El deporte es uno de los mejores aliados en el desarrollo de los niños. Aprende todos los fundamentos necesarios para ser el mejor educador físico que puedan tener” 

Las posibilidades de aprendizaje de un niño durante su infancia tienen un crecimiento exponencial considerable. Conforme desarrollan las bases de su capacitación, empiezan a crecer física y psicológicamente, lo que apunta a una especial relevancia de la figura del educador durante estas primeras etapas de vida. 

Desde el punto de vista del desarrollo deportivo, el niño va a empezar a explorar sus posibilidades y limitaciones físicas en base a los ejercicios y juegos que vaya aprendiendo, por lo que el instructor debe ser plenamente consciente de todos los rasgos que conforman la educación infantil. Así, en este Postgraduate certificate se estudiará el desarrollo infantil, poniendo especial hincapié en los procesos evolutivos de los que se compone, los factores que pueden afectarlo y los posibles programas que realizar ante ello. 

De igual forma se estudiará la diversidad de los infantes, siendo conscientes de que pueden existir circunstancias individuales que puedan modificar el desarrollo de las capacidades físicas, motrices y afectivas de los niños. El alumno estará preparado para entender las diferentes etapas y ritmos a los que pueden evolucionar los niños y saber identificarlos. 

Un Postgraduate certificate que ahonda en los temas clave de la educación infantil tales como la estimulación infantil, el contexto del desarrollo, las influencias sobre su aprendizaje y las formas de evaluar tanto el autoconcepto del infante como su autoestima personal. 

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Este Postgraduate certificate en Childhood Education contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente deportivo
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Vas a ser una parte importante del desarrollo físico de los niños que tengan la suerte de ser tus alumnos. Inscríbete en este Postgraduate certificate y prepárate para el desafío de la educación en la infancia”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

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The syllabus has been designed by leading experts in the educational field, with far-reaching careers and recognized prestige in the profession, backed by their experience. This, together with an impressive mastery of new educational technologies, guarantees that students will have access to up-to-date and high-quality content allowing them to direct their future work towards Childhood Education. 

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Module 1. Early Education

1.1. Early Care and Education Concepts

1.1.1. The Shift from Early Stimulation to Early Care
1.1.2. Definition of Early Care
1.1.3. Fundamentals of Early Childhood Care
1.1.4. Objectives, Principles and Levels of Early Care
1.1.5. Levels of Early Care Prevention
1.1.6. Early Care Support Service
1.1.7. Family-Centered Early Care

1.2. Basis of Motor Development

1.2.1. Psychomotor Development and Perfection of Movements
1.2.2. Concepts of Development, Maturation, Growth and Learning
1.2.3. Motor Development: Beginnings and Basic Patterns

1.3. Basis of Cognitive Development

1.3.1. Neurological Bases of Cognitive Development
1.3.2. Psychological Bases of Cognitive Development
1.3.3. Cognitive Development from 0 to 2 Years
1.3.4. Cognitive Development from 3 to 6 Years Old

1.4. Social-Emotional Development in Early Childhood Care

1.4.1. Socio-Emotional Development
1.4.2. Emotional Regulation
1.4.3. Attachment
1.4.4. The Family as a Principle of Affective-Emotional Development
1.4.5. The School, Children's Needs and Emotional and Affective Well-Being
1.4.6. Development of Autonomy, Self-concept and Self-esteem
1.4.7. Moral Development and Values Education in the Early Stages

1.5. Diversity Programs

1.5.1. Diversity and Inclusion
1.5.2. The Classroom as a Space for Diversity
1.5.3. Adapted Methodologies for the Attention of Diversity
1.5.4. Play as a Means to Achieve Learning and Participation

1.6. Early Stimulation

1.6.1. Early Stimulation
1.6.2. Where Can Stimulation Be Carried Out?
1.6.3. Stimulation Duration and Materials

1.7. Basis to Structure an Early Childhood Stimulation Program

1.7.1. Biological Basis of the Brain
1.7.2. The Processes of Brain Development and Developmental Milestones
1.7.3. Socio-cultural Reality

1.8. Development Programs as a Formal Modality in the Educational Project

1.8.1. Fundamental Ideas
1.8.2. General Objectives
1.8.3. Concepts and Guidelines to Follow

1.9. Influences on Child Development

1.9.1. Factors Influencing Comprehensive Development in Childhood
1.9.2. The Role of the Family and its Relationships
1.9.3. The Role of the Environment

1.10. Psychomotor and Sound Stimulation

1.10.1. Movement and Psychomotor Skills in Early Stimulation
1.10.2. General Recommendations for Psychomotor Development
1.10.3. Sensory Periods and Early Stimulation
1.10.4. Areas of Activity

Module 2. Self-knowledge and Personal Autonomy in Childhood Education

2.1. The Development Environment

2.1.1. Definition of Self-Awareness, Self-Concept and Self-Esteem
2.1.2. The First Context of Development: The Family Environment
2.1.3. The Age for Breastfeeding
2.1.4. The Role of Parents in Child Development

2.2. The Origins of Competition

2.2.1. Introduction
2.2.2. Individual Differences at Birth
2.2.3. Cognitive Development
2.2.4. Communication
2.2.5. Motivation

2.3. Development of the Sense of Self: Background

2.3.1. Introduction
2.3.2. Freudian Theory of Development
2.3.3. Some Key Psychoanalytic Theories in Development
2.3.4. Theoretical Models of Cognitive Development
2.3.5. The Computational Approach or Cognitive Psychology
2.3.6. The Systemic Approach to Development
2.3.7. Early Emotional Development

2.4. The Importance of Others

2.4.1. Introduction
2.4.2. Link
2.4.3. Fear of Strangers
2.4.4. Response to the Absence of Family Figures

2.5. Self-Concept: Current Situation and Teaching Role

2.5.1. Conceptual Delimitation and Components of Self-Concept
2.5.2. Stages of Self-Concept Development
2.5.3. Self-Concept: Hierarchical-multidimensional Model
2.5.4. Self-Concept: Academic and Non-Academic Dimensions
2.5.5. The Teacher's Role in Self-Concept

2.6. The Origins of Autonomy

2.6.1. Introduction
2.6.2. The Separation-Individuation Process
2.6.3. Separation Resistance
2.6.4. Non-Autonomous Operation

2.7. Autonomy and Learning

2.7.1. Introduction
2.7.2. Learning How to Face Reality
2.7.3. The Role of Play in Learning to Confront Reality

2.8. The Child in the Family: Influences on Learning

2.8.1. Introduction
2.8.2. Relationship with Parents
2.8.3. Relationship with Siblings

2.9. Development of self-awareness and Autonomy in the Early Childhood Classroom

2.9.1. Introduction
2.9.2. Learning How to Learn
2.9.3. Practical Resources for Self-Awareness Education
2.9.4. Guidelines for Autonomy Education in the Classroom
2.9.5. Final Conclusions

2.10. Assessment of Self-Concept and Self-Esteem in the Early Childhood Classroom

2.10.1. Introduction
2.10.2. First Considerations on the Assessment of Self-Concept and Self-Esteem
2.10.3. Assessment of Self-Concept and Self-Esteem in the Classroom
2.10.4. Warning Signs to Detect Potential Self-Concept and Self-Esteem Problems in Children

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