ستساعدك شهادة الخبرة الجامعية في علم النفس التطبيقي طوال دورة الحياة على تحديث معرفتك في مجال البحث، كما ستساعدك على تدريبك كمحترف ممارس"

العرف على التغيرات النفسية التي يمر بها الإنسان خلال جميع مراحل حياته أمر أساسي لتقديم العلاجات الجيدة من قبل الأخصائي النفسي، وبالتالي المساعدة في البحث في مجال علم النفس، مما يجعل من الممكن إيجاد حلول للمشاكل التي لم يتم التعامل معها من قبل.

تم إنشاء شهادة الخبرة الجامعية في علم النفس التطبيقي طوال دورة الحياة بهدف إدراك أن تطوير وتحسين البحوث في مجال علم النفس لا ينطوي على التركيز على المحتوى المراد تطويره فحسب، بل أيضًا على المنهجيات والتقنيات المختلفة المستخدمة لتحقيق الأهداف الموضوعة بكفاءة أكبر. ويهدف إلى الاستجابة للسياق الكامل الذي يحيط بالبحث نفسه ومجال المعرفة الذي تم تأطير البحث فيه.

تعرّف على أحدث المنهجيات البحثية في علم النفس التطبيقي وعزز مهاراتك بفضل هذا البرنامج الذي سيتيح لك أداءً على أعلى مستوى في مجال البحث في علم النفس.

من خلال هذا البرنامج، ستتمكن من دمج الكفاءات المرتبطة بالباحث في علم النفس من خلال وصف واسع وموضوعي وتجريبي للعناصر التي سيتم تطبيقها أثناء ممارستك. من الأعم إلى الأكثر تحديدًا واستعراضًا، وتحليل جميع المراحل التي يتكون منها التحقيق. يعد البحث قسمًا أساسيًا في أي مجال، فهو أساس كل المحتوى النظري الموجود.   

بفضل شهادة الخبرة الجامعية هذه، سيتعرف الطلاب على الأدوات الأكثر ابتكاراً في مجال البحوث النفسية"

إن شهادة الخبرة الجامعية هذه فى علم النفس التطبيقي طوال دورة الحياة تحتوى على البرنامج الأكثر إكتمالا وتحديثا فى السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية المقدمة من قبل خبراء في علم النفس والبحث العلمي
تجمع محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي تم تصورها بها، معلومات علمية وعملية عن تلك التخصصات الأساسية لممارسة البحث
مستجدات وابتكارات الأبحاث فى مجالات علم النفس المختلفة
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
نظام تعلم تفاعلي قائم على الخوارزميات لاتخاذ القرار بشأن الحالات المثارة
تركيزها بشكل خاص على منهجية البحث
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية.
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

مع شهادة الخبرة الجامعية هذه، سوف تتعمق في علم النفس التطبيقي طوال دورة الحياة، حتى تتمكن من تعزيز قدرتك على النشر في مجال علم النفس"

وهي تضم طاقمًا تدريسيًا واسعًا جدًا من المتخصصين الذين ينتمون إلى مجال علم النفس، والذين يجلبون خبراتهم العملية إلى هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يعتمد تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، حيث يجب على الطالب من خلاله محاولة حل مختلف حالات الممارسة المهنية التي تنشأ. لهذا، سيحصل المحترف على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه بواسطة خبراء معترف بهم في مجال البحث.

زد من ثقتك بنفسك كباحث في علم النفس عن طريق تحديث معرفتك من خلال شهادة الخبرة الجامعية هذه"

تُحدث شهادة الخبرة الجامعية هذه، الفرق بين المحترف الذي يمتلك الكثير من المعرفة والمهني الذي يعرف كيف يطبقها في عمليات البحث والنشر العلمي"

قد تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المتخصصين في بحوث علم النفس، مدركين أهمية التدريب الحالي من أجل تعميق مجال المعرفة وإنتاج منشورات ذات جودة أكاديمية.

تحتوى شهادة الخبرة الجامعية هذه فى علم النفس التطبيقي طوال دورة الحياة على البرنامج العلمي الأكثر إكتمالا وتحديثا فى السوق"

الوحدة 1.  التقدم في بحوث النمو النفسي مرحلة الطفولة

1.1.    أدوات تقييم النمو النفسي في مرحلة الطفولة

1.1.1.    أخلاقيات التقييم النفسي في الطفولة
1.1.2.    الاختبارات والمقاييس كمقاييس للنمو النفسي
1.1.3.    التحيزات في التقييم
1.1.4.    المقاييس المعرفية الأخرى للنمو النفسي في مرحلة الطفولة

1.2.    تطبيع وتوحيد الاختبارات

1.2.1.    توحيد المقياس النفسي
1.2.2.    العينة المعيارية
1.2.3.    درجات Z وتقييم الأقران
1.2.4.    مزايا وعيوب التدابير الموحدة في مرحلة الطفولة

1.3.    تطور المعتقدات والتحيزات لدى الطلاب

1.3.1.    المعتقدات والتحيزات لدى أطفال المدارس
1.3.2.    تأثير المعتقدات على سلوك الطلاب

1.4.    تعميم القواعد في مرحلة الطفولة. من المعتقد إلى القاعدة

1.4.1.    توليد القواعد والمعايير لدى الطلاب
1.4.2.    تأثير القواعد والمعايير على سلوك الطلاب
1.4.3.    التدخلات النفسية لتعزيز تغيير المعتقدات

1.5.    النوافذ التطورية في النمو النفسي للطفل

1.5.1.    اللحظات الحاسمة في التطور النفسي للطفل
1.5.2.    الاختلافات الفردية في النمو النفسي للطفل
1.5.3.    التأخر في النضج

1.6.    حل المشاكل في مرحلة الطفولة

1.6.1.    تخطيط وبرمجة سلوك الأطفال
1.6.2.    استراتيجيات حل المشاكل المتعلقة بالأطفال
1.6.3.    من الملموس إلى المجرد

1.7.    تطوير القراءة والكتابة في السياق المدرسي والأسري

1.7.1.    القراءة والكتابة في السياق المدرسي
1.7.2.    القراءة والكتابة في السياقات العائلية    
1.7.3.    التدخلات في المدرسة    
1.7.4.    التدخلات في العائلات

1.8.    الكفاءة اللغوية وعلاقتها بالتركيبات النفسية الأخرى    

1.8.1.    العلاقات بين العمليات النفسية الأساسية والكفاءة اللغوية في مرحلة الطفولة    
1.8.2.    الكفاءة اللغوية وتأثيرها على العمليات النفسية العليا الأخرى    
1.8.3.    تقييم الكفاءة اللغوية
1.8.4.    مستويات مختلفة من الإلمام بالقراءة والكتابة كمؤشرات للنمو النفسي

1.9.    تطور التعلق في مرحلة الطفولة 

1.9.1.    التعلق الطفولي. النمو الحيوي في الطفولة    
1.9.2.    المتغيرات التي تؤثر على تطور التعلق    
1.9.3.    الأسرة وتطور التعلق    
1.9.4.    تأثيرات التعلق في العلاقات الاجتماعية والسلوك العام

1.01.    تقنيات التدخل في علم النفس التنموي    

1.01.1.    خطط التدخل الموحدة
1.01.2.    تقييم نتائج التدخل
1.01.3.    خطط التدخل المخصصة
1.01.4.    تقييم خطة التدخل المخصصة    
1.01.5.    مزايا وعيوب التدخل الفردي على التدخل الجماعي

الوحدة 2. العمليات المعرفية في الشيخوخة الطبيعية والمرضية

2.2.    تقييم العمليات الإدراكية في الشيخوخة

2.2.1.    التقييم عن طريق الاختبارات والمقاييس السلوكية
2.2.2.    التحيزات الذاتية في التقييم القياسي
2.2.3.    التقييم عن طريق الاختبارات النفسية العصبية
2.2.4.    الاختلافات الفردية في العمليات الإدراكية العليا في مرحلة البلوغ والشيخوخة    

2.3.    الشيخوخة الطبيعية    

2.3.1.    العمليات الإدراكية الأساسية في الشيخوخة الطبيعية
2.3.2.    العمليات الإدراكية العليا في الشيخوخة الطبيعية
2.3.3.    الانتباه والذاكرة لدى كبار السن ذوي الشيخوخة الطبيعية

2.4.    الاحتياطي الإدراكي وأهميته في الشيخوخة

2.4.1.    الاحتياطي المعرفي. التعريف والمفاهيم الأساسية
2.4.2.    وظيفة الاحتياطي الإدراكي
2.4.3.    المتغيرات التي تؤثر على الاحتياطي الإدراكي
2.4.4.    التدخلات القائمة على تحسين الاحتياطي الإدراكي لدى كبار السن

2.5.    التطور الإدراكي المرضي في الشيخوخة

2.5.1.    الاختلافات بين الشيخوخة الطبيعية والشيخوخة المرضية
2.5.2.    العمليات المعرفية الأساسية في الشيخوخة المرضية.
2.5.3.    العمليات الإدراكية العليا في الشيخوخة المرضية
2.5.4.    الانتباه والذاكرة لدى كبار السن ذوي الشيخوخة المرضية

2.6.    الاضطرابات المتعلقة بالشيخوخة المرضية

2.6.1.    الاضطرابات النفسية المرتبطة بالشيخوخة المرضية

2.7.    الخرف في سن الشيخوخة. الأنواع والتأثيرات الرئيسية

2.7.1.    الخرف التعريف والمفاهيم الأساسية
2.7.2.    أنواع الخرف والآثار التي تسببها
2.7.3.    خرف من نوع الزهايمر. التقييم والتشخيص والتوقع

2.8.    العلاقات بين الشيخوخة وجودة الحياة

2.8.1.    الحالة الإدراكية العامة وعلاقتها بجودة الحياة المتصورة
2.8.2.    جودة الحياة كمؤشر للتنبؤ بالشيخوخة المرضية

2.9.    العلاقات الاجتماعية والجنس في سن الشيخوخة

2.9.1.    العلاقات الاجتماعية في مرحلة البلوغ
2.9.2.    الجنس والشيخوخة
2.9.3.    العلاقات الاجتماعية كعامل وقائي ضد الشيخوخة المرضية

2.01.    التدخلات في العمليات المعرفية للشيخوخة

2.01.1.    التدخلات المنهجية. ورش العمل المهنية
2.01.2.    التدخلات المنهجية الأخرى
2.01.3.    التدخلات ذات الطبيعة النفسية التي تركز على الشخص
2.01.4.    التدخلات ذات الطبيعة النفسية العصبية التي تركز على الشخص

الوحدة 3. التقدم في  بحوث علم الأمراض النفسية  للمراهقين

3.1. Mental Health and Adolescence

3.1.    الصحة العقلية والمراهقة

3.1.1.    الخصائص النفسية العامة للمراهقة
3.1.2.    المراهقة كفترة خطر في النمو النفسي
3.1.3.    مشكلة التسمية

3.2.    علم الأمراض النفسية في مرحلة المراهقة. عوامل الخطر والحماية

3.2.1.    علم الأمراض النفسية العام للمراهقة
3.2.2.    عوامل الخطر في ظهور المشاكل النفسية لدى المراهقين
3.2.3.    العوامل الوقائية في ظهور المشاكل النفسية لدى المراهقين

3.3.    التقدم في تقييم الصحة العقلية في مرحلة المراهقة

3.3.1.    التقييم التقليدي الصحة العقلية في مرحلة المراهقة
3.3.2.    تقنيات جديدة لتقييم الصحة العقلية لدى المراهقين
3.3.3.    التقييم التقليدي مقابل: تقنيات التشخيص الجديدة

3.4.    القلق في مرحلة المراهقة

3.4.1.    القلق المشكلة الأكثر شيوعًا في مرحلة المراهقة
3.4.2.    أصول قلق المراهقين
3.4.3.    تعميم القلق والتوقيت
3.4.4.    تقييم القلق وأعراضه لدى المراهقين
3.4.5.    القلق كمقدمة لمشاكل نفسية أخرى

3.5.    الاكتئاب والانتحار لدى المراهقين    

3.5.1.    الاكتئاب في سن المراهقة
3.5.2.    أصول اكتئاب المراهقين
3.5.3.    أعراض الاكتئاب التي تم تحديدها لدى المراهقين
3.5.4.    تقييم الاكتئاب ومخاطر الانتحار لدى المراهقين
3.5.5.    الانتحار في سن المراهقة. البيانات في البلدان

3.6.    اضطرابات السلوك الغذائي. مشكلة شائعة لدى المراهقين

3.6.1.    اضطرابات السلوك الغذائي. التعريف والمفاهيم الأساسية
3.6.2.    تصنيف اضطرابات السلوك الغذائي
3.6.3.    تقييم اضطرابات السلوك الغذائي لدى المراهقين
3.6.4.    فقدان الشهية
3.6.5.    الشره المرضي    

3.7.    الإدمان وتعاطي المخدرات لدى المراهقين

3.7.1.    الإدمان. التعريف والمفاهيم الأساسية
3.7.2.    تعاطي المواد المخدرة لدى المراهقين. البيانات العامة 
3.7.3.    التغيرات الفسيولوجية في الدماغ الناتجة عن تعاطي المواد المخدرة.
3.7.4.    الإضطراب نتيجة تعاطي المواد المخدرة

3.8.    التكنولوجيات الجديدة وعلاقتها بالأمراض النفسية لدى المراهقين

3.8.1.    التكنولوجيات الجديدة كمصدر للأمراض النفسية لدى المراهقين
3.8.2.    النوموفوبيا ومتلازمة النداء الوهمي
3.8.3.    - الإدمان على استخدام الإنترنت أو ألعاب الفيديو    
3.8.4.    مشكلة المقامرة عبر الإنترنت.    

3.9.    التدخلات النفسية في مرحلة المراهقة. الوقاية والتصرف

3.9.1.    التدخلات القائمة على الوقاية
3.9.2.    التدخلات القائمة على التصحيح

3.01.    تصميم وتنفيذ برامج التدخل لدى المراهقين

3.01.1.    تحديد المشكلة
3.01.2.    تصميم وتخطيط التدخل
3.01.3.    تنفيذ ومتابعة التدخل
3.01.4.    تقييم وتقدير نتائج التدخل

لدينا أفضل برنامج تدريبي يضمن لك دراسة غامرة وذات جودة لتحقيق النجاح في البحث النفسي"