سوف تتقدم يداً بيد مع أفضل المعلمين الذين اختاروا لك المحتوى الأكثر اكتمالاً لتتعلم كيفية استخدام التقنيات الجديدة والتعليم بالألعاب في تدريس الجغرافيا والتاريخ لتلاميذ المرحلة الابتدائية"

ونظرًا للمستويات العالية من التعلم والنتائج الجيدة التي حققها تلاميذ المرحلة الابتدائية الذين طبقوا استخدام التقنيات الجديدة والتعليم بالألعاب، فقد أعدت جامعة TECH شهادة الخبرة الجامعية هذه لتعليم معلم المستقبل وتحديثها لتلبية المتطلبات الحقيقية للطلاب الذين يحتاجون حاليًا إلى تعليم أكثر ديناميكية. 

سيتمتع الخريج بالقدرة على الاستفادة من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي لمرحلة التعليم الابتدائي وتمكين التعليم المبتكر. كما ستحدد استراتيجيات لتكييف اللعبة مع الديناميكيات الروتينية للصف الدراسي، وخلق مساحات للإبداع والسماح للطلاب بتصميم المحتوى الخاص بهم بناءً على الحقائق التاريخية وعلى ما تعلموه في الصف.

وبالمثل، سيتعلم الطلاب في هذا البرنامج الأكاديمي تحديد الاستراتيجيات المنهجية للوحدة التعليمية، وإنشاء مشروعهم التعليمي وفقًا للوحدة المنهجية الحالية. سيتعلمون تقنيات جديدة لتقييم كل موضوع، وسيتقنون تقنيات جديدة لتقييم كل موضوع، وتوليد أنشطة مختلفة من خلال الألعاب، وسيفهمون من بين جوانب أخرى ذات صلة الأهمية الحالية للثقافة البصرية. 

كل هذا وأكثر من ذلك بكثير ينعكس في المنهج الشامل لهذا البرنامج، الذي صممه متخصصون اختارتهم جامعة TECH لتعليم التقنيات الجديدة والتعليم بالألعاب في الجغرافيا والتاريخ في التعليم الابتدائي. وسيتم ذلك من خلال مجموعة متنوعة من المصادر، وملخصات الفيديو، والاختبار Testing وإعادة الاختبار Retesting، والقراءات التكميلية، والصور، والرسوم البيانية، وغيرها من المحتويات المتنوعة، المتاحة على مدار 24 ساعة في اليوم، من الحرم الجامعي الافتراضي الأكثر حداثة وأمانًا. وبالتالي، سيكتسب الطالب خلال 450 ساعة ملفًا مهنيًا جديدًا يتوافق مع متطلبات عالم اليوم. 

تهدف جامعة TECH إلى تقديم أفضل جودة في كل مساحة أكاديمية، ولهذا ستجد هنا محتوى عالي المستوى الأكاديمي وسهولة اختيار وقت ومكان وكيفية الدراسة"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في التقنيات الجديدة والتعليم بالألعاب في الجغرافيا والتاريخ في المرحلة الابتدائية على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي: 

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في الجغرافيا والتاريخ التعليمي في التعليم الابتدائي
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة
دروس نظرية، أسئلة للخبير، منتديات نقاش حول مواضيع مثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

لكي تبدع في تعليم الجغرافيا والتاريخ في المرحلة الابتدائية، تحتاج إلى معرفة أحدث الموارد. ستجدها في شهادة الخبرة الجامعية هذه" 

البرنامج يضم، في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم, بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلال محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين. 

سوف تتعرف بالتفصيل على أكثر الألعاب ابتكاراً وتعليماً وعلاقتها بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في البيئة المدرسية، وذلك أثناء تطوير هذا البرنامج الأكاديمي"

إذا كنت ترغب في الابتكار وجذب انتباه طلابك في المرحلة الابتدائية، فبدراسة شهادة الخبرة الجامعية هذه ستحقق ذلك. سجّل الآن وعِش أفضل تجربة تعليمية"

من خلال هيكل ومحتوى مصمم من قبل متخصصين في موضوع الدراسة، تهدف شهادة الخبرة الجامعية هذه إلى حصول الخريج على المعرفة الأكثر تحديدًا حول التقنيات الجديدة والتعليم بالألعاب لتعليم الجغرافيا والتاريخ في التعليم الابتدائي. سيكون هناك 450 ساعة دراسية ينظمها الطالب، وفقاً لجدوله الزمني الخاص به، دون أي قيود. تتوفر مجموعة من مقاطع الفيديو المتعمقة والأوراق البحثية والمزيد من القراءات والصور والرسوم البيانية وغيرها الكثير. كل ذلك يمكن الوصول إليه من جهازك المفضل المتصل بالإنترنت، وهي طريقة مريحة ومتطورة للدراسة.

يحتوي هذا البرنامج على أهم الميزات الجديدة حول التقنيات والتعليم بالألعاب لتعليم الجغرافيا والتاريخ في التعليم الابتدائي"

الوحدة 1. مشروع التدريس والوحدات التعليمية 

1.1.    الغرض من الوحدة التعليمية واستخدامها

1.1.1.    ما هي الوحدة التعليمية؟ 
2.1.1.    الأهداف والغرض من التدريس

2.1.    برمجة وحدة تعليمية

1.2.1.    المكونات التي يجب أن تحتوي عليها الوحدة التعليمية
2.2.1.    المحتويات: المفاهيمية، والإجرائية والسلوكية

3.1.    الاستراتيجيات المنهجية للوحدة التعليمية

1.3.1.    طرق تنفيذ الوحدة التعليمية
2.3.1.    تقنيات تطوير وحدة تعليمية

4.1    الأنشطة والأوقات المقدرة لها

1.4.1.    المهام النظرية للوحدة التعليمية
2.4.1.    الأنشطة العملية للوحدة التعليمية
3.4.1.    تقدير الفترة المستغرقة في الأنشطة. الجدول الزمني
4.4.1.    موارد تعليمية: المساحات، والنصوص، والوثائق، والمواد الأخرى

5.1.    الموارد للوحدة تعليمية

1.5.1.    المساحات
2.5.1.    الوثائق المكتوبة
3.5.1.    مواد أخرى

6.1.    معايير التقييم

1.6.1.    تقنيات تقييم الموضوع
2.6.1.    أدوات وأنشطة التقييم
3.6.1.    مؤهل الطالب: آليات المراقبة

7.1.    المكونات الأخرى

1.7.1.    مساهمة وحدة تعليمية في الكفاءات الأساسية للمتعلم
2.7.1.    الاهتمام بالتنوع
3.7.1.    جدول ملخص الوحدة
4.7.1.    استنتاجات البرمجة

8.1.    الوحدات التعليمية للعلوم الاجتماعية

1.8.1.    الاعتبارات السابقة
2.8.1.    تطوير وحدة تعليمية للعلوم الاجتماعية: تبرير المحتويات
3.8.1.    الكفاءات العامة والخاصة بموضوع معين
4.8.1.    تخطيط للمنهجية الدراسية
5.8.1.   تصميم وهيكل وحدة تعليمية للعلوم الاجتماعية

9.1.    طرق واستراتيجيات تعليم العلوم الاجتماعية وتعلمها

1.9.1.    إدماج المنهج التاريخي في تعليم العلوم الاجتماعية
2.9.1.    الاستراتيجيات التعاونية لإعادة بناء المعرفة الاجتماعية: حل المشكلات، والمحاكاة، ودراسات الحالة، وما إلى ذلك.

الوحدة 2. استخدامالتقنيات الجديدة في الجغرافيا والتاريخ في المرحلة الابتدائية.

1.2.    مقدمة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عالم التعليم: التطور والتأثير

1.1.2.    تحديث الفصل الدراسي: المحاولات الأولى
2.1.2.    تطور التكنولوجيا في التعليم
3.1.2.    التأثير على التطور التعليمي والاجتماعي للمتعلم

2.2.    الوظائف الرئيسية ومستويات التكامل

1.2.2.    الوظائف الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي مكمّل للتعليم
2.2.2.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة للاندماج الاجتماعي

3.2.    مزايا وعيوب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي الممارسات الجيدة

1.3.2.    مزايا تطبيقه في المدارس
2.3.2.    عيوب تطبيقه في المدارس
3.3.2.    توصيات للاستخدام في الفصل الدراسي

4.2.    الصورة كمصدر تعليمي

1.4.2.    دور الصورة كوثيقة تعليمية بيانية أساسية في التعليم
2.4.2.    أهمية الثقافة البصرية اليوم
3.4.2.    مدى تعقيد قراءة الصورة وتطبيقها في الفصل الدراسي: التماسك مع العمر والمحتوى الذي يتم تقديمه

5.2.    الفيديو وتطبيقه التعليمي

1.5.2.    وظائف الفيديو في الفصل الدراسي
2.5.2.    الفيديو كوسيط للتعلم، على عكس الوسائط الأخرى

6.2.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الجغرافيا والتاريخ

1.6.2.    كيفية معالجة العلوم الاجتماعية من خلال التقنيات الجديدة
2.6.2.    تقييم مدى توفر التكنولوجيا لدى التلميذ والمدرسة
3.6.2.    قائمة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات المطبقة في الجغرافيا والتاريخ لأطفال المرحلة الابتدائية

7.2.    التراث الثقافي والمتاحف وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.7.2.    نحو تحديث أداء التراث الثقافي والاتصال في مجال التراث الثقافي
2.7.2.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمتعلمين في المعالم التراثية
3.7.2.    مفهوم المتحف الجديد: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وزوار المدارس

8.2.    تعليم الفنون وملاءمة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.8.2.    ما هو التربية الفنية؟ المساهمات في تنمية الطفل وارتباطها بالجغرافيا والتاريخ
2.8.2.    الإبداع من خلال التقنيات الجديدة. موارد التدريس
3.8.2.    مزايا وعيوب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التربية الفنية

9.2.    مقترحات جديدة للموارد التكنولوجية وتطبيقها في الفصل الدراسي

1.9.2.    أدوات التواصل والمناقشة والتعاون
2.9.2.    أدوات مشاركة الملفات والتنظيم
3.9.2.    تطبيقات الهاتف المحمول
4.9.2.    مشاريع ثلاثية الأبعاد والواقع الافتراضي ومشاريع أخرى

الوحدة 3. هل نلعب في الصف؟

1.3.    اللعب في الفصل الدراسي

1.1.3.    ما هو اللعب التعليمي؟ المقاربات النظرية ووجهات النظر الأخرى
2.1.3.    الأهداف والغايات التربوية للعبة
3.1.3.    تطور اللعب في الفصل الدراسي
4.1.3.    اللعب وتنمية المهارات حسب المجالات

2.3.    الذاكرة مقابل. الخبرة. المميزات والعيوب

1.2.3.    الجوانب المتعلقة بحفظ البيانات: مفيدة أم عكسية؟ تطبيقه في اللعبة
2.2.3.    دور الحواس كأداة للعب

3.3.    الجوانب ذات الصلة بعملها في التعليم. اللعب كعامل اجتماعي وناقل للقيم

1.3.3.    استغلال اللعب لأغراض تعليمية
2.3.3.    تعليم اللعب والتعلم باللعب
3.3.3.    استراتيجية الاهتمام للتنوع
4.3.3.    دراسة الأنشطة النفسية أثناء اللعب

4.3.    تصميم اللعبة في الفصل الدراسي: إرشادات يجب أخذها في الاعتبار

1.4.3.    الخصائص العامة للعبة التعليمية
2.4.3.    خطوات إعداده
3.4.3.    تنسيق اللعبة التعليمية
4.4.3.    قواعد اللعبة
5.4.3.    المواد المتاحة

5.3.    دور المعلم في اللعبة

1.5.3.    المهارات التي يجب مراعاتها
2.5.3.    اقتراحات أولية قبل تنفيذ اللعبة
3.5.3.    النماذج والأنماط التي يجب اتباعها
4.5.3.    دور المعلم أثناء تطوير النشاط

6.3.    اللعب وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.6.3.    إدخال التكنولوجيا في اللعبة
2.6.3.    أمثلة مهمة

7.3.    الجغرافيا واللعب

1.7.3.    المكونات الجغرافية التي يجب أن تتوفر في اللعبة
2.7.3.    أمثلة مهمة

8.3.    التاريخ واللعبة

1.8.3.    المكونات التاريخية التي يجب أن تتوفر في اللعبة
2.8.3.    أمثلة مهمة

9.3.    التراث الثقافي: ساحة لعب أخرى

1.9.3.    البدء في دراسة التراث من خلال اللعب
2.9.3.    اللعب بالتراث: الأساليب والمساهمات في التعلم
3.9.3.    أمثلة مهمة

الخيار الأفضل لمستقبلك المهني ستدرس تحت إشراف أشهر المدرسين وأكثرهم شهرة وبمنهجية تعليمية مبتكرة في السوق التربوي الحالي. سجّل الآن 100% أونلاين"