اكتسب القدرة على العمل على المهارات الحركية النفسية للطفل مع رؤية أوسع لنمو الدماغ من خلال هذا الماجستير الخاص الذي تم إنشاؤه لمعلمي التربية البدنية"

تتطلب الأنشطة التي تهدف إلى تعزيز تنمية المهارات الحركية النفسية في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة تدريبًا مكثفًا وحديثًا للمعلمين. سيتيح له هذا الجهد تخطيط وتطبيق الاستراتيجيات والديناميكيات والتدخلات التي تهدف إلى العمل على مرونة الدماغ بمعايير ونجاح، وتعزيز جميع الفوائد التي تعود على الطلاب من هذا العمل.

يقدم هذا البرنامج عالي الكثافة لأخصائيي التربية البدنية المعرفة النظرية والعملية الأكثر إثارة للاهتمام لتطبيقها في دورة الرضع، مما يجعله فرصة فريدة للنمو المهني.
يتميز هذا التعلّم بأنه يمكن أخذه بصيغة 100% أونلاين، بحيث يتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بطريقة غير متزامنة وذاتية الإدارة تمامًا. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. دائماً في تناغم مع القدرات والمهارات المخصصة لها.

تم تصميم العدد الإجمالي للمواد الدراسية ومواضيعها للسماح لكل طالب بتحديد الوقت الذي سيخصصه للدورة وتنظيم وقته. وللقيام بذلك، سيكون لديك تحت تصرفك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض تقديمية متعددة الوسائط وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية ودراسات حالة، حيث ستتمكن من استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب على اتخاذ القرارات التي توضح تدريبك في مجال التدريس.

ماجستير خاص على مستوى عالٍ تستهدف الطلاب الذين يرغبون في أن يحيطوا أنفسهم بالأفضل ويتنافسون على التفوق في مهنتهم، ليس فقط من الناحية الشخصية، ولكن أيضًا بهدف رئيسي هو الرغبة في وضع علامة زائدة في تعليم طلابهم.

طوّر معرفتك في المهارات النفسية الحركية للطفل وأعطِ قدراتك دفعة عالية الجودة للتدريس في هذا المجال"

يحتوي هذا الماجستير الخاص في المهارات الحركية النفسية للطفل على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير حالات عملية يتم تقديمها في سيناريوهات محاكاة من قبل خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب بطريقة منظمة المعارف المكتسبة ويبرهن على اكتساب الكفاءات
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات عن المهمة التعليمية لمعلمي تعليم الطفولة
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

مع العديد من دراسات الحالة لتطوير تعلمك كما لو كنت تواجه مواقف حقيقية"

يضم طاقم التدريس متخصصين في مجال التربية البدنية، الذين يجلبون خبراتهم في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المعلم من خلاله محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ. للقيام بذلك، ستتم مساعدة الأخصائيين من خلال نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه بواسطة خبراء معترف بهم وذوي خبرة في المهارات الحركية النفسية للأطفال.

عمّق معرفتك في مجال التنمية الاجتماعية والعاطفية وحدّث مهاراتك في مجال رعاية التنوع لتصبح من النخبة المهنية بفضل هذا المؤهل الفريد من نوعه"

ستسمح لك درجة الماجستير الخاص عبر الإنترنت بنسبة 100٪ هذه بدمج دراستك مع عملك المهني مع زيادة معرفتك في هذا المجال"

تم إعداد المحتويات من قبل متخصصين رفيعي المستوى في مجال التعليم من ذوي الخبرة الواسعة والمكانة المعترف بها في مجال التدريس. فريق من الخبراء المتخصصين الذين سيتيحون لك الحصول على رؤية واقعية ومعدلة للعمل في هذه الدورة التعليمية.

مواكبة آخر المستجدات هي الطريقة الوحيدة للمنافسة في بيئة سريعة الحركة. كن في المقدمة مع هذا الماجستير الخاص وتنافس بين الأفضل"

الوحدة 1. التعليم المبكر

1.1.    مفاهيم الرعاية والتعليم المبكر

1.1.1.    المرور من التحفيز المبكر إلى الرعاية المبكرة
2.1.1.    تعريف الاهتمام المبكر
3.1.1.    أساسيات الرعاية المبكرة
4.1.1.    أهداف ومبادئ ومستويات الرعاية المبكرة
5.1.1.    مستويات الوقاية من الاهتمام المبكر
6.1.1.    خدمة دعم الاهتمام المبكر
7.1.1.    رعاية مبكرة تتمحور حول الأسرة

2.1.    أسس التطور الحركي

1.2.1.    التطور النفسي الحركي وكمال الحركات
2.2.1.    مفاهيم التطور والنضج والنمو والتعلم
3.2.1.    التطور الحركي: البدايات والأنماط الأساسية

3.1.    أسس التطور المعرفي

1.3.1.    الأساس العصبي للتطور المعرفي
2.3.1.    الأسس النفسية للتطور المعرفي
3.3.1.    التطور المعرفي من 0 إلى سنتين
4.3.1.    التطور المعرفي من 3 إلى 6 سنوات

4.1.    التطور الاجتماعي والعاطفي في الرعاية المبكرة

1.4.1.    التنمية الاجتماعية والعاطفية
2.4.1.    التنظيم العاطفي
3.4.1.    الارتباط
4.4.1.    الأسرة كمبدأ للتطور العاطفي
5.4.1.    المركز التربوي واحتياجات الطفولة والرفاهية العاطفية والوجدانية
6.4.1.    تنمية الاستقلالية ومفهوم الذات واحترام الذات
7.4.1.    التطور الأخلاقي والتربية على القيم في المراحل الأولى

5.1.    برامج رعاية التنوع

1.5.1.    التنوع والشمول
2.5.1.    الفصول الدراسية كمساحة للتنوع
3.5.1.    منهجيات تتكيف مع التنوع
4.5.1.    اللعبة وسيلة لتحقيق التعلم والمشاركة

6.1.    التحفيز المبكر

1.6.1.    التحفيز المبكر
2.6.1.    حيث يمكن إجراء التحفيز
3.6.1.    مدة ومواد التحفيز

7.1.    أسس هيكلة برنامج التحفيز المبكر

1.7.1.    الأساس البيولوجي للدماغ
2.7.1.    عمليات تطوير الدماغ والمعالم التنموية
3.7.1.    الواقع الاجتماعي والثقافي

8.1.    برامج التنمية كطريقة رسمية ضمن المشروع التربوي

1.8.1.    الأفكار الأساسية
2.8.1.    الأهداف العامة
3.8.1.    المفاهيم والمبادئ التوجيهية التي يجب اتباعها

9.1.    التأثيرات على نمو الطفل

1.9.1.    العوامل التي تؤثر على التنمية الشاملة في مرحلة الطفولة
2.9.1.    دور الأسرة وعلاقاتها
3.9.1.    دور البيئة

10.1.    التحفيز النفسي الحركي والصوتي

1.10.1.    المهارات الحركية والنفسية الحركية في التحفيز المبكر
2.10.1.    توصيات عامة في التنمية الحركية
3.10.1.    الفترات الحسية والتحفيز المبكر
4.10.1.    مجالات العمل

الوحدة 2. التطور النفسي الجسدي في سن المدرسة وانعكاساته التربوية

1.2.    نمو الطفل

1.1.2.    تعريف التنمية
2.1.2.    خصائص النمو التطوري للطفل
3.1.2.    التأثيرات على نماء الطفل: التراث والبيئة والفترات الحرجة
4.1.2.    النظريات والنماذج النفسية المتعلقة بنماء الطفل

2.2.    الأساس العصبي لنمو الطفل

1.2.2.    الدماغ وتأثيره على التعلم
2.2.2.    نظرة عامة حالية على علم الأعصاب المطبق على التعليم في مرحلة الطفولة

3.2.    تنمية ما قبل الولادة وحديثي الولادة

1.3.2.    فترات نمو ما قبل الولادة
2.3.2.    العوامل المؤثرة على نمو ما قبل الولادة
3.3.2.    تحفيز ما قبل الولادة
4.3.2.    عملية الولادة
5.3.2.    الصعوبات أثناء الولادة
6.3.2.    الرضاعة
7.3.2.    الطفل حديث الولادة

4.2.    النمو البدني من 0 إلى 3 سنوات

1.4.2.    النضج والنمو
2.4.2.    القدرات الحركية
3.4.2.    القدرات الحسية

5.2.    التطور المعرفي من 0 إلى 3 سنة

1.5.2.    نهج بياجيتي: مرحلة الحساسية الحركية
2.5.2.    النهج المتبع في تجهيز المعلومات

6.2.    التنمية الاجتماعية والعاطفية من 0 إلى 3 سنة

1.6.2.    الاعتراف بالآخرين وبالذات: التنشئة الاجتماعية والتمييز الذاتي
2.6.2.    الهوية الجنسية
3.6.2.    التأثيرات الاجتماعية على نمو الرضيع
4.6.2.    المزاج
5.6.2.    المشاعر الأولى للطفل
6.6.2.    الارتباط

7.2.    النمو البدني من 3 إلى 6 سنوات

1.7.2.    النضج والنمو
2.7.2.    المهارات الحركية
3.7.2.    نضج الدماغ

8.2.    التطور المعرفي من 3 إلى 6 سنوات

1.8.2.    نهج بياجيتي: مرحلة ما قبل العمليات
2.8.2.    نهج فيغوتسكي
3.8.2.    النهج المتبع في تجهيز المعلومات

9.2.    التنمية الاجتماعية والعاطفية من 3 إلى 6 سنة

1.9.2.    تطوير مفهوم الذات والاستقلالية
2.9.2.    تطوير الهوية الجنسية
3.9.2.    اللعب والعلاقات مع الأطفال الآخرين
4.9.2.    العلاقات مع الكبار
5.9.2.    ظهور المشاعر الاجتماعية
6.9.2.    الذكاء العاطفي في مرحلة الطفولة الثانية

10.2.    نمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 سنوات و 12 سنة

1.10.2.    التطور البدني والحركي
2.10.2.    التطور المعرفي
3.10.2.    التنمية الاجتماعية والعاطفية والأخلاقية

الوحدة 3. تعليم شخصي. الأسس الأنثروبولوجية والفلسفية والنفسية

1.3.    الإنسان

1.1.3.    التدريس اعتمادا على الشخص
2.1.3.    الشخص والطبيعة البشرية
3.1.3.    السمات أو الخصائص الراديكالية للشخص
4.1.3.    استراتيجيات لتفضيل نشر السمات أو الخصائص الراديكالية للشخص
5.1.3.    الإنسان كنظام ديناميكي
6.1.3.    الشخص والمعنى الذي يمكن أن يعطيه لحياته

2.3.    الأسس التربوية للتعليم الشخصي

1.2.3.    قدرة الإنسان على التعليم كقدرة على التكامل والنمو
2.2.3.    ما هو التعليم الشخصي وما هو غير الشخصي؟
3.2.3.    أغراض التعليم الشخصي
4.2.3.    الاجتماع الشخصي بين المعلم والطالب
5.2.3.    الاطراف الفاعلة والوسطاء
6.2.3.    مبادئ التعليم الشخصي

3.3.    مواقف التعلم في التعليم المخصص

1.3.3.    الرؤية الشخصية لعملية التعلم
2.3.3.    المنهجيات التشغيلية والتشاركية: الخصائص العامة
3.3.3.    مواقف التعلم وتخصيصها
4.3.3.    وظيفة المواد والموارد
5.3.3.    التقييم كحالة تعليمية
6.3.3.    النمط التعليمي الشخصي: تجلياته الخمسة
7.3.3.    تعزيز المظاهر الخمسة للأسلوب التعليمي الشخصي

4.3.    الدافع: جانب أساسي للتعلم الشخصي

1.4.3.    تأثير العاطفة والذكاء في عملية التعلم
2.4.3.    تعريف وأنواع الدافع
3.4.3.    الدافع والقيم
4.4.3.    استراتيجيات لجعل عملية التعلم أكثر جاذبية
5.4.3.    الجانب المرح من العمل المدرسي

5.3.    التعلم ما وراء المعرفي

1.5.3.    ماذا يجب أن يدرس الطلاب في التعليم الشخصي؟
2.5.3.    معنى ما وراء المعرفة والتعلم وراء المعرفي
3.5.3.    استراتيجيات التعلم ما وراء المعرفي
4.5.3.    عواقب التعلم بطريقة ما وراء المعرفية
5.5.3.    تقييم التعلم الهادف للمتعلم 
6.5.3.    مفاتيح التعليم في الإبداع

6.3.    تخصيص تنظيم للمركز التعليمي

1.6.3.    عوامل تنظيم المركز
2.6.3.    البيئة المدرسية المخصصة
3.6.3.    الطلاب
4.6.3.    هيئة التدريس
5.6.3.    العائلات
6.6.3.    المدرسة كمنظمة ووحدة
7.6.3.    مؤشرات تقييم التخصيص التعليمي للمدرسة

7.3.    الهوية والمهنة

1.7.3.    الهوية الشخصية: بناء شخصي وجماعي
2.7.3.    نقص التقييم الاجتماعي 
3.7.3.    الانقسام وأزمة الهوية
4.7.3.    الاحتراف في المناظرة
5.7.3.    بين المهنة والمعرفة الخبيرة
6.7.3.    المعلمين كالحرفيين 
7.7.3.    سلوك الوجبات السريعة Fast Food
8.7.3.    جيد غير معترف به وسيء غير معروف
9.7.3.    المدرسون لديهم منافسون

8.3.    عملية أن تصبح مدرسًا

1.8.3.    التدريب الأولي مهم 
2.8.3.    في البداية، كلما كان الأمر أكثر صعوبة، كان ذلك أفضل 
3.8.3.    بين الروتين والتكيف 
4.8.3.    مراحل مختلفة، احتياجات مختلفة

9.3.    خصائص المعلمين الفعالين

1.9.3.    الأدب في إشارة إلى المعلمين الفعالين 
2.9.3.    طرق القيمة المضافة 
3.9.3.    مراقبة الفصول الدراسية والنهج الإثنوغرافية 
4.9.3.    حلم وجود دول بها معلمين جيدين

01.3.    المعتقدات والتغيير

1.01.3.    تحليل المعتقدات في مهنة التدريس 
2.01.3.    إجراءات كثيرة وتأثير ضئيل 
3.01.3.    البحث عن نماذج في مهنة التدريس

الوحدة 4. المعرفة الذاتية والاستقلالية الشخصية في تعليم الطفولة

1.4.    سياق التنمية

1.1.4.    تعريف معرفة الذات ومفهوم الذات واحترام الذات
2.1.4.    السياق الأول للتنمية: البيئة الأسرية
3.1.4.    سن الرضاعة
4.1.4.    دور الوالدين في تنمية الطفل

2.4.    أصول المنافسة

1.2.4.    مقدمة
2.2.4.    الفروق الفردية عند الولادة
3.2.4.    التطور المعرفي
4.2.4.    الاتصالات
5.2.4.    تحفيز

3.4.    تنمية الشعور بالذات: الخلفية

1.3.4.    مقدمة
2.3.4.    نظرية فرويد للتطور
3.3.4.    بعض نظريات التحليل النفسي الرئيسية في التنمية
4.3.4.    النماذج النظرية للتطور المعرفي
5.3.4.    النهج الحسابي أو علم النفس المعرفي
6.3.4.    النهج المنهجي في التنمية
7.3.4.    التطور العاطفي المبكر

4.4.    أهمية الآخرين

1.4.4.    مقدمة
2.4.4.    الربط
3.4.4.    الخوف من الغرباء
4.4.4.    الاستجابة على غياب شخصيات عائلية

5.4.    مفهوم الذات: الوضع الحالي ودور التدريس

1.5.4.    التحديد المفاهيمي ومكونات مفهوم الذات
2.5.4.    مراحل تطور مفهوم الذات
3.5.4.    مفهوم الذات: نموذج هرمي متعدد الأبعاد
4.5.4.    مفهوم الذات: أبعاد أكاديمية وغير أكاديمية
5.5.4.    دور المعلم في مفهوم الذات

6.4.    أصول الاستقلالية

1.6.4.    مقدمة
2.6.4.    عملية الانفصال والتفرد
3.6.4.    مقاومة الفصل
4.6.4.    عملية غير مستقلة

7.4.    الاستقلالية والتعلم

1.7.4.    مقدمة
2.7.4.    تعلم كيفية التأقلم مع الواقع
3.7.4.    دور اللعب في تعلم التعامل مع الواقع

8.4.    الطفل في الأسرة: التأثير على التعلم

1.8.4.    مقدمة
2.8.4.    العلاقة مع الوالدين
3.8.4.    العلاقة مع الأشقاء

9.4.    تنمية المعرفة الذاتية والاستقلالية في حجرة الدراسة للأطفال

1.9.4.    مقدمة
2.9.4.    تعلم كيف تتعلم
3.9.4.    مصادر عملية لتعليم الوعي الذاتي
4.9.4.    مبادئ توجيهية لتعليم الاستقلالية في الفصل
5.9.4.    الاستنتاجات الأخيرة

10.4.    تقييم مفهوم الذات واحترام الذات في فصل الدراسة للأطفال

1.10.4.    مقدمة
2.10.4.    الاعتبارات الأولى في تقييم مفهوم الذات واحترام الذات
3.10.4.    تقييم مفهوم الذات واحترام الذات في الفصل
4.10.4.    علامات التحذير للكشف عن مشاكل مفهوم الذات واحترام الذات لدى الأطفال 

الوحدة 5. التطور الحركي العصبي وعلم التربية البدنية

1.5.     التطور الحركي العصبي للإنسان

1.1.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.1.5.    مرحلة تعليم الطفولة
3.1.5.    المهارات الحركية العصبية والوظائف التنفيذية
4.1.5.    المشاريع وتنظيم الأنشطة القائمة على تطوير المحركات العصبية
5.1.5.    مراجع ببليوغرافية

2.5.    التعلم الحركي والكفاءة الحركية

1.2.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.2.5.    التنمية البنائية المطبقة على التربية البدنية. المفاهيم الرئيسية
3.2.5.    النهج الأخضر لعملية الكفاءة الحركية
4.2.5.    مراجع ببليوغرافية

3.5.    أساسيات اللعب الحركي كمورد تعليمي

1.3.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.3.5.    المهارات الحركية واللعب الحركي
3.3.5.    اللعبة الحركية: الخصائص والتطبيق
4.3.5.    تصنيف الألعاب للطلاب في مرحلة الطفولة المبكرة
5.3.5.    استراتيجيات تعليم الألعاب الحركية
6.3.5.    مراجع ببليوغرافية

4.5.    مجالات العمل النفسي الحركي في التعليم في مرحلة الطفولة. الكفاءات والأهداف والمحتويات وعملية التقييم

1.4.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.4.5.    الاختصاصات والأهداف
3.4.5.    عملية التقييم
4.4.5.    الجلسة الحركية
5.4.5.    مراجع ببليوغرافية

5.5.    المحتويات (1). عناصر وخصائص مخطط الجسم في تعليم الطفولة

1.5.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.5.5.    التعليم النفسي الحركي: مخطط الجسم
3.5.5.    التحكم في النشاط والتحكم في وضعية الجسم
4.5.5.    التحكم في الجهاز التنفسي
5.5.5.    جانبية الفص المخي
6.5.5.    الهيكلة الزمانية المكانية
7.5.5.    مراجع ببليوغرافية

6.5.    المحتويات (2). تطوير التنسيق النفسي الحركي في التعليم في مرحلة الطفولة

1.6.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.6.5.    أنواع التنسيق الحركي
3.6.5.    تطوير التنسيق الحركي
4.6.5.    مقترحات عملية
5.6.5.    مراجع ببليوغرافية

7.5.    المحتويات (3). المهارات الحركية الأساسية في التربية البدنية 

1.7.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.7.5.    نزوح
3.7.5.    منعطفات
4.7.5.    قفزات
5.7.5.    عمليات الإطلاق
6.7.5.    استقبالات

8.5.    التربية الصحية: العادات الصحية-الوضعية في التربية البدنية

1.8.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.8.5.     Joint by joint أو مفصل مع مفصل
3.8.5.    القوة كقدرة بدنية أساسية
4.8.5.    المقاومة
5.8.5.    السرعة
6.8.5.    نطاق الحركة
7.8.5.    مراجع ببليوغرافية

9.5.    مقترحات منهجية جديدة للتربية البدنية في القرن الحادي والعشرين

1.9.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.9.5.    سياقات التميز والإبداع والتعلم
3.9.5.    بيئات التعلم والحركة
4.9.5.    TIC-TAC في التربية البدنية
5.9.5.    التلعيب التربوي
6.9.5.    مراجع ببليوغرافية

10.5.    برامج وأدوات لتعزيز مفهوم الذات واحترام الذات والاستقلالية وغيرها من القضايا الرئيسية الأخرى

1.10.5.    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.10.5.    تثقيف مفهوم الذات
3.10.5.    برنامج للعمل على احترام الذات
4.10.5.    العادات والروتين في فصل الاطفال
5.10.5.    روتين الفكر للعمل على مفهوم الذات
6.10.5.    استراتيجيات وإدارة العواطف في تعليم الطفولة
7.10.5.    الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية في تعليم الطفولة

الوحدة 6. التربية البدنية، والصحة، والتربية على القيم

1.6.    التربية البدنية والصحة

1.1.6.    التربية البدنية والصحة
2.1.6.    تحديد مفهوم التربية البدنية وعلاقتها بالصحة
3.1.6.    التربية البدنية والصحة: الأدلة العلمية
4.1.6.    مصطلح آخر متعلق بالصحة: ​​جودة الحياة

2.6.    التربية البدنية والصحة: ​​التدريب في التعليم الابتدائي (1) 

1.2.6.    اللياقة البدنية أو الحالة البدنية
2.2.6.    التدريب والتكيف
3.2.6.    التعب والشفاء
4.2.6.    مكونات التدريب
5.2.6.    مبادئ التدريب

3.6.    التربية البدنية والصحة: ​​التدريب في التعليم الابتدائي (2) 

1.3.6.    الشكل الرياضي
2.3.6.    التكيف مع التدريب
3.3.6.    نظم الطاقة لإنتاج الطاقة
4.3.6.    قبل أن تبدأ: السلامة
5.3.6.    القدرات المشروطة والتنسيقية

4.6.    التربية البدنية والصحة: التدريب في التعليم الابتدائي (3) 

1.4.6.    تقييم كثافة الجهود المبذولة في التربية البدنية
2.4.6.    العمل على القدرات الشرطية في التربية البدنية: التعليم الابتدائي
3.4.6.    تقييم القدرات الشرطية في التربية البدنية: التعليم الابتدائي

5.6.    التربية البدنية والصحة: ​​الإسعافات الأولية الأساسية (1) 

1.5.6.    مقدمة ومبادئ عامة
2.5.6.    تقييم المصابين
3.5.6.    ترتيب العمل: الإنعاش القلبي الرئوي الأساسي
4.5.6.    تغييرات في الوعي. موقف جانبي للسلامة
5.5.6.    انسداد مجرى الهواء: الاختناق

6.6.    التربية البدنية والصحة: ​​الإسعافات الأولية الأساسية (2) 

1.6.6.    النزيف: صدمة
2.6.6.    الإصابات
3.6.6.    الإصابات بسبب درجة الحرارة
4.6.6.    حالات الطوارئ العصبية
5.6.6.    حالات طوارئ أخرى
6.6.6.    صندوق الاسعافات

7.6.    تعليم التربية البدنية فيما يتعلق بالصحة وتحسين جودة الحياة في التعليم الابتدائي

1.7.6.    النظافة الصحية في التربية البدنية
2.7.6.    تدريس الإسعافات الأولية في التعليم الابتدائي
3.7.6.    محتويات النشاط البدني والصحة

8.6.    تعليم التربية البدنية فيما يتعلق بالتربية القيمية في التعليم الابتدائي

1.8.6.    منهجية التربية في السلوك والقيم والأعراف
2.8.6.    تأثير السياق الاجتماعي في التعليم على السلوك والقيم والأعراف
3.8.6.    التقييم في التربية في السلوك والقيم والأعراف
4.8.6.    التدخل التربوي في المواقف والقيم والمعايير في التربية البدنية

9.6.    حاضر ومستقبل التربية البدنية

1.9.6.    التربية البدنية اليوم
2.9.6.    مستقبل التربية البدنية

10.6.    أخصائي التربية البدنية

1.10.6.    خصائص أخصائي التربية البدنية
2.10.6.    تصميم الأنشطة في التربية البدنية

الوحدة 7. الأسس التشريحية والفسيولوجية والنفسية للتربية البدنية

1.7.    مقدمة لجسم الإنسان

1.1.7.    جسم الانسان
2.1.7.    مستويات التنظيم
3.1.7.    الموقف التشريحي والاتجاهات
4.1.7.    المحاور مخططات الجسم
5.1.7.    الخلية والأنسجة
6.1.7.    الخلية: الحجم والشكل والتكوين
7.1.7.    الأنسجة. التصنيف: ملتزم وعضلي وعصبي

2.7.    نظام العظام والمفاصل. نمو العظام وتطورها

1.2.7.    نظام الهيكل العظمي
2.2.7.    الهيكل التشريحي: الهيكل العظمي
3.2.7.    أنسجة العظام وأنواعها
4.2.7.    وظائف الهيكل العظمي
5.2.7.    النظام المفصلي
6.2.7.    نمو العظام وتطورها

3.7.    الجهاز العضلي. النمو والتطور على المستوى العضلي

1.3.7.    الجهاز العضلي
2.3.7.    هيكل الجهاز العضلي. الألياف والالييفات العضلية
3.3.7.    تقلص العضلات. أنواع التقلصات
4.3.7.    وظائف الجهاز العضلي. النمو والتطور على المستوى العضلي

4.7.    الجهاز التنفسي القلبي التنفسي. الخصائص التطورية للنظام

1.4.7.    الجهاز التنفسي القلبي التنفسي
2.4.7.    جهاز الدورة الدموية
3.4.7.    الجهاز التنفسي
4.4.7.    وظائف الجهاز الدوري والجهاز التنفسي
5.4.7.    علم وظائف الأعضاء الأساسي للدورة الدموية والجهاز التنفسي
6.4.7.    الخصائص التطورية للجهاز التنفسي القلبي التنفسي

5.7.    الجهاز العصبي. الآثار المترتبة على حصص التربية البدنية

1.5.7.    الجهاز العصبي
2.5.7.    التنظيم والهيكل التشريحي
3.5.7.    المهام
4.5.7.    الخصائص التنموية والآثار المترتبة على النظام بالنسبة لفصول التربية البدنية

6.7.    الدم

1.6.7.    تكوين الدم
2.6.7.    بلازما الدم
3.6.7.    العناصر المكونة
4.6.7.    كرات الدم الحمراء 
5.6.7.    خلايا الدم البيضاء 
6.6.7.    خلايا الدم الحمراء وتجلط الدم

7.7.    التمثيل الغذائي للطاقة

1.7.7.    مصادر الطاقة
2.7.7.    الكربوهيدرات
3.7.7.    الدهون
4.7.7.    البروتينات
5.7.7.    الطاقة الحيوية. إنتاج أدينوسين ثلاثي الفوسفات ATP
6.7.7.    أنظمة الطاقة الحيوية أو النظام اللاهوائي اللاكتيكي
7.7.7.    انحلال السكر أو الإنحلال اللاهوائي
8.7.7.    الأكسدة أو اللاهوائية
9.7.7.    استهلاك الطاقة في الراحة وأثناء التمرين
10.7.7.    التكيفات مع التدريب الهوائية
11.7.7.    أسباب التعب

8.7.    الخصائص التطورية للسلوك البشري في حصص التربية البدنية

1.8.7.    المفهوم والعوامل المؤثرة في نمو وتطور الطلاب
2.8.7.    المجال النفسي
3.8.7.    بيئة الحركة العصبية
4.8.7.    المجال المعرفي
5.8.7.    المجال الاجتماعي - العاطفي

9.7.    علم النفس في التربية البدنية 

1.9.7.    السلوك البشري ومجالات العمل النفسي في النشاط البدني والرياضة 
2.9.7.    علم النفس في النشاط البدني والرياضة: الممارسة
3.9.7.    تقنيات حل المشكلات في النشاط البدني والرياضة

10.7.    تطوير الاستقلال الذاتي

1.10.7.    السيطرة على الجسد
2.10.7.    تطور استقلالية الأطفال

الوحدة 8. الوعي الذاتي والمعرفة بالبيئة والاستقلالية الشخصية في التربية البدنية

1.8.    إطار المناهج الدراسية للتربية البدنية في التعليم في مرحلة الطفولة

1.1.8.    الجسم والحركة في القانون الأساسي
2.1.8.    مجالات الخبرة وتنمية المهارات الحركية
3.1.8.    نهج الشمولية في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة: العواقب المنهجية في التربية البدنية

2.8.    بناء الهوية ومعرفة جسد المرء

1.2.8.    بناء الهوية الشخصية
2.2.8.    معرفة الجسد

3.8.    التعبير الجسدي وبناء الهوية والاستقلالية الشخصية

1.3.8.    الإطار المفاهيمي للتعبير الجسدي
2.3.8.    التعبير الجسدي في مناهج تعليم الطفولة
3.3.8.    اللعب الرمزي واللعب الدرامي كمصادر منهجية في التعبير الجسدي

4.8.    الجسد والتفاعل مع البيئة I. التنظيم المكاني

1.4.8.    التنظيم المكاني
2.4.8.    نشأة التنظيم المكاني
3.4.8.    أنشطة وألعاب لتطوير التنظيم المكاني

5.8.    الجسم والتفاعل مع البيئة 2. التنظيم المؤقت

1.5.8.    التنظيم المؤقت
2.5.8.    المفاهيم الزمنية: الترتيب والمدة والإيقاع
3.5.8.    نشأة التنظيم الزمني
4.5.8.    اللعبة الحركية كعنصر أساسي لتطوير التنظيم الزماني المكاني

6.8.    الجسم والتفاعل مع البيئة 2. التنسيق

1.6.8.    ما هو التنسيق الديناميكي العام؟
2.6.8.    تطور التنسيق
3.6.8.    العوامل المؤثرة في التنسيق
4.6.8.    اللعب الحركي في التعليم في مرحلة الطفولة كعنصر مهم للتطور الحركي
5.6.8.    التوجهات التعليمية

7.8.    معرفة البيئة الطبيعية في التربية البدنية 1. الأنشطة في الطبيعة 

1.7.8.    ظروف البيئة الطبيعية التي تحفز النمو والمهارات الحركية
2.7.8.    إرشادات لتصميم الأنشطة البدنية في البيئة الطبيعية
3.7.8.    الآثار المترتبة على اعتبار الأنشطة البدنية في البيئة الطبيعية كمحتوى مدرسي

8.8.     معرفة البيئة في التربية البدنية 2. الأنشطة المائية التعليمية

1.8.8.    التطور الحركي في الماء
2.8.8.    تطور الأنماط الحركية والمهارات المائية
3.8.8.    إرشادات لتصميم الأنشطة المائية

9.8.    التربية البدنية والعمل متعدد التخصصات 

1.9.8.    تعدد التخصصات في التعليم في مرحلة الطفولة: نهج الشمولية
2.9.8.    نهج الشمولية في التربية البدنية
3.9.8.    شمولية المنهجيات في التربية البدنية: القصص الحركية والأغاني الحركية

10.8.    التنسيق المهني

1.10.8.    أهمية التنسيق بين المعلمين في التربية البدنية 
2.10.8.    العمل في فريق

الوحدة 9. النظرية والممارسة الفردية والجماعية للألعاب الحركية وما قبل الرياضية في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.

1.9.    اللعب

1.1.9.    النهج النظري لمفهوم اللعبة
2.1.9.    اللعبة وأهميتها التربوية

2.9.    اللعب والإبداع

1.2.9.    اللعب والتفكير والإبداع
2.2.9.    تقييم اللعبة

3.9.    اللعب في التعليم في مرحلة الطفولة 

1.3.9.    أهمية اللعب في التعليم في مرحلة الطفولة
2.3.9.    محتوى محدد يتعلق باللعب في التعليم في مرحلة الطفولة
3.3.9.    المعايير المنهجية التي يجب أن تحكم اللعبة

4.9.    مكونات المجال الحركي

1.4.9.    مكونات المجال الحركي
2.4.9.    التصنيف والتطوير

5.9.    المهارات الحركية في التعليم في مرحلة الطفولة

1.5.9.    المهارات الحركية والتنمية الحركية
2.5.9.    العوامل المؤثرة في التطور الحركي
3.5.9.    مهارات حركية

6.9.    اللعبة الحركية

1.6.9.    المفهوم
2.6.9.    التصنيف
3.6.9.    مكونات وجوانب اللعبة الحركية

7.9.    الموارد المادية

1.7.9.    التركيبات
2.7.9.    اللعبة
3.7.9.    المواد
4.7.9.    سلامة الألعاب والمواد

8.9.    ألعاب

1.8.9.    الألعاب التقليدية والشعبية
2.8.9.    ألعاب التطور الرمزي والدراما والتعبير. قصة حركية
3.8.9.    ألعاب لتطوير المهارات الحركية: الدوائر الكهربائية، والألعاب الرياضية، وبيئات التعلم، وما إلى ذلك

9.9.     الذكاء ونظرية الذكاءات المتعددة من منظور اللعبة

1.9.9.    نظرية الذكاءات المتعددة 
2.9.9.    دور اللعب في هذه النظرية

9.01.    تصميم اللعبة الحركية

9.01.1.    اعتبارات عامة
9.01.2.    تصميم اللعبة الحركية

الوحدة 01. الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية: الرقص والإيقاع والتعبير الجسدي

1.10.    أساسيات الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية

1.1.10.    التبرير في منهج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة
2.1.10.    المجال 1: معرفة الذات والاستقلالية الشخصية
3.1.10.    المجال 3: اللغات: الاتصال والتمثيل
4.1.10.    التطورات التاريخية والاجتماعية

2.10.    الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية الفنية في التعليم: المستعرضة

1.2.10.    الكفاءات
2.2.10.    المجال 2: معرفة البيئة
3.2.10.    المجال 3: اللغات: الاتصال والتمثيل

3.10.    الأسس التربوية للتعبير الجسدي

1.3.10.    تعبير الجسد
2.3.10.    الجسد والمساحة
3.3.10.    تقنيات التعبير عن الجسم

4.10.    تعبير الجسد: الجسم

1.4.10.    مخطط الجسم
2.4.10.    تنظيم نشط
3.4.10.    تعديل الوضع
4.4.10.    التوازن ومحاذاة الجسم
5.4.10.    جانبية الفص المخي
6.4.10.    التنسيق الحركي
7.4.10.    الاسترخاء

5.10.    الأسس التربوية للأنشطة الإيقاعية

1.5.10.    الموسيقى
2.5.10.    الوقت
3.5.10.    الإيقاع
4.5.10.    الحركة
5.5.10.    المنهجية

6.10.    القواعد التربوية للرقص

1.6.10.    تعريف الرقص
2.6.10.    أشكال الرقص
3.6.10.    أبعاد الرقص
4.6.10.    عناصر الرقص
5.6.10.    أهداف وجوانب وتصنيف الرقص
6.6.10.    تصميم الرقصات
7.6.10.    المنهجية

7.10.    الأسس النفسية للإيقاع والتعبير الجسدي

1.7.10.    الذكاءات المتعددة
2.7.10.    الأحاسيس
3.7.10.    الشخصية

8.10.    الأسس النفسية للرقص

1.8.10.    الانتباه
2.8.10.    الحافز
3.8.10.    الإبداع
4.8.10.    التعلم والذاكرة

9.10.    الرقص في المدرسة

1.9.10.    الرقصات المصممة
2.9.10.    رقصات إبداعية
3.9.10.    منهجية أنشطة الرقص

10.10.    البرمجة والتقييم

1.10.10.    البرمجة في الدورة الأولى من التعليم في مرحلة الطفولة
2.10.10.    التقييم في الدورة الأولى من التعليم في مرحلة الطفولة
3.10.10.    البرمجة في الدورة الثانية من التعليم في مرحلة الطفولة
4.10.10.    التقييم في الدورة الثانية من التعليم في مرحلة الطفولة

"كل واحد من المعرفة التي يجب أن يعرفها متخصصو التربية البدنية لتحقيق أقصى استفادة من ممارسة تخصصهم في برنامج واحد للتطوير المهني"