شهادة الخبرة الجامعية في التدريب الإرشادى التربوي للابتكار والتميز التعليمي ستولد إحساساً بالأمان في أداء مهنتك، مما سيساعدك على النمو شخصياً ومهنياً"

بدأ يُنظر إلى التدريب الأرشادى التربوي على أنه أداة رئيسية لإعداد معلمين تحوليين قادرين على استكشاف واكتشاف الدوافع الحقيقية لطلابهم (Anderson، 2010 Leithwood، 2009). المعلمون الذين يمكنهم إدارة وتعليم كيفية إدارة المعتقدات والعواطف، والتي، في نهاية المطاف، هي النقطة الفاصلة بين النقل البسيط للمعرفة وإعداد كائنات بشرية ممتازة ( Rhodes وFletcher، 2012).

تقدم نماذج العمل الجديدة في الفصل، المستندة إلى التدريب التربوي، فوائد كبيرة للمعلمين وطلابهم، لأنها تفضل التحسين في كل من التدريس وعملية التعلم.(جمعية التدريب الإسبانية، 2011). يتم تحقيق مستوى أعلى من التحفيز، وتحسين المهارات التنظيمية واستراتيجيات التعلم، مثل التعاون (Ward، 2012).

يعمل هذا البرنامج على مهارات الاتصال وحل النزاعات والسيطرة على المشاعر والقيادة. إنه يفكر في الجوانب الأساسية فيما يتعلق بمهارات المعلم كميسر للتغيير: كيفية إنشاء علاقة بين الطالب والمعلم، والتواصل الفعال، وتخطيط الأهداف، والمعتقدات.

كرّس موضوعاً كاملاً للابتكار والتميز التعليمي من خلال التدريب الإرشادى التربوي.

يركز هذا البرنامج على التدريب الإرشادى التربوي، حيث يقدم مفاهيم مهمة مثل نوديناميكس والإرشاد وعلم أصول التدريس، والتدريب والتعليم في الوجود. يستعرض فوائد تطبيقه، في السياقات التعليمية، لتطوير الوظائف التنفيذية وما وراء المعرفة، للعمل على احتياجات الدعم التربوي وكذلك لتحقيق التميز.

يكرس موضوعاً كاملاً للمعتقدات والقيم والهوية: فيما يتعلق بالمعتقدات، فإنه يركز على أصل الحد من المعتقدات، وإدارة تغيير تلك المعتقدات، وتطوير عقلية للتغيير والابتكار. فيما يتعلق بالقيم، فإنه يعارض القيم لتعويض القيم ويضع نهجاً في التعليم لجميع هذه المفاهيم.

قم بتحديث معلوماتك من خلال شهادة الخبرة الجامعية في التدريب الإرشاد ىالتربوي للابتكار والتميز التعليمي"

 

شهادة الخبرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوى للابتكار والتفوق التعليمي تحتوي على البرنامج العلمى الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في علم النفس والتدريب الإرشادى التربوي
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات عن التدريب الإرشادى التربوي للابتكار والتميز التعليمي
تحتوي على ممارسات عملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين عملية التعلم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في التدريب الإرشادى التربوي للابتكار والتميز التعليمي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قد تكون شهادة الخبرة الجامعية هذه أفضل استثمار يمكنك القيام به فى اختيار برنامج علمى تحديثي لسببين: بالإضافة إلى تحديث معرفتك في التدريب الإرشادي التربوى للابتكار والتفوق التعليمي، ستحصل على مؤهل الشهادة الجامعية من  TECH الجامعة التكنولوجية"

البرنامج يضم أعضاء هيئة تدريس محترفة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.  

سيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسى. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

اشعر بأمان أكثر عند اتخاذ القرار عن طريق تحديث معرفتك من خلال شهادة الخبرة الجامعية هذه"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في التدريب الإرشادى التربوي للابتكار والتميز التعليمي وحسّن تدريب طلابك"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات في الأراضي الوطنية، مدركين للأهمية الحالية للتدريب المبتكر، وملتزمين بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

 شهادة الخبرة الجامعية في التدريب الإرشادى التربوي للابتكار والتميز التعليمي تحتوي على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق"

الوحدة 1. المعتقدات والقيم والهوية

1.1     طبيعة المعتقدات

1.1.1     مفاهيم حول المعتقدات
2.1.1     خصائص المعتقد
3.1.1     السلوك والمعتقدات
4.1.1     أنواع المعتقدات

2.1     أصل المعتقدات المقيدة

1.2.1     التشوهات المعرفية
2.2.1     أفكار غير منطقية

3.1     إدارة تغيير المعتقد

1.3.1     أساسيات التأقلم
2.3.1     أنواع التأقلم

4.1     عقلية التغيير والابتكار

1.4.1     عقلية ثابتة
2.4.1     عقلية النمو
3.4.1     منطقة القصور الذاتي ومنطقة التعلم
4.4.1     التوتر الإبداعي

5.1     التدريب الإرشادى والتغييرات

1.5.1     التغيرات التوليدية والتطورية

6.1     القيم والقيم المقابلة

1.6.1     تصور القيم
2.6.1     تعلم القيم
3.6.1     القيم والسلوك
4.6.1     القيم المقابلة

7.1     الهوية

1.7.1     سمات الهوية والهوية
2.7.1     النماذج النفسية والهوية
3.7.1     الهوية والعلم

8.1     نماذج الشخصيات

1.8.1     انياغرام: التعبيرات المختلفة للشخصية واحتياجاتها
2.8.1     نموذج مؤشر مايرز بريغز للأنماط
3.8.1     نماذج أخرى

9.1     المستويات المنطقية

1.9.1     احتياجات الإنسان
2.9.1     مستويات الوعي
3.9.1     محاذاة المستوى

10.1     منهج تعليم المعتقدات والقيم والهوية

1.10.1     التنوع: الشمولية
2.10.1     التعليم بالقيم. قيم علم النفس الايجابي
3.10.1     احترام الذات والاعتراف: بناء الهوية

الوحدة 2. التدريب الإرشادى

1.2     ما هو التدريب الإرشادي؟
2.2     أصول وخلفية التدريب الإرشادى

1.2.2     الفلسفة والسفسطائية
2.2.2     علم النفس الإنساني والإيجابي
3.2.2     التأثيرات والأصول الأخرى

3.2     المدارس الحالية والتيارات

1.3.2     المدرسة الأمريكية
2.3.2     المدرسة الأوروبية
3.3.2     مدرسة أمريكا اللاتينية

4.2    الاختلافات بين التدريب الإرشادي والنهج الأخرى (علاج، mentoring، إلخ)

1.4.2     خصوصيات العلاقة في التدريب الإرشادى
2.4.2     حدود التدريب الإرشادى
3.4.2     الاختلافات مع العلاج النفسي، والتوجيه، والاستشارات، إلخ

5.2     مناطق التدريب الإرشادى
6.2     كفاءات المدرب

1.6.2     مدونة لقواعد السلوك
2.6.2     المهارات الداخلية والخارجية
3.6.2     جمعيات التدريب الإرشادى
4.6.2     الشهادات والتكوين في مجال التدريب الإرشادى

7.2     بنية الجلسة

1.7.2     أدوار المدرب والمتدرب
2.7.2     الهيكل والتأطير
3.7.2     التحالف والعقد

2.8     النماذج

1.8.2     نموذج GROW
2.8.2     الهياكل الأخرى

2.9     الإرشاد الإلزامي

1.9.2     أساسيات الإرشاد الإلزامي
2.9.2     السياقات
3.9.2     المبادئ والممارسات

10.2     التدريب الإرشادى كأداة لتطور المجموعات والشركات والمجتمعات

الوحدة 3. التدريب الإرشادى التربوي

1.3     ما هو الإرشاد التربوي؟ القواعد والأسس

1.1.3     التعريف والارتباط بالنظريات التربوية والنفسية
2.1.3     تعليم في إرادة المعنى

1.2.1.3 نوديناميكس والتدريب الإرشادى
2.2.1.3 علم أصول الكلام والتدريب الإرشادى والتعليم لأكون

3.1.3     التدريب الإرشادى في خدمة اللقاء الحواري بين المعلم والطالب. علم أصول التدريس الاختلافات

2.3     مجالات تطبيق الإرشاد في التعليم
3.3     فوائد تطبيقه في السياقات التعليمية

1.3.3     تدريب وتطوير الوظائف التنفيذية وما وراء المعرفة
2.3.3     احتياجات التدريب الإرشادى والدعم التربوي
3.3.3     التدريب الإرشادى لتحقيق التميز

4.3     علم أصول التدريس على أساس التعاون وتطوير الاستقلالية والتدريب الإرشادى
5.3     أنماط علاقات المساعدة والتدريب الإرشادى
6.3     المعلم كمدرب
7.3     كفاءات المعلم "كمدرب" للطلاب
8.3     التدريب الإرشادى في إطار التدريس المشترك
9.3     مهارات المعلم كمسهّل للتغيير

1.9.3     وضع الأساس. إنشاء العلاقة

1.1.9.3 التصور الإبداعي. النتائج التي يتعين تحقيقها في نهاية العملية
2.1.9.3 عجلة الطالب - عجلة المعلم
3.1.9.3 عقد تربوي

2.9.3     التواصل الفعال

1.2.9.3 التواصل الفعال
2.2.9.3 الاستماع النشط
3.2.9.3 أسئلة قوية
4.2.9.3 الاتصالات الإدارية

3.9.3     تخطيط الأهداف

1.3.9.3 بناء الغرض الحيوي
2.3.9.3 لعبة النتائج
3.3.9.3 بناء أهداف ذكية. تسهيل التعلم والنتيجة
4.3.9.3 خلق الوعي
5.3.9.3 إجراءات التصميم

4.9.3     إدارة التقدم

1.4.9.3 معتقدات مقيدة مقابل. معتقدات قوية
2.4.9.3 التعلم والتدريب. منطقة الراحة
3.4.9.3 لعبة الصفات
4.4.9.3 مفاتيح النجاح

5.9.3     تقييم العملية
6.9.3     مشاركة الأسرة

10.3     تطبيقات في مجموعة الفصل الدراسي
11.3     فرق التدريس وأعضاء هيئة التدريس. روح الفريق، التآزر
12.3     فرق الإدارة وتطوير الأدوات التنفيذية

الوحدة 4. التدريب الإرشادى على الابتكار والتميز التعليمي

1.4     الرفاهية كعامل امتياز في المجتمعات التعليمية

1.1.4     التعليم والمجتمع
2.1.4     أسباب وعوامل عدم الراحة في التعليم
3.1.4     عوامل للرفاه
4.1.4     الشمولية كواقع

2.4    خطة التطوير المهني ورفاه المعلم

1.2.4     عدم ارتياح المعلم
2.2.4     رفاهية المعلم كعامل من عوامل التميز التعليمي
3.2.4     التدريس والتنمية الشخصية
4.2.4     الحياة الشخصية والحياة المهنية
5.2.4     مراجعة وتقييم المعلم

3.4     التميز التعليمي

1.3.4     نحو مفهوم جديد للتميز
2.3.4     التميز انطلاقاً من الاحتياجات

4.4     التدريب الإرشادى من أجل الابتكار

1.4.4     أدوات التدريب في التعليم
2.4.4     العمليات المختلفة للابتكار التربوي من خلال التدريب الإرشادى
3.4.4     التقييم كأداة للابتكار
4.4.4     الإرشاد التحويلي

5.4     تعليم في إرادة المعنى

1.5.4     تحديات لتعليم الكائن انطلاقاً من الإرشاد وعلم أصول التدريس

6.4     نحو علم أصول التدريس الباطني
7.4     الإرشاد على التعليم التكاملي

1.7.4     الخاتمة: طريق للعبور

8.4     مشروع تعليمي من التدريب الإرشادى التربوي
9.4    معنى التعليم والغرض منه
10.4   تعليم للكون

"تجربة تدريبية فريدة ورئيسية وحاسمة لتعزيز تطورك المهني