تعلّم كيفية التدخل مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات في السمع واللغة وأضف إلى تدريبك كمعلم"

في مرحلة تعليم الطفولة، يتعلم الأطفال الكلام والتعبير عن أنفسهم بدقة ووضوح متزايدين، بحيث يكون الطفل في السنوات الست الأولى من عمره قد طور لغته الأم بطريقة طبيعية. وفي وقت لاحق، يصبحون ناضجين بما يكفي لتعلم القراءة والكتابة. 

ولكن يجب على المعلم المتخصص في هذا المجال أن يعلم أن اللغة والكلام هما عمليتان لغويتان معقدتان للغاية، ويجب ملاحظة اكتسابهما حتى يتمكن من التنبؤ بالقيود المحتملة في النمو العام للأطفال. 

يمكن أن يتعرض الوصول إلى التواصل وإمكانية إقامة علاقات عاطفية اجتماعية تسمح للأطفال بالاندماج في مجموعتهم للخطر عندما يضعف التطور اللغوي بسبب مجموعة متنوعة من الظروف، مثل: بيئة محرومة دون تحفيز كافٍ، أو اضطراب في نموهم الطبيعي أو اضطراب في النطق أو اضطرابات في بعض أو كل مكونات اللغة التي قد تكون أو لا تكون مرتبطة بإعاقة ما. 

سيتم في هذه المحاضرة الجامعية دراسة جميع هذه المواضيع حتى يتمكن المعلم من تقديم الاستجابات التعليمية المناسبة ومعرفة إمكانيات العمل والاستراتيجيات التي يمكن تطبيقها في كل حالة من منظور عملي. 

يتميز هذا التدريب بكونه يدرس 100٪ عبر الإنترنت، والتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. تتماشى دائمًا مع المهارات والقدرات المخصصة لها. 

تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. للقيام بذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك في مجال التدريس. 

يحتاج الأطفال الذين يعانون من صعوبات تعليمية إلى اهتمام شخصي. لهذا السبب، من الضروري أن يكون لدى المعلمين معرفة واسعة بهذا النوع من الأمراض"

تحتوي المحاضرة الجامعية في التدخل في السمع واللغة في تعليم مرحلة الطفولة على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا. . أبرز خصائصها هي

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

تحسين مهارات المعلمين أمر بالغ الأهمية لتزويد الطلاب باستعدادات جيدة"

البرنامج يضم في هيئة التدريس متخصصين ينتمون إلى مجال التعليم، والذين يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تدريبا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي من خلاله يجب على المهني محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ خلال الدورة الاكاديمية. للقيام بذلك، سيحصل مساعدة من نظام أستاذ فيديو تفاعلي جديد صنعه خبراء مشهورون في السمع واللغة ولديهم خبرة تعليمية واسعة. 

اكتسب مستوى مهني أعلى يسمح لك بالتنافس مع الأفضل بفضل تحقيق هذا البرنامج الشامل"

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية"

تم تصميم بنية المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في التدريس. مدعومًة بخبرتها وإتقانها الواسع للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس. 

أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1. المنهجيات والاستراتيجيات في التدخلات اللغوية 

1.1.    مكونات اللغة 

1.1.1.    تعريف اللغة 
2.1.1.    مكونات اللغة 
3.1.1.    أبعاد اللغة 
4.1.1.    تعريف الصعوبات اللغوية 

2.1.    نماذج التدخل في الصعوبات اللغوية 

1.2.1.    النماذج الكلاسيكية في التدخل في الصعوبات اللغوية 
2.2.1.    النماذج الدامجة لمدارس اليوم 
3.2.1.    أنظمة تيسير اللغة 

3.1.    استراتيجيات التدخل في مكونات اللغة 

1.3.1.    اعتبارات ما قبل التدخل 
2.3.1.    التدخل في المكون الصوتي 
3.3.1.    التدخل في المكون الصرفي التركيبي 
4.3.1.    التدخل في مكون الدلالات 
5.3.1.    التدخل في المكون العملي 

4.1.    التأخر اللغوي 

1.4.1.    التصنيف 
2.4.1.    الأسباب 
3.4.1.    استراتيجيات التدخل 

5.1.    معالجة اضطرابات الطلاقة 

1.5.1.    الخصائص العامة 
2.5.1.    التصنيف 
3.5.1.    نموذج التدخل في مع التأتأة 

6.1.    عُسر النطق 

1.6.1.    العوامل المؤثرة على النطق غير الصحيح 
2.6.1.    إعادة التأهيل الصوتي 
3.6.1.    نظافة الصوت 
4.6.1.    عسر النطق في الفصول الدراسية 
5.6.1.    دور المعلم في العمل مع التلاميذ الذين يعانون من عسر النطق 

7.1.    التدخل في اضطرابات القراءة 

1.7.1.    العوامل المؤثرة على النطق غير الصحيح 
2.7.1.    إعادة التأهيل الصوتي 
3.7.1.    العمليات النفسية المشاركة في اكتساب القراءة 
4.7.1.    مهام الاسترداد لكل عملية متضررة 
5.7.1.    صعوبات التعلم المحددة (عسر القراءة) والتأخر في القراءة 

8.1.    التدخل في اضطرابات الكتابة 

1.8.1.    العمليات المتداخلة في تعلم الكتابة 
2.8.1.    استعادة العمليات المتضررة في صعوبات الكتابة. 
3.8.1.    عسر الكتابة وعسر القراءة 

9.1.    خطة التدخل في السمع واللغة 

1.9.1.    محتوى خطة التدخل وموادها وتوقيتها 
2.9.1.    أنواع التدخل التي يمكن أن يقوم بها مدرس السمع واللغة في البيئة المدرسية 
3.9.1.    برنامج التحفيز اللغوي 

10.1.    العمل الجماعي في الكشف عن اضطرابات التواصل واللغة وتقييمها. 

1.10.1.    العمل الجماعي في الكشف عن اضطرابات التواصل واللغة وتقييمها. 
2.10.1.     المهن الأخرى 
3.10.1.     الأسرة 

هذا البرنامج هو مفتاح التقدم في حياتك المهنية، لا تفوت الفرصة"