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Questo Esperto universitario fornirà agli insegnanti gli strumenti e le conoscenze necessarie per esercitare la professione con sicurezza ed efficienza, consentendo loro di aiutare gli studenti a comprendere e analizzare efficacemente i messaggi e a sviluppare la comunicazione non verbale.
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Modulo 1. Pianificazione, creazione e valutazione di materiali SLS

1.1. L'importanza della pianificazione con stima dei tempi 

1.1.1. Il senso del processo di pianificazione in base al tempo stimato 
1.1.2. Obiettivi specifici, generali secondo la pianificazione 

1.1.2.1. Proposta di obiettivi in base al tipo di azione 
1.1.2.2. Rispettare la sequenza nell'ordine di azione 

1.2. Obiettivi specifici, generali secondo la pianificazione

1.2.1. Obiettivi specifici, generali secondo la pianificazione 
1.2.2. Proposta di obiettivi in base al tipo di azione 
1.2.3. Rispettare la sequenza nell'ordine di azione 

1.3. Le fasi della pianificazione: quando e perché 

1.3.1. Informazioni sulla pre-pianificazione: Ricerca e selezione 
1.3.2. Riflessione sull'ordine delle fasi da eseguire 
1.3.3. Modifica successiva 

1.4. L'unicità della classe rappresentata nella rilevazione dei livelli 

1.4.1. Condivisione dei compiti e altre tecniche di lavoro di gruppo 
1.4.2. Assegnazione dei compiti 

1.4.2.1. Particolarità degli studenti in termini di tecniche di composizione dei compiti a casa

1.4.2.1.1. Comprendere lo studente come un insieme complesso 
1.4.2.1.2. Tipo di compito in base alla complessità della classe 
1.4.2.1.3. Particolarità dell'allievo in funzione del contesto culturale 

1.5. Particolarità degli studenti in termini di tecniche di composizione dei compiti a casa

1.5.1. Particolarità degli studenti in termini di tecniche di composizione dei compiti a casa
1.5.2. Comprendere lo studente come un insieme complesso
1.5.3. Tipo di compito in base alla complessità della classe
1.5.4. Particolarità dell'allievo in funzione del contesto culturale 

1.6. La creazione di contenuti a partire da materiale dato

1.6.1. Adattamento del materiale

1.6.1.1. Guide allo studio e all'apprendimento
1.6.1.2. Selezione del materiale in relazione al supporto 
1.6.1.3. Trasformazione del materiale

1.7. L'ambiente virtuale come strumento di sviluppo del piano di studi 

1.7.1. I media e internet: influenza sull'apprendimento 

1.7.1.1. Utilizzo di piattaforme standardizzate 
1.7.1.2. Ambienti interattivi e collaborativi 

1.7.2. Nuovi strumenti e supporto per la creazione del proprio materiale 

1.7.2.1. Applicazioni e piattaforme innovative 

1.8. Nuovi strumenti e supporto per la creazione del proprio materiale 

1.8.1. Nuovi strumenti e supporto per la creazione del proprio materiale 
1.8.2. Applicazioni e piattaforme innovative 
1.8.3. Ambienti interattivi e collaborativi 

1.9. Modi e tecniche da sviluppare per migliorare il materiale nel processo di valutazione 

1.9.1. Le tecniche di contrasto e sviluppo 
1.9.2. I vantaggi dell'uso di tecniche virtuali per alcuni tipi di compiti valutativi 

1.10. L'importanza della valutazione esterna, della valutazione di terzi 

1.10.1. Esternalizzazione dei materiali prodotti 
1.10.2. Applicazioni per l'autovalutazione 

1.11. Confronto tra idea essenziale e risultato della valutazione 

1.11.1. Ricerca di contenuti in relazione alla valutazione 

1.11.1.1. La ricerca di un supporto scritto e contrastato 
1.11.1.2. Il grado di suscettibilità della valutazione 

1.11.2. Valutazione tra pari per gli insegnanti 

1.11.2.1. Progressione: l'alleato della valutazione 
1.11.2.2. Come segnalare che la nostra valutazione non sta seguendo lo schema concordato 

1.11.3. Ricerca di contenuti in relazione alla valutazione 
1.11.4. Quali aspetti prendere in considerazione per effettuare una valutazione progressiva 

1.12. Valutazione tra pari per gli insegnanti

1.12.1. Valutazione tra pari per gli insegnanti 
1.12.2. Progressione: l'alleato della valutazione 
1.12.3. Come segnalare che la nostra valutazione non sta seguendo lo schema concordato?

1.13. Ricerca di contenuti in relazione alla valutazione

1.13.1. Ricerca di contenuti in relazione alla valutazione 
1.13.2. Rappresentazione dei dati 

1.14. Quali aspetti prendere in considerazione per effettuare una valutazione progressiva 

1.14.1. Quali aspetti prendere in considerazione per effettuare una valutazione progressiva? 
1.14.2. Aspettative di valutazione progressiva 
1.14.3. Sistematizzazione della valutazione progressiva 
1.14.4. Analisi della valutazione 

1.15. Che cos'è l'innovazione nella composizione di un materiale? Strategie di sviluppo 

1.15.1. L'innovazione nell'istruzione da una prospettiva generale 
1.15.2. Come garantire che l'innovazione sia accolta dagli studenti? 
1.15.3. Reinvenzione e altre forme di innovazione 
1.15.4. Selezione di riferimenti e bibliografia sull'innovazione 

1.15.4.1. Fonti di riferimento generali 
1.15.4.2. Fonti bibliografiche 

1.16. Selezione di riferimenti e bibliografia sull'innovazione 

1.16.1. Selezione di riferimenti e bibliografia sull'innovazione 
1.16.2. Classificazione per riferimenti grammaticali 
1.16.3. Fonti di riferimento generali 

1.17. Integrare il disegno istituzionale con le regolarizzazioni, le linee guida e i regolamenti dello Stato 

1.17.1. Le regole di pianificazione stabilite dalla normativa nazionale e europea 
1.17.2. Integrare il disegno istituzionale con le regolarizzazioni, le linee guida e i regolamenti internazionali 
1.17.3. Le regole di pianificazione stabilite dalla normativa internazionale 

1.18. Integrare il disegno istituzionale con le regolarizzazioni, le linee guida e i regolamenti internazionali 

1.18.1. Obiettivi 
1.18.2. Sviluppo 
1.18.3. Le regole di pianificazione stabilite dalla normativa nazionale e europea

Modulo 2. Grammatica e pragmatica per la comunicazione in spagnolo come lingua straniera (SLS)

2.1. Basi della grammatica spagnola

2.1.1. Grammatica funzionale

2.1.1.1. Sostantivi
2.1.1.2. Aggettivi
2.1.1.3. Verbi
2.1.1.4. Avverbi
2.1.1.5. Pronomi
2.1.1.6. Sintassi: soggetto e predicato
2.1.1.7. Concordanza
2.1.1.8. La grammatica nell'approccio alla comunicazione

2.2. Il valore del verbo in relazione al passato

2.2.1. La temporalità verbale

2.2.1.1. L'azione come fulcro del messaggio

2.2.2. Metodologia per la spiegazione del tempo passato nella lezione SLS

2.2.2.1. Presentazione delle modalità di lavoro sulla temporalità del passato nelle classi di spagnolo come lingua straniera
2.2.2.2. Semantica del verbo
2.2.2.3. Spiegazione basata su valori primari e secondari
2.2.2.4. Verbi delimitati dinamicamente

2.3. Imperativo e congiuntivo: modi verbali

2.3.1. Congiuntivo e imperativo
2.3.2. Fattori semantici
2.3.3. Il congiuntivo nelle clausole subordinate al sostantivo
2.3.4. Il congiuntivo nelle clausole subordinate agli aggettivi
2.3.5. L'uso del congiuntivo nelle clausole subordinate avverbiali
2.3.6. L'uso dell'imperativo con le voci formali
2.3.7. L'importanza dell'imperativo nell'espressione spagnola

2.4. Classificazione e uso preposizionale della perifrasi verbale

2.4.1. Combinazioni di verbi in forma aspecifica
2.4.2. Combinazioni di verbi modali
2.4.3. Differenza tra perifrasi e locuzione

2.5. Modi di spiegare e presentare i verbi ser e estar nella lezione SLS

2.5.1. Ser come verbo nominativo
2.5.2. Estar come verbo ausiliare e locativo
2.5.3. Ser e estar con l'uso di aggettivi
2.5.4. Ser e estar come verbi copulativi
2.5.5. Sulle generalizzazioni in relazione ai verbi ser e estar

2.6. Confronto tra la spiegazione tradizionale e l'evoluzione dei verbi ser e estar

2.6.1. Quadro storico della spiegazione verbale di ser e estar
2.6.2. Evoluzione dell'uso del verbo e approssimazione ai giorni nostri

2.7. Tipi e usi nel linguaggio colloquiale e formale in base ai connettori e ai nessi

2.7.1. Connettori per l’attività esplorativa

2.7.1.1. Connettori per l'attività descrittiva
2.7.1.2. Connettori per l'attività esplicativa
2.7.1.3. Linguaggi colloquiali e connettori
2.7.1.4. Formalismi e connettori
2.7.1.5. Differenza tra nessi e connettori

2.8. Tipi, classificazione e uso dei pronomi

2.8.1. Pronomi oggetto
2.8.2. Pronomi soggetto
2.8.3. Laísmo/loísmo/leísmo

2.9. Voce passiva

2.9.1. Preposizione "por" come antecedente
2.9.2. Casi in cui non si può usare la voce passiva

2.10. Innovazione nella didattica

2.10.1. Riflessione sul ruolo dell'insegnante nella classe odierna
2.10.2. Ricercare perché si innova e innovare perché si ricerca?
2.10.3. Cambiamenti di paradigma: l'insegnamento centrato sull'apprendimento e i suoi cambiamenti

2.11. Composizione e preparazione della produzione orale nella classe SLS

2.11.1. Composizione o espressione?
2.11.2. Gradazione dei contenuti nella preparazione

2.12. Tecniche espositive e orali nelle classi SLS

2.12.1. Competenza lessicale
2.12.2. Competenza sintattica
2.12.3. Competenza fonologica
2.12.4. Tecniche per le lezioni di conversazione
2.12.5. Dalla presentazione orale all'attività interattiva
2.12.6. Finalità dell'insegnamento con metodo espositivo e orale
2.12.7. Cambio di prospettiva: dal "ruolo" dell'insegnante allo "sviluppo" della sua presentazione
2.12.8. Presentazioni "distanziate" o segmentate

2.13. Tempi e monitoraggio della valutazione grammaticale

2.13.1. Valutazione iniziale/diagnostica
2.13.2. Valutazione sommativa
2.13.3. Valutazione educativa
2.13.4. Cosa deve essere valutato?

2.14. Tecniche di valutazione grammaticale

2.14.1. Con cosa valutare? Criteri di selezione
2.14.2. Approcci alla correzione in base al tipo di test
2.14.3. Rubrica di valutazione: osservazione, diario, portfolio, mappatura concettuale

Modulo 3. Competenza lessicale nell'apprendimento SLS

3.1. La forma del lessico nella linguistica attuale

3.1.1. L'unità lessicale
3.1.2. La metodologia lessicale

3.2. Competenza lessicale secondo il QCER

3.2.1. Reti lessicali, la connessione di significato secondo il QCER
3.2.2. Espressioni e parole grammaticali secondo il QCER

3.3. Vocabolario frequente, formale e standard del lessico spagnolo

3.3.1. Differenziazione e uso dei tipi di vocabolario
3.3.2. Barriere comunicative, parole condivise
3.3.3. Differenza tra lessemi e lessico

3.4. Parole straniere nella classe SLS

3.4.1. Parole straniere necessarie e non
3.4.2. Falsi amici
3.4.3. L'importanza di una buona pronuncia nell'inserimento delle parole straniere

3.5. Adattare il lessico per la coesione nella didattica

3.5.1. Lessico ereditato
3.5.2. Lessico acquisito
3.5.3. Lessico moltiplicato

3.6. Lessico tradizionale e sviluppo

3.6.1. Parole del patrimonio, cultismi e latinismi
3.6.2. L'usura delle parole: gli arcaismi

3.7. Differenziare i tipi lessicali in base alla funzione

3.7.1. Il lessico specializzato: Inclusione del latino
3.7.2. Lessico medico-legale
3.7.3. Lessico del dizionario

3.8. Tecniche di conservazione lessicale

3.8.1. Il processo di acquisizione del vocabolario attraverso studi empirici

3.8.1.1. Composizione sintagmatica
3.8.1.2. Associazione fonetica
3.8.1.3. Categorizzazione, coordinamento, associazione funzionale

3.9. Sintagmi e paradigmi: adeguare il lessico al contesto di apprendimento

3.9.1. Modelli di intonazione
3.9.2. Interferenze con la lingua madre
3.9.3. Unità fraseologica
3.9.4. Aspettative di apprendimento secondo la visione linguistica

3.10. Tipi di materiali per l’insegnamento del lessico

3.10.1. Selezione delle parole chiave
3.10.2. Selezione delle aree tematiche
3.10.3. Selezione di testi ed elementi comunicativi
3.10.4. Pianificazione in risposta alla domanda degli studenti

3.11. Collegare le idee nel coordinamento del lessico per l'insegnamento

3.11.1. Supporto semantico
3.11.2. Consultazione del dizionario
3.11.3. Visualizzazione della parola
3.11.4. Spiegazione delle strutture lessicali
3.11.5. Ricchezza lessicale, gamma e controllo del vocabolario da parte dell'allievo in classe

3.12. Proverbi, modi di dire

3.12.1. Espressioni e modi di dire in relazione al corpo umano
3.12.2. Espressioni con il cibo
3.12.3. Espressioni con gli animali
3.12.4. Espressioni con i colori
3.12.5. Espressioni con ser e estar
3.12.6. Esempi di proverbi spagnoli
3.12.7. Intercalari

3.13. Relazione tra materiale stampato e virtuale secondo il lessico di dizionario

3.13.1. Selezione di materiali bilingue, monolingue
3.13.2. Selezione del materiale disponibile sul web
3.13.3. Selezione di dizionari per la lezione di spagnolo come lingua straniera
3.13.4. Edizioni e loro combinazione in base al compito

3.14. Selezione di dizionari per la classe di spagnolo come lingua straniera

3.14.1. Selezione di dizionari per la classe di spagnolo come lingua straniera
3.14.2. Edizioni e loro combinazione in base al compito

3.15. Il madrelingua spagnoloe il lessico secondo la regione 

3.15.1. Variazioni geografiche delle varianti lessicali 
3.15.2. Variazioni contestuali, storiche e sociali 

3.16. Modalità di valutazione della conoscenza lessicale 

3.16.1. Valutare l'apprendimento implicito 
3.16.2. Valutare l'apprendimento esplicito 
3.16.3. Valutare il dinamismo delle forme d'uso 
3.16.4. Corrispondenza dei descrittori valutativi  

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