاطات خارجية 

7.3    موارد التدريس 

1.7.3    تعريف الموارد والمواد التعليمية
2.7.3    أنواع مصادر ومواد التدريس
3.7.3    وجهات نظر مختلفة حول وظائف موارد ومواد التدريس
4.7.3    أنواع الوسائط المختلفة وتطبيقاتها التعليمية 
5.7.3    استخدام واختيار مقاطع الفيديو في التعليم 
6.7.3    استخدام الوسائط المتعددة في المدارس

8.3    موارد تدريس تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 

1.8.3    الموارد الرقمية
2.8.3    الويب 2.0
3.8.3    الشبكات الاجتماعية
4.8.3    المدونة
5.8.3    ويكي wiki
6.8.3    Twitter
7.8.3    الدردشة والمنتدى
8.8.3    CMap Tools 

9.3    التقييم 

1.9.3    التقييم الأولي
2.9.3    التقييم المستمر
3.9.3    التقييم النهائي
4.9.3    التقييمات التأهيلية والختامية 
5.9.3    التقييمات المعيارية، والمرجعية والتقييمات الشخصية 
6.9.3    طرق التقييم الأخرى
7.9.3    وظائف التقييم الأخرى

10.3    المعلمون في الفصول الدراسية: كيف يمكن تهيئة مكان مناسب للتعليم والتعلم؟ 

1.10.3    المعلم كميسر للتعلم 
2.10.3    المعلم كمرشد ومدير للتعايش الجماعي 
3.10.3    المعلم كعضو في منظمة

عزز كفاءاتك ومهاراتك كمعلم وميسر للتعلم ومدير للتعايش الجماعي وعضو في مجتمع تعليمي"