يعتمد هذا البرنامج الأكاديمي على تدريس مبتكر وحديث في طرق تدريس الجغرافيا والتاريخ في التعليم الابتدائي وسيكون للخريج ملف مهني رفيع المستوى في هذا الموضوع" 

يجب على المعلمين اليوم أن يمتلكوا مهارات وكفاءات جديدة من شأنها أن تؤدي إلى نجاح أكبر في نتائج تعلم طلابهم. خاصة عند الحديث عن مرحلة التعليم الابتدائي، من الضروري فهم تعليمية التدريس المتكيفة مع متطلباتها، وكذلك مع الواقع التكنولوجي الذي نعيشه.

وتجمع شهادة الخبرة الجامعية هذه بين أحدث الاتجاهات في هذا الموضوع، حيث سيفهم الخريج دوره الحقيقي في الفصل الدراسي، ويتعلم تقنيات جديدة لتحفيز استيعاب المحتوى، واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كتطور تكميلي، وغيرها من الجوانب التي ستثري أداءه مع طلاب الجغرافيا والتاريخ في المرحلة الابتدائية.

وبالمثل، ستتم مناقشة المبادئ الأساسية والتشريعات الحالية الخاصة بتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية، كما سيتم عرض جميع المنهجيات والاستراتيجيات الخاصة بتدريس وتعليم الجغرافيا والتاريخ المكيفة مع هذه الفئة من طلاب المدارس. وبهذه الطريقة، سيحظى المهني المستقبلي برؤية موسعة تتوافق مع أعلى متطلبات سوق التعليم العالمي.

تقدم جامعة TECH تعليمًا 100% أونلاين، وبأعلى جودة من خلال منصتها التعليمية المتاحة للطلاب على مدار 24 ساعة في اليوم. لذلك، سيكون لديك الحرية في اختيار أفضل وقت للدراسة دون أي إزعاج أو ضياع للوقت. طريقة جديدة لتحديث المعرفة والاستعداد للمستقبل الذي هو اليوم.

كن واحداً من معلمي المدارس الابتدائية الذين لا يمرون مرور الكرام بسبب طريقة تدريسهم التعليمية، مع تطبيق أساليب رائدة في شرح حقائق الجغرافيا والتاريخ" 

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في طرق تدريس الجغرافيا والتاريخ في التعليم الابتدائي على البرنامج التعليمي الأكثر إكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في طرق تدريس الجغرافيا والتاريخ في التعليم الابتدائي 
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية 
تمارين تطبيقية تتيح للطالب القيام بعملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
تركيزها على المنهجيات المبتكرة   
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية 
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت 

بفضل دراسة هذا البرنامج سوف تتعلم بالتفصيل تقنيات الشرح والخطابة الأكثر ابتكاراً لجذب انتباه تلاميذ المدارس الابتدائية في الفصل الدراسي" 

يشمل البرنامج في هيئة التدريس المهنيين في القطاع الذين يسكبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى المتخصصين المعترف بهم في الجمعيات المرجعية والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، حيث سيتعين على المحترف محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي يتم طرحها خلال الدورة الأكاديمية. للقيام بذلك، ستحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد صنعه خبراء مشهورون.  

سوف تستكشف معارف جديدة تتيح لك الحصول على ملف تعريف متجدد كمدرس تعليم ابتدائي في 450 ساعة دراسية فقط"

طبق مناهج جديدة في تدريس الحيز الجغرافي من منظور متعدد الثقافات وديناميكي، بعد إكمال شهادة الخبرة الجامعية هذه"

يتضمن هذا المنهج منهجاً متخصصاً لتدريس التعليم الابتدائي والمنهجية الأكثر فعالية لتعليم الطلاب في هذا المستوى في مادتي الجغرافيا والتاريخ. في نهاية شهادة الخبرة الجامعية هذه، سيكون المعلم قادرًا على التدريس بطريقة جذابة ومتماشية مع المتطلبات الحالية. سيكون هناك 450 ساعة دراسية سيتمكن الطالب في هذا البرنامج من التكيف مع لجدول أعمالهم الحالي دون أي إزعاج، لأن طريقة الدراسة 100% أونلاين التي يطبقها برنامج جامعة TECH وطريقة التقييم التدريجي التي يتبعها ستسمح لهم بتحقيق الهدف بالسرعة التي تناسبهم وبأعلى الهدف بالسرعة التي تناسبهم وبأعلى جودة في المحتوى الذي أعده خبراء رائدون في هذا المجال.

يغطي هذا المنهج جميع المحتويات اللازمة للمعلم الذي يرغب في الابتكار في تدريس التعليم الابتدائي"

الوحدة 1. دور المعلّم 

1.1.    أساليب التعليم والتعلم  

1.1.1.    الخلفية النظرية: مقدمة 
2.1.1.    أساليب التعليم 

2.1.    النظام المنهجي العام للمعلم 

1.2.1.    المنهجية التعليم 
2.2.1.    آثار أسلوب التدريس على نتائج الطلاب المعرفية والاجتماعية والعاطفية والسلوكية لدى الطلاب 

3.1.    الأسلوب التوضيحي: السلوكيات والمهارات التي يجب أخذها في الاعتبار 

1.3.1.    ما هو الموقف الذي يجب أن يتبناه المعلم أثناء العرض التقديمي 
2.3.1.    تقنيات لتحسين عرض المادة الدراسية في الفصل الدراسي 
3.3.1.    أدوات لدعم الدرس المقدم 

4.1.    كيف يتم تحفيز التلميذ؟ التطبيق على مادتي الجغرافيا والتاريخ 

1.4.1.    ربط اهتمامات المتعلم بالمادة التي يتم تدريسها 
2.4.1.    التنوع في التنظيم والهيكل 
3.4.1.    الطالب كبطل الرواية 

5.1.    المهمة التعليمية 

1.5.1.    المكونات التعليمية لمهمة التدريس 
2.5.1.    إرشادات لعمل الطالب المستقل 

6.1.    تطوير اختبارات موضوعية للمرحلة الابتدائية 

1.6.1.    اختيار محتوى الاختبار 
2.6.1.    صياغة الأسئلة أو العناصر 
3.6.1.    التدقيق اللغوي وعلامات الترقيم 
4.6.1.    العرض التقديمي 

7.1.    الدعم التكميلي لشرح الفصول الدراسية: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 

1.7.1.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كدعم لنقل المعرفة 
2.7.1.    كيف يمكن إدخالها في الخطاب؟ 
3.7.1.    التنمية الشخصية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات: تعزيز المسؤولية والاستقلالية 
4.7.1.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمولدات لمنهجيات تعليمية جديدة للمعلم 

8.1.    تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة: مقدمة 

1.8.1.    تدريب المعلمين في مجال الإعاقة. الوضع الحالي 
2.8.1.    التعليم الخاص في المدارس العادية. خدمات الدعم المتاحة 

9.1.    منهجيات واستراتيجيات لتعليم-تعلم الجغرافيا والتاريخ مكيفة مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة 

1.9.1.    مزايا التعليم للأطفال ذوي الإعاقة 
2.9.1.    استراتيجيات لدمجها في الفصل الدراسي من الجغرافيا والتاريخ. أمثلة مهمة

الوحدة 2. طرق تدريس الجغرافيا

1.2.    الجغرافيا كتخصص 

1.1.2.    التعريف والأهداف 
2.1.2.    التطور التاريخي للموضوع 
3.1.2.    الخلفية النظرية في تدريس الجغرافيا 

2.2.    الحيز الجغرافي ومعالجته التعليمية في المدرسة الابتدائية: دراسة البيئة 

1.2.2.    الأهداف والغرض من تعليم الجغرافيا في الفصل الدراسي 
2.2.2.    الكفاءات الجغرافية للمعلم: المعارف والمهارات والتعليم الجغرافي 
3.2.2.    حدود الجغرافيا في المناهج الدراسية الحالية 
4.2.2.    الجغرافيا والمجتمع 

3.2.    تطور مفهوم الفضاء وتصور المدينة في المرحلة الابتدائية 

1.3.2.    تعليم الجغرافيا وتعلمها: بناء مفهوم الفضاء لدى الأطفال 
2.3.2.    تطوير التمثيل المكاني 
3.3.2.    الطفل وفهمه للعالم من حوله: الريف والمدينة 
4.3.2.    تداخل الثقافات في الجغرافيا 

4.2.    مواد ومصادر تعليمية لتعليم وتعلم الجغرافيا 

1.4.2.    تعلم لغة الجغرافيا: المفردات والخرائط والرسوم البيانية 
2.4.2.    أدوات التحليل الجغرافي: البوصلة وأجهزةالقياس الأخرى 
3.4.2.    الجداول المقارنة والتصنيفية 

5.2. الجغرافيا الفيزيائية 

1.5.2. ما هي الجغرافيا الفيزيائية؟ 
2.5.2. محتويات الجغرافيا الفيزيائية في المناهج الدراسية للمرحلة الابتدائية 

6.2.    الإجراءات المرتبطة بالجغرافيا الفيزيائية 

1.6.2.    الملاحظة المباشرة 
2.6.2.    التوجه في الفضاء 
3.6.2.    تحليل الخرائط والتمثيلات البيانية 
4.6.2.    الجوانب المنهجية 
5.6.2.    تصنيف الفضاء 
6.6.2.    الأنشطة التكميلية 

7.2.    الجغرافيا البشرية 

1.7.2.    ما هي الجغرافيا البشرية؟ 
2.7.2.    محتوى الجغرافيا البشرية في المناهج الدراسية للمرحلة الابتدائية 

8.2.    الإجراءات المرتبطة بالجغرافيا البشرية 

1.8.2.    إجراءات العمل في البيئة الحضرية 
2.8.2.    الأهرامات السكانية: التطور والأشكال والتحليلات 
3.8.2.    الجوانب المنهجية 
4.8.2.    الأنشطة التكميلية 

9.2.    معرفة الجغرافيا من خلال التراث الثقافي 

1.9.2.    المناظر الطبيعية التي تحكي القصة: تمثيل البيئة الجغرافية في الفن 
2.9.2.    البيئة الجغرافية وقيمتها كتراث 
3.9.2.    إسهامات التراث الثقافي في تعليم الجغرافيا في المرحلة الابتدائية 

الوحدة 3. طرق تدريس التاريخ 

1.3.    التاريخ كتخصص 

1.1.3.    التعريف والأهداف 
2.1.3.    التطور التاريخي للموضوع 
3.1.3.    الخلفية النظرية لتعليم التاريخ 

2.3.    تعليم الناس التفكير في التاريخ: دراسة المآثر التاريخية 

1.2.3.    الأهداف والغرض من تعليم التاريخ في الفصل الدراسي 
2.2.3.    الكفاءات التاريخية للمعلم: المعرفة والمهارات والتعليم الجغرافي 
3.2.3.    محدودية التاريخ في المناهج الحالية 

3.3.    مناهج التأريخ وأثرها في تدريس التاريخ وواقع تعليمه 

1.3.3.    مناهج التأريخ في الكتب المدرسية 
2.3.3.    واقع تعليم التاريخ في الفصل الدراسي 

4.3.    تطور مفهوم الوقت في المدرسة الابتدائية 

1.4.3.    تعليم الوقت في المرحلة الإبتدائية: مقدمة 
2.4.3.    الزمن الزمني والزمن التاريخي. منهجيات وتقنيات التعليم 
3.4.3.    تطوّر التفكير التاريخي وفهم الواقع وتطوره 

5.3.    مواد وموارد تعليمية لتعليم وتعلم التاريخ 

1.5.3.    تعلم اللغة التاريخية: المفردات والجداول الزمنية 
2.5.3.    أدوات التحليل التاريخي: مصادر المعلومات والمصنوعات التاريخية 
3.5.3.    الجداول المقارنة والتصنيفية 
4.5.3.    التصوير الفوتوغرافي كمصدر توثيقي 
5.5.3.    الأفلام السينمائية والوثائقية التاريخية 

6.3.    عصور التاريخ في الفصل الدراسي: المدة الزمنية والأحداث التاريخية البارزة 

1.6.3.    ما هي عصور التاريخ؟ 
2.6.3.    محتوى التاريخ في المنهج الدراسي للمرحلة الابتدائية 

7.3.    محتوى التاريخ في المنهج الدراسي للمرحلة الابتدائية 

1.7.3.    تاريخ شبه الجزيرة الأيبيرية للأطفال: مقدمة 
2.7.3.    محتوى تاريخ شبه الجزيرة الأيبيرية في المنهج الدراسي في المرحلة الابتدائية 

8.3.    الإجراءات المرتبطة بالتاريخ 

1.8.3.    التوجه في الوقت المناسب 
2.8.3.    خرائط ورسومات معدلة 
3.8.3.    الجوانب المنهجية 
4.8.3.    الأنشطة التكميلية 

9.3.    التاريخ والتراث الثقافي 

1.9.3.    مفاهيم حول تعليم التراث الثقافي ونشره في صفوف التاريخ 
2.9.3.    مساهمات التراث الثقافي في تعليم التاريخ 
3.9.3.    تثمين التراث التاريخي في الفصل الدراسي 

10.3.    تثمين التراث التاريخي في الفصل الدراسي 

1.10.3.    دور المرأة في التاريخ 
2.10.3.    تحليل وتفكير حول وجود المرأة في المحتويات الحالية لمناهج المرحلة الابتدائية 
3.10.3.    كيف تدمج الدراسة التاريخية للمرأة في الفصل الدراسي؟ 

"راهن على الدرجة العلمية الأكثر اكتمالاً بنسبة %100 عبر الإنترنت في السوق التربوي الحالي، سجل الآن واستمتع بتجربة جديدة