بعد الانتهاء من شهادة الخبرة الجامعية ستكون قد اكتسبت المهارات والاستراتيجيات اللازمة للتواصل بشكل صحيح مع طلابك في صف اللغة الإنجليزية″

من الناحية التعليمية، تشير ثنائية اللغة إلى استخدام لغتين كوسيلة لتعليم محتويات مادة أو أكثر تتبع المنهج الدراسي.. في مجال التدريس، لا تتطلب الاتجاهات والأساليب المنهجية التكيف في طريقة تدريس لغة ثانية داخل الفصل الدراسي فحسب، بل من الضروري أيضًا اتباع نهج جديد. من خلال هذا البرنامج رفيع المستوى، سيتخصص المحترف في استراتيجيات التواصل في الفصول الدراسية للغة الإنجليزية، بمساعدة محترفين يتمتعون بسنوات من الخبرة في قطاع التدريس. 

تؤدي الأساليب التقليدية في تدريس اللغة، مثل الفصول التفسيرية أو التمارين الميكانيكية إلى إبطاء التعلم وتؤثر بشكل خطير على دافعية الطلاب، وهو ما تؤكده البيانات الإحصائية التي تعكس فشل النظام والمنهجية التقليدية. يلتزم اقتراح TECH التربوي بتكييف تدريب المعلمين مع التغيرات الاجتماعية والتربوية والتكنولوجية. مثلما يتعلم الطلاب بشكل مختلف، يجب على المعلمين أيضًا التدريس بشكل مختلف. لهذا السبب من المفترض أن يتم تدريب معلم المستقبل على التدريس وتجربة الأساليب التي سيستخدمها لاحقًا. 

يحظى معلمو اللغات الأجنبية بأهمية كبيرة في البرنامج ثنائي اللغة لأن اللغة التي يدرسونها الآن تصبح مفيدة في مواضيع أخرى أو وحدات مهنية للمناهج الدراسية. فرصة فريدة للمهنيين الذين يرغبون في الحصول على أحدث أساليب واستراتيجيات التدريس في التعليم ثنائي اللغة ويرغبون في دمجها في ممارساتهم المهنية اليومية.

حقق النجاح جنبًا إلى جنب مع الأفضل واكتسب المعرفة والمهارات التي تحتاجها للشروع في قطاع تدريس اللغة″

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في Communication Strategies in an English Classroom على البرنامج الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. أبرز خصائصه هي:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء اللغة
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في تدريس اللغة
دروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

إذا كنت ترغب في العمل في مجال التعليم، لا تفكر مرتين وتخصص معنا في استراتيجيات التواصل في الفصول الدراسية للغة الإنجليزية، فهي أفضل طريقة لتدريبك على النجاح″

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.

يرتكز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي من خلاله يجب على المحترف محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي يواجهها طوال فترة البرنامج. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

ستسمح لك شهادة الخبرة الجامعية هذه بتحديث معرفتك باستخدام أحدث التقنيات التعليمية ، للمساهمة بالجودة والسلامة في اتخاذ القرار"

قم بدمج أدوات منهجية وتربوية جديدة وفعالة من شأنها تعزيز تدريسك في استراتيجيات التواصل في صف اللغة الإنجليزية"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي، وهم على دراية بأهمية الإرشاد المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة. تضمن TECH للطلاب جودة المحتوى وفقًا لتوقعاتهم، مما يمنحهم الفرصة للتميز في منطقة عملهم. ستتمكن من تنفيذ مختلف الوظائف المتعلقة بشهادة الخبرة الجامعية هذه، إلى جانب المقترحات الأكثر ابتكارًا في هذا المجال، وتوجيهك نحو التميز.  

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في Communication Strategies in an English Classroom على البرنامج الأكثر اكتمالا و حداثة في السوق″

الوحدة 1 Reading comprehension

1.1 L2 Reading at Secondary School

1.1.1 Metacognition and Reading
2.1.1 Reading strategies
3.1.1 Motivation and Reading
4.1.1 The Matthew Effect in Reading

2.1 Types of Reading

1.2.1 Reading in the L2 classroom
2.2.1 Intensive Reading
3.2.1 Extensive Reading

3.1 Reading comprehension strategies

1.3.1 Definition and taxonomy of Reading strategies
2.3.1 Bottom-up and top-down strategies
3.3.1 Explicit instruction in strategies
4.3.1 Strategies to improve fluency and comprehension

4.1 Graphic organizers, concept and mind maps

1.4.1 Graphic organizers to improve Reading
2.4.1 Types of graphic organizers
3.4.1 Differences between graphic organizers, concept maps and mind maps
4.4.1 Concept maps and Reading

5.1 Dialogic Reading

1.5.1 Basis of the dialogic Reading
2.5.1 Reading godmothers and godparents in english
3.5.1 Accompanied Reading in english
4.5.1 Tutoring library

6.1 English literature in the ESL classroom

1.6.1 The role of literature in the ESL classroom
2.6.1 Literature introduction through "readers"
3.6.1 Dialogic literary gatherings in the bilingual classroom

7.1 Storytelling and Reading out loud

1.7.1 Storytelling in the classroom
2.7.1 Read or tell stories
3.7.1 Storytelling as a tool for L2 teaching
4.7.1 Digital storytelling for secondary students
5.7.1 Students Reading aloud
6.7.1 Teachers Reading aloud

8.1 Picture books at secondary school

1.8.1 Reasons to use picture books in the secondary classroom
2.8.1 Definition and characteristics of a picture book
3.8.1 Selection criteria
4.8.1 Activities and strategies of use
5.8.1 Picture books for secondary students

9.1 School library, literacy centers and Reading in L2

1.9.1 Aims of secondary school library
2.9.1 The ESL school library
3.9.1 Reading corners in class
4.9.1 Literacy center in secondary classroom

10.1 Reading comprehension assessment

1.10.1 Comprehension Reading levels
2.10.1 Assessment of Reading comprehension
3.10.1 Use of test for Reading assessment
4.10.1 Assessing ESL Reading comprehension through rubrics

الوحدة 2 Oral skills. Listening and Speaking

1.2 What is the meaning of Listening on real life؟

1.1.2 Redundancy
2.1.2 Noise
3.1.2 Understanding colloquial language
4.1.2 Listening to english as a foreign language
5.1.2 Fatigue
6.1.2 Understanding different accents
7.1.2 Best Listening materials

2.2 Classroom activities

1.2.2 Listening exercises
2.2.2 L2 or L1؟
3.2.2 Preparation to real life hearing conversation
4.2.2 Entertainment

3.2 Perception for Listening

1.3.2 Listening in the classroom
2.3.2 Cognitive processes in Listening

 1.2.3.2 Top-down and bottom-up processing
 2.2.3.2 Controlled and automatic processing
 3.2.3.2 Perception, parsing and utilization
 4.2.3.2 Metacognition

3.3.2 Perception for Listening in a colloquial language used in real life
4.3.2 Cultural differences to perception for Listening
5.3.2 Improving Listening comprehension skills

4.2 Colloquial language

1.4.2 Introduction to the colloquial language 1
2.4.2 What the colloquial language 1 is؟
3.4.2 Colloquial language and swearing words 2
4.4.2 Colloquial language to promote the Listening comprehension

5.2 Pictures

1.5.2 Identifying and ordering
2.5.2 Altering and marking
3.5.2 Maps. Naming features
4.5.2 Alterations
5.5.2 Ground-plans

6.2 Evaluation of Listening comprehension

1.6.2 The meaning of evaluation
2.6.2 Designing an assessment system

 1.2.6.2 Overall plan
 2.2.6.2 Content definition
 3.2.6.2 Test specifications
 4.2.6.2 Item development
 5.2.6.2 Test design and assembly
 6.2.6.2 Test production
 7.2.6.2 Test administration
 8.2.6.2 Scoring examination responses
 9.2.6.2 Establishing passing scores
 10.2.6.2 Reporting examination results
 11.2.6.2 Item banking
 12.2.6.2 Test technical report

3.6.2  Languages evaluation within the CEFR
4.6.2 Evaluation of Listening comprehension process

7.2 How to teach Speaking: strategies and methods؟

1.7.2 Introduction
2.7.2 How to engage students in Speaking؟
3.7.2 How to teach Speaking؟
4.7.2 Strategies to teach Speaking skills
5.7.2 Methods to teach Speaking

8.2 Speaking in class: communication strategies

1.8.2 Introduction
2.8.2 Communication strategies: definition
3.8.2 Non-verbal communication strategies in class
4.8.2 Verbal communication strategies in class
5.8.2 Relationship between non-verbal and verbal communication strategies

9.2 English pronunciation, stress and intonation

1.9.2 Introduction
2.9.2 Pronunciation
3.9.2 Stress
4.9.2 Intonation
5.9.2 Relation between Speaking and Listening comprehension
6.9.2 Methods to teach pronunciation

10.2 Evaluation of Speaking

1.10.2 Introduction
2.10.2 The meaning of evaluation and assessment
3.10.2 Effective evaluation and assessment
4.10.2 Rubric: definition
5.10.2 Assessment rubrics design
6.10.2 Developing a rubric to evaluate Speaking
7.10.2 Other methods of evaluating Speaking skills

الوحدة 3. (Writing in L2 (English

1.3. The meaning of Writing in L2 (English)

1.1.3 Introduction
2.1.3 Definition of Writing
3.1.3 Differences between spoken and written language
4.1.3 The Writing process

 1.4.1.3 Content
 2.4.1.3 Audience
 3.4.1.3 Purpose

5.1.3 Benefits of Writing

2.3 Writing skills development

1.2.3 Introduction
2.2.3 The process approach
3.2.3. The product approach
4.2.3 Comparison between both approaches
5.2.3 Activities to develop Writing skills

3.3 Relationship between Writing and grammar

1.3.3 Introduction
2.3.3 Meaning of grammar
3.3.3 How to teach grammar؟
4.3.3 Importance of grammar in Writing
5.3.3 Style
6.3.3 Punctuation

4.3 Scaffolding Writing skills

1.4.3 Introduction
2.4.3 Meaning of scaffolding
3.4.3 Scaffolding students’ Writing
4.4.3 Scaffolding the Writing process

 1.4.4.3 PreWriting
 2.4.4.3 Drafting
 3.4.4.3 Revising
 4.4.4.3 Editing
 5.4.4.3 Publishing

5.4.3 Teachers’ role in the scaffolding writing skills process

5.3 Poetry and writing

1.5.3 Introduction
2.5.3 Meaning of poetry
3.5.3 Poetry in class
4.5.3 Types of poems
5.5.3 Picture poems
6.5.3 Haiku
7.5.3 Pattern poems
8.5.3 Songs
9.5.3 Free verse

10.5.3 Benefits of integrating poetry in class

6.3 Writing for academic purposes

1.6.3 Introduction
2.6.3 Meaning and principles of academic Writing
3.6.3 Types of academic Writing
4.6.3 Use of sources
5.6.3 Importance of avoiding plagiarism

 1.5.6.3 When to quote؟
 2.5.6.3 When to paraphrase؟

7.3 Creative Writing

1.7.3 Introduction
2.7.3 What creative writing means؟
3.7.3 Tips to facilitate creative Writing in class

 1.3.7.3 Breaking the writer’s block

4.7.3 Activities to practice creative Writing in class

8.3 Collaborative Writing strategies and activities

1.8.3 Introduction
2.8.3 What collaborative Writing means؟
3.8.3 Collaborative Writing strategies
4.8.3 Role of teachers and students in collaborative Writing

 1.4.8.3 Tips for teachers to support collaborative Writing

5.8.3 Collaborative Writing activities

9.3 Web 2.0 and social media to promote promote Writing

1.9.3 Introduction
2.9.3 What web 2.0 and social media mean؟
3.9.3 Web 2.0 technologies and services

 1.3.9.3 Blogs
 2.3.9.3 Wikis
 3.3.9.3 Other tools

4.9.3 Innovation thanks to web 2.0 and social media

10.3 Evaluation of Writing skills

1.10.3 Introduction
2.10.3 The meaning of evaluation and assessment
3.10.3 Strategies to improve the evaluation of Writing
4.10.3 Rubric: what is it and how to create one
5.10.3 Writing conventions: symbols used to correct Writings

المنهج الدراسي الذي وضعه الخبراء والمحتوى الجيد هو مفتاح نجاحك في التعلم″