هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوي والذكاء العاطفى والمنظومى ستولد إحساساً بالأمان في أداء مهنتك، مما سيساعدك على النمو شخصياً ومهنياً"

يظهر علم أصول التدريس النظامي من هذا النهج، يفترض تأثير هذه القوانين على التعلم وبناء الارتباط والعلاقة المنهجية لتحسين العمليات التعليمية.

النظام الأسري و المدرسي مرتبطان ببعضهما البعض. ويتعلم المعلم أن كل شخص لديه تلك النسب العائلية في الاعتبار. وبالتالي، يحتل كل فرد مكاناً مهماً في النظام، حيث تُفهم العلاقة بين المدرسة والأسرة والمجتمع على أنها أقرب وأكثر كثافة من أي وقت مضى.

التدريب الإرشادي التربوي هو أحد فروع التدريب المطبق على التعليم الرسمي وغير الرسمي. 

يحتاج التدريب الإرشادي إلى التكيف مع السياق وهو موجود بناءً على الاحتياجات التي يثيرها هذا السياق، في هذه الحالة التعليم. ليس من المستغرب أنه نظراً لتعقيد العوامل والعمليات التعليمية، يمكن أن يلبي التدريب الإرشادي التربوي الاحتياجات في مختلف مجالات التدريس: في التدريس الفردي ومشكلات التعلم أو الأداء، وفي إدارة الفصل الدراسي، وحل النزاعات، والتحفيز على التعلم والقيادة في مجموعات من الطلاب أو التحديات التي تطرحها إدارة المؤسسات التعليمية.

إن التدريب الإرشادي التربوي ليس منهجية بقدر ما هو نهج يوفر أدواته الخاصة بالتكامل مع المناهج التعليمية المختلفة، والغرض منه هو إحداث تغييرات وتحولات للتميز التعليمي.

إن الطبيعة المتقلبة للعواطف جعلت من الصعب تنظيمها بشكل تقليدي. ومع ذلك، فإن طاقتهم تحركهم إلى العمل. وهذا يجعلها قابلة للاكتشاف بوضوح وقابلة للتعليم. قدمت العلوم العصبية على وجه التحديد، العديد من الاكتشافات حول كيفية عمل العواطف وكيف تتصرف وما هي عواقبها على السلوك وعلم الأحياء لدينا.

عمليات التعلم تولد المشاعر. بدون عاطفة لا يمكنك التعلم. تعمل مزدوجة الفكر والعاطفة جنباً إلى جنب لتسهيل وتحفيز التعلم أو إعاقته. إن معرفة المشاعر التي تعزز التعلم وتلك التي تعيقه هي أولى المهام التي يجب أن يقوم بها الذكاء العاطفي لتحسين التعليم.

مثل أي فعل بشري حميمي، يكون التعلم عاطفياً أو ليس كذلك. يعتبر أخذ العواطف في الاعتبار وإدارتها بشكل صحيح أمراً ضرورياً في التعليم.

قم بتحديث معلوماتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوي و الذكاء العاطفي والمنظومى"

هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوي والذكاء العاطفى والمنظومى تحتوى على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير حالات عملية مقدمة من قبل خبراء في التدريب الإرشادي التربوي والذكاء العاطفي والمنظومى. محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر أخبار عن التدريب الإرشادي التربوي، الذكاء العاطفي والمنظومى للمعلمين
تحتوي على ممارسات عملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين عملية التعلم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في التدريب الإرشادي التربوي والذكاء العاطفي والمنظومى للمعلمين. كل هذا سيتم استكماله بالدروس النظرية والأسئلة
للخبراء، منتديات النقاش حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قد تكون هذه المحاضرة الجامعية هى أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج تحديثي لسببين: بالإضافة إلى تحديث معرفتك في التدريب الإرشادي التربوي والذكاء العاطفي والمنظومى، ستحصل على شهادة المحاضرة الجامعية من TECH Global University"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في هذا المجال يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة. 

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية بالتعلم المهني والسياقى، أي بيئة محاكاة توفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ طوال العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

عزز ثقتك في اتخاذ القرار من خلال تحديث معلوماتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في التدريب الإرشادي التربوي والذكاء العاطفي والمنظومى وحسّن تدريب طلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المحترفين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي، وهم على دراية بأهمية التدريب المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوي والذكاء العاطفى والمنظومى تحتوى على البرنامج العلمى الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق"

الوحدة 1. المعتقدات والقيم والهوية  

1.1. طبيعة المعتقدات

1.1.1. مفاهيم حول المعتقدات
2.1.1. خصائص المعتقد
3.1.1. تشكل المعتقد
4.1.1. السلوك والمعتقدات
5.1.1. معتقدات مقيدة
6.1.1. معتقدات مُمكّنة
7.1.1. أصل المعتقدات المقيدة

2.1. إدارة تغيير المعتقد

1.2.1. شفاء الماضي
2.2.1. أسس التعامل مع تغيير المعتقدات
3.2.1. Robert Dilts
4.2.1. Morty Lefkoe
5.2.1. “The Word”, Byron Katie

3.1. عقلية التغيير والابتكار

1.3.1. عقلية ثابتة
2.3.1. عقلية النمو
3.3.1. مقارنة العقلية الثابتة والنامية
4.3.1. سلوك التغيير والابتكار
5.3.1. منطقة القصور الذاتي
6.3.1. منطقة التعلم

4.1. التدريب الإرشادي والتغييرات

1.4.1. الدائرة الذهبية Simon Sinek
2.4.1. المستويات العصبية للتغيير والتعلم

1.2.4.1. المحيط
2.2.4.1. السلوك
3.2.4.1. القدرة
4.2.4.1. القيم والمعتقدات
5.2.4.1. الهوية
6.2.4.1. عبر الشخصية

3.4.1. تغييرات علاجية
4.4.1. التغييرات التوليدية
5.4.1. التغيرات التطورية
6.4.1. التعرف على المستوى العصبي

5.1. القيم والقيم المقابلة

1.5.1. تصور القيم
2.5.1. أنواع القيم
3.5.1. تعلم القيم
4.5.1. القيم والسلوك
5.5.1. القيم المقابلة
6.5.1. ديناميات التعرف على القيمة
7.5.1. ديناميات التعرف على القيم المقابلة.

6.1. الهوية

1.6.1. سمات الهوية
2.6.1. مفهوم الهوية
3.6.1. التقليد والهوية
4.6.1. النماذج النفسية والهوية
5.6.1. الهوية والعلم

7.1. نماذج الشخصيات

1.7.1. إنياجرام
2.7.1. اكتشاف إنياجرام الشخصي
3.7.1. التطور انطلاقاً من إنياجرام
4.7.1. استخدام إنياجرام في التفاعلات الاجتماعية والجماعية
5.7.1. النماذج الداخلية
6.7.1. التدريب الإرشادي التحويلي

8.1. المستويات المنطقية

1.8.1. الاحتياجات البشرية وهرم Maslow
2.8.1. مستويات وعي Richard Barret
3.8.1. تحقيق الذات
4.8.1. الإيثار والخدمة
5.8.1. محاذاة المستوى

9.1. منهج تعليم المعتقدات والقيم والهوية

1.9.1. معتقدات التميز التربوي
2.9.1. أثر Pigmalión
3.9.1. أهمية التوقعات العالية
4.9.1. التنوع: الشمولية
5.9.1. قيم علم النفس الايجابي
6.9.1. التعليم بالقيم
7.9.1. احترام الذات والاعتراف: بناء الهوية

الوحدة 2. الذكاء العاطفي 

1.2. تعريف الذكاء العاطفي

1.1.2. جولة تاريخية في الذكاء العاطفي
2.1.2. أصل وتطور الذكاء العاطفي في إسبانيا
3.1.2. العديد من المؤلفين الذين صاغوا تعريفاً لل ذكاء العاطفي
4.1.2. Thorndike والذكاء الاجتماعي
5.1.2. Salovey و Mayer
6.1.2. Daniel Goleman
7.1.2. تعريف الذكاء العاطفي
8.1.2. مكونات الذكاء العاطفي
9.1.2. خصائص قدرات الذكاء العاطفي
10.1.2. مفاتيح تنمية الذكاء العاطفي

2.2. العواطف

1.2.2. العاطفة؟، الطريق إلى التعريف
2.2.2. بماذا تفيد العواطف؟
3.2.2. عملية عاطفية

1.3.2.2. الفرق بين العاطفة والشعور

4.2.2. تصنيف وأنواع العواطف

3.2. العواطف والسلوك والقدرات المهارية

1.3.2. السلوك

1.1.3.2.  ما هو السلوك؟
2.1.3.2.  مكونات السلوك

2.3.2. التفاؤل
3.3.2. الكفاءات العاطفية
4.3.2. المهارات الاجتماعية أو العلاقات الشخصية

4.2. الإدارة العاطفية

1.4.2. مما تتكون إدارة الانفعالات؟
2.4.2. معرفة الذات
3.4.2. الوعي العاطفي
4.4.2. تقييم ذاتى

1.4.4.2. نقاط قوتنا وضعفنا

5.4.2. التواصل الداخلي
6.4.2. التواصل الخارجي

1.6.4.2. قوة الكلمات

7.4.2. التخمين الصحيح

1.7.4.2. أساليب التواصل

8.4.2. لغة غير لفظية
9.4.2. الموقف والعواطف

5.2. الذكاء العاطفي والتعليم

1.5.2. الذكاء العاطفي في الفصل الدراسي
2.5.2. مزايا الذكاء العاطفي في الفصل الدراسي
3.5.2. فوائد الذكاء العاطفي
4.5.2. الذكاء العاطفي في الطلاب
5.5.2. مناخ الفصل الدراسي

1.5.5.2. علاقة المعلم بالطلاب
2.5.5.2. العلاقة بين الطلاب في الفصل

6.5.2. الفهم العاطفي في الفصل
7.5.2. الذكاء العاطفي والأداء الأكاديمي
8.5.2. التعلم المثير
9.5.2. أدوات لإدارة الفصول الدراسية

6.2. قدرات الفكر

1.6.2. الاقتراب من المفهوم
2.6.2. أنواع القدرات والروابط بينها

7.2. قدرات التحفيز الذاتي والأداء

1.7.2. التربية العاطفية في تدريب المعلمين
2.7.2. المشاعر في ممارسة التدريس

8.2. رفاهية المعلم

1.8.2. مفاتيح رفاهية المعلم
2.8.2. التربية العاطفية ودور المعلم
3.8.2. طريقة التفكير العاطفي

1.3.8.2. معرفة الذات
2.3.8.2. الثقة بالنفس
3.3.8.2. السيطرة العاطفية
4.3.8.2. تحفيز
5.3.8.2.التقمص الوجداني
6.3.8.2. قيادة
7.3.8.2. المعلم الذكي عاطفيا
8.3.8.2. التعاطف والتواصل مع الطلاب
9.3.8.2. تقنيات للحصول على تغذية راجعة ثرية

9.2. عادات الأشخاص ذوي الذكاء العاطفي العالي

1.9.2. ما هو الشخص ذو الذكاء العاطفي العالي؟
2.9.2. ثالوث النجاح
3.9.2. رؤية شخصية
4.9.2. القيادة الشخصية
5.9.2. الإدارة والتسيير الشخصي
6.9.2. القيادة بين الأفراد
7.9.2. التآزر
8.9.2. المرونة والتكيف الإبداعي
9.9.2. المرونة
10.9.2. العناصر التي تولد الأداء العالي

10.2. الأشخاص شديدو الحساسية

1.10.2. الاقتراب من المفهوم
2.10.2. حساسية عالية وسمات شخصية أخرى

الوحدة 3. التدريب الإرشادي التربوي 

1.3. ما هو التدريب الإرشادي التربوي؟ القواعد والأسس

1.1.3. التعريف والارتباط بالنظريات التربوية والنفسية
2.1.3. التعلم في إرادة المعنى
3.1.3. الديناميات الروحية في مجال التوتر ثنائي القطب والتدريب الإرشادي
4.1.3. علم أصول الكلام والتدريب الإرشادي والتعليم في الوجود
5.1.3. تحديات لتعليم الكائن انطلاقاً من التدريب الإرشادي وعلم أصول التدريس
6.1.3. التدريب الإرشادي في خدمة اللقاء الحواري بين المعلم والطالب. علم أصول التدريس
7.1.3. أنماط علاقات المساعدة و التدريب الإرشادي

2.3. مجالات تطبيق التدريب الإرشادي في التعليم

1.2.3. التدريب الإرشادي في سياق العلاقة بين المعلم والطالب. التدريس المشترك
2.2.3. التدريب الإرشادي في سياق العلاقة بين الطالب - الطالب. التدريس بين المتساوون
3.2.3. التدريب الإرشادي من أجل تطوير وظيفة التدريس
4.2.3. فرق التدريس وأعضاء هيئة التدريس. روح الفريق، التآزر
5.2.3. فرق الإدارة وتطوير الأدوات التنفيذية
6.2.3. التدريب الإرشادي للوالدين

3.3. فوائد تطبيقه في السياقات التعليمية

1.3.3. التدريب الإرشادي وتطوير الوظائف التنفيذية وما وراء المعرفة
2.3.3. احتياجات التدريب الإرشادي والدعم التربوي
3.3.3. التدريب الإرشادي لتحقيق التميز
4.3.3. تنمية احترام الذات ومفهوم الذات

4.3. علم أصول التدريس على أساس التعاون وتطوير الاستقلالية والتدريب الإرشادي

1.4.3. طرق التدريس التعاونية
2.4.3. مزايا التعلم التعاوني
3.4.3. كيف تعمل مع التعلم التعاوني؟
4.4.3. تقنيات التعلم التعاوني

5.3. أنماط علاقات المساعدة و التدريب الإرشادي

1.5.3. المعلم كمدرب
2.5.3. كفاءات المعلم"كمدرب" للطلاب
3.5.3. التدريب الإرشادي في إطار التدريس المشترك
4.5.3. مهارات المعلم كمسهّل للتغيير
5.5.3. تطبيقات في مجموعة الفصل الدراسي
6.5.3. فرق التدريس وأعضاء هيئة التدريس. روح الفريق، التآزر
7.5.3. فرق الإدارة وتطوير الأدوات التنفيذية

إنها تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني”