حدّث معرفتك التعليمية وصمم وحداتك التعليمية من البداية إلى النهاية بأفضل خيار أكاديمي"

وُلدت طرق تدريس الرياضيات في فرنسا في عام 1970، ومنذ ذلك الحين كرّس العديد من الباحثين وقتهم لتحسين التعلّم في مادة حيوية جدًا للتطور الأكاديمي والمهني للأشخاص.

وقد أتاحت هذه الدراسات إمكانية التعمق في طرق التعليم، وكذلك في عمل الدماغ البشري نفسه، من أجل اكتساب المفاهيم الرياضية مثل الجبر أو الهندسة أو الإحصاء. هذه هي المهمة اليومية للمعلم الذي يتعين عليه تقديم الأرقام للطلاب المراهقين بطريقة جذابة. في هذا المجال، صممت جامعة TECH هذه المحاضرة الجامعية في تدريس الرياضيات في التعليم الإعدادي 100٪ أونلاين.

وهو مؤهل متقدم مدته 375 ساعة تدريس، يتعمق فيه الطلاب في العمليات الإدراكية وما وراء الإدراك، والذاكرة، والانتباه، والعلاقة بين القدرات العالية والموهبة والرياضيات. بالإضافة إلى ذلك، سيمكنك هذا البرنامج من تصميم وحدة تعليمية مع مراعاة المستوى التعليمي وجميع العناصر (الأساليب والأهداف والموارد والتقييم) التي يجب أن تحتويها.

محاضرة جامعية مصممة من قبل معلمي اليوم ومن أجلهم الذين يجب أن يعرفوا كيفية تكييف تدريسهم مع تنوع الفصول الدراسية والقيام بذلك بطريقة جذابة. ولجعل هذه المهمة أكثر سهولة، توفر لك جامعة TECH دراسات حالة، أعدها متخصصون محترفون، تساعدك على إنشاء وحداتك التعليمية بنجاح.

وبالتالي، تتاح لمحترفي التدريس فرصة لا مثيل لها لتحسين مهاراتهم في الفصول الدراسية من خلال برنامج يمكنهم الوصول إليه متى وأينما رغبوا في ذلك. كل ما تحتاج إليه هو جهاز إلكتروني متصل بالإنترنت للوصول في أي وقت من اليوم إلى محتوى هذا البرنامج الذي يتصدر المشهد الأكاديمي.

تقدم خطوة إلى الأمام في حياتك المهنية كمدرّس من خلال محاضرة جامعية مرنة 100% أونلاين"

تحتوي هذه المحاضرة الجامعية في تدريس الرياضيات في التعليم الإعدادي على البرنامج التعليم الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في تعليم الرياضيات في المرحلة الاعدادية والثانوية 
المحتويات الجرافيكية، التخطيطية والعملية البارزة في الكتاب توفر معلومات فنية وعملية عن تلك التخصصات الضرورية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

عزز عملك كمدرس من خلال منهج متقدم وديناميكي بفضل الموارد الإضافية العديدة التي توفرها لك جامعة TECH"

البرنامج يضم في طاقم اتدريس محترفين في القطاع الذين يجلبون لهذا التدريب خبراتهم في عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

ستوجهك دراسات الحالة التي يقدمها فريق التدريس المتميز في تصميم وحدات تدريس الرياضيات بنجاح"

هذه المحاضرة الجامعية ستقدم لك إضافة إلى عملك كمدرس من خلال تطبيق أكثر الأساليب التدريسية ابتكاراً وفقاً للمستوى التعليمي لطلابك"

يتضمن المنهج الدراسي لهذه المحاضرة الجامعية مسارًا أكاديميًا مدته 6 أسابيع، حيث سيقود المعلم إلى التعمق في النظريات والدراسات الرئيسية التي تركز على تعلم الرياضيات. وبالإضافة إلى ذلك، وبفضل الموارد التربوية التي توفرها جامعة TECH، ستتمكن من التعمق في تخطيط وإنشاء وحدة تعليمية مع جميع العناصر التي تتكون منها. بالإضافة إلى ذلك، بفضل طريقة إعادة التعلم Relearning ستتمكن من تقليل عدد ساعات الدراسة والحفظ.

هذا المنهج المتقدم سيمكنك من تحسين تعليم الرياضيات لطلابك من خلال التوجيه المناسب لتعليمك"

الوحدة 1. تعلم الرياضيات في المرحلة الإعدادية

1.1    تعريف التعلّم

1.1.1    دور التعلّم
2.1.1    أنواع التعلّم

2.1    التعلّم للرياضيات

1.2.1    التعلّم التفاضلي للرياضيات
2.2.1    خصائص الرياضيات

3.1    الإجراءات الإدراكية وما وراء الإدراك في الرياضيات

1.3.1    الإجراءات الإدراكية في الرياضيات
2.3.1    الإجراءات ما وراء المعرفة في الرياضيات

4.1    الانتباه والرياضيات

1.4.1    الانتباه المركّز والتعلّم للرياضيات
2.4.1    الانتباه المستمر والتعلم للرياضيات.

5.1    الذاكرة والرياضيات

1.5.1    الذاكرة قصيرة المدى والتعلم الرياضي
2.5.1    الذاكرة طويلة المدى وتعلم الرياضيات

6.1    اللغة والرياضيات

1.6.1    التطور اللغوي والرياضيات
2.6.1    اللغة الرياضية

7.1    الذكاء والرياضيات

1.7.1    تنمية الذكاء والرياضيات
2.7.1    علاقة القدرات العالية والموهبة بالرياضيات

8.1    الأسس العصبية لتعلم الرياضيات

1.8.1    الأسس العصبية للرياضيات
2.8.1    العمليات العصبية المتجاورة في الرياضيات

9.1    خصائص طلاب المدارس الإعدادية

1.9.1    النمو العاطفي للمراهقين
2.9.1    الذكاء العاطفي المطبق على المراهقين

10.1    المراهقة والرياضيات

1.10.1    التطور الرياضي لدى المراهقين
2.10.1    التفكير الرياضي لدى المراهقين

الوحدة 2. تصميم وحدة تعليمية في الرياضيات

1.2    ما الذي يتكون منه تصميم وحدة تعليمية في الرياضيات؟

1.1.2    عناصر الوحدة الدراسية

1.1.1.2 التوصيف

2.1.2    المناهج الدراسية

1.2.1.2 أهداف المرحلة العامة
2.2.1.2 أهداف المنطقة العامة

1.2.2.1.2 الكفاءة في التواصل اللغوي
2.2.2.1.2 الكفاءة الرياضية والكفاءات الأساسية في العلوم والتكنولوجيا
3.2.2.1.2 الكفاءات الرقمية
4.2.2.1.2 تعلم أن تتعلم
5.2.2.1.2 الكفاءات الاجتماعية والمدنية
6.2.2.1.2 حس المبادرة وروح المبادرة
7.2.2.1.2 الوعي والتعبيرات الثقافية

3.1.2    المحتويات

1.3.1.2 الحد الأدنى من المحتويات
2.3.1.2 المحتويات الشاملة
3.3.1.2 محتويات متعدد التخصصات

4.1.2    المنهجية

1.4.1.2 تسلسل الأنشطة
2.4.1.2 الموارد المادية.
3.4.1.2 تنظيم المكان والزمان
4.4.1.2 الاهتمام بالتنوع

5.1.2    التقييم

1.5.1.2 معايير التقييم
2.5.1.2 معايير التعلم القابلة للتقييم
3.5.1.2 منهجية الدراسية 
4.5.1.2 الكفاءات

2.2    عرض الوحدة التعليمية في الرياضيات

1.2.2    مجال الرياضيات
2.2.2    أهداف المرحلة العامة
3.2.2    أهداف المنطقة العامة
4.2.2    الكفاءات الرئيسية
5.2.2    العناصر المتداخلة

1.2    المجموعة المستهدفة لوحدة تعليم الرياضيات التعليمية

1.3.2    الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (NEE)

1.1.3.2 التعريف الأساسي ACNEE
2.1.3.2 التعريف الأساسي ACNEAE

2.3.2    الطلاب ذوي القدرات العالية

1.2.3.2 المدرسة
2.2.3.2 دور المعلم في الفصل

3.3.2    الطلاب المصابون باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (TDAH)

1.3.3.2 في المدرسة
2.3.3.2 دور المعلم في الفصل

4.3.2    الطلاب الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (TEA)

1.4.3.2 الخصائص
3.4.22 دور المعلم في الفصل

5.3.2    الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم

1.5.3.2 عسر القراءة
3.5.22 عسر الكتابة
3.5.3.2 عسر الحساب

4.2    اختيار منهجية تنفيذ الوحدة الدراسية

1.4.2    التعليم بالألعاب في الرياضيات
2.4.2    الحافظة المطبقة على الرياضيات
3.4.2    المشهد التعليمي المطبق على الرياضيات
4.4.2    التعلم القائم على حل المشكلات (ABP) في الرياضيات
5.4.2    التعلّم التعاوني في الرياضيات
6.4.2    مشاريع الفهم المطبقة على الرياضيات
7.4.2    التعلّم ما وراء المعرفي والرياضيات
8.4.2    Flipped Classroom المطبقة على الرياضيات
9.4.2    اللغز المفاهيمي المطبق على الرياضيات
10.4.2    الجدران الرقمية المطبقة على الرياضيات 

5.2    اختيار الموضوع للعمل على الوحدة الدراسية للرياضيات

1.5.2    الرياضيات: التعليم الإعدادي الإلزامي (1 و2)

1.1.5.2 العمليات والأساليب والمواقف الرياضيات
2.1.5.2 الأعداد والجبر
3.1.5.2 هندسة
4.1.5.2 المهام
5.1.5.2 الإحصاء والاحتمالات

2.5.2    الرياضيات للتعليم الأكاديمي: 3 نقاط دراسية حسب نظام ESO

1.2.5.2 العمليات والأساليب والمواقف الرياضية
2.2.5.2 الأعداد والجبر
3.2.5.2 هندسة
4.2.5.2 المهام
5.2.5.2 الإحصاء والاحتمالات

3.5.2    الرياضيات الموجهة في التعليم الأكاديمي: 4 نقاط دراسية حسب نظام ESO

1.3.5.2 العمليات والأساليب والمواقف في الرياضيات
2.3.5.2 الأعداد والجبر
3.3.5.2 هندسة
4.3.5.2 المهام
5.3.5.2 الإحصاء والاحتمالات

4.5.2    الرياضيات للتعليم التطبيقي: 3 التعليم الإعدادي الإلزامي

1.4.5.2 العمليات، والأساليب والمواقف الرياضية
2.4.5.2 الأعداد والجبر
3.4.5.2 هندسة
4.4.5.2 المهام
5.4.5.2 الإحصاء والاحتمالات

5.5.2    الرياضيات للتعليم التطبيقي: 4 نقاط دراسية حسب نظام ESO

1.5.5.2 العمليات، والأساليب والمواقف في الرياضيات
2.5.5.2 الأعداد والجبر
3.5.5.2 هندسة
4.5.5.2 المهام
5.5.5.2 الإحصاء والاحتمالات

6.5.2    الرياضيات 1: المرحلة الثانوية الأولى

1.6.5.2 العمليات، والأساليب والمواقف في الرياضيات
2.6.5.2 الأعداد والجبر
3.6.5.2 التحليلات
4.6.5.2 هندسة
5.6.5.2 الإحصاء والاحتمالات

7.5.2    الرياضيات 2: المرحلة الثانوية الثانية

1.7.5.2 العمليات، والأساليب والمواقف الرياضية
2.7.5.2 الأعداد والجبر
3.7.5.2 التحليلات
4.7.5.2 هندسة
5.7.5.2 الإحصاء والاحتمالات

8.5.2     الرياضيات المطبقة على العلوم الاجتماعية: المرحلة الثانوية الأولى

1.8.5.2 العمليات، والأساليب والمواقف في الرياضيات
5.8.22 الأعداد والجبر
3.8.5.2 التحليلات
4.8.5.2 الإحصاء والاحتمالات

9.5.2     الرياضيات المطبقة على العلوم الاجتماعية: المرحلة الثانوية الثانية

1.9.5.2 العمليات، والأساليب والمواقف الرياضية
2.9.5.2 الأعداد والجبر
3.9.5.2 التحليلات
4.9.5.2 الإحصاء والاحتمالات

6.2    إنشاء الوحدة الدراسية في الرياضيات

1.6.2    عناصر وحدة الدراسية

1.1.6.2 التوصيف
2.1.6.2 المناهج الدراسية

1.2.1.6.2 أهداف المرحلة العامة
2.2.1.6.2 أهداف المنطقة العامة
3.2.1.6.2 الكفاءات الرئيسية

3.1.6.2 المحتويات
4.1.6.2 المنهجية
5.1.6.2 تسلسل الأنشطة
6.1.6.2 الموارد المادية.
7.1.6.2 تنظيم المكان والزمان
8.1.6.2 الاهتمام بالتنوع
9.1.6.2 التقييم

7.2    عرض الوحدة الدراسية في الرياضيات

1.7.2    الغلاف
2.7.2    المؤشر
3.7.2    السابق
4.7.2    الموضوع

8.2    التطبيق في الفصل الدراسي للوحدة الدراسية للرياضيات

1.8.2    تسليم الوثائق
2.8.2    إنشاء مجموعات تعاونية
3.8.2    العمل النظري التعاوني
4.8.2    النشاط التوليفي: الجدار الرقمي
5.8.2    معرض حائط رقمي

9.2    تقييم وحدة تدريس الرياضيات

1.9.2    التقييم في القانون الأساسي لتحسين جودة التعليم LOMCE

1.1.9.2 حتمية التقييم القائم على الكفاءة
2.1.9.2 التقييم والتقدير

2.9.2    تقييم الوحدة الدراسية
3.9.2    تقييم الطلاب
4.9.2    تقييم الوحدة الدراسية
5.9.2    المؤهلات

التعمق في هذا البرنامج في الأسس العصبية لتعلم الرياضيات بأقصى قدر من الدقة العلمية”