Affronta i principi del bilinguismo dalla base e fino ai flussi educativi più innovativi con questo Esperto universitario"

Nel contesto della Scuola dell’Infanzia e Primaria, la metodologia CLIL si è sviluppata gradualmente, implementando nei contenuti del curriculum l'integrazione della conoscenza linguistica con l'insegnamento di una lingua straniera. In questo modo, l'apprendimento significativo è stato beneficiato attraverso l'immersione linguistica e l'integrazione interdisciplinare, promuovendo le connessioni tra diverse aree curriculari e promuovendo una comprensione più profonda e olistica degli argomenti  (ad esempio, in matematica, scienze, educazione fisica, ecc.). Contribuiscono così ad un insegnamento più dinamico ed efficace, attraverso prospettive diverse e con l'utilizzo di varie attività per esplorarlo.  

Proprio su tutto questo si basa il presente programma in Metodologia Clil nell'Aula di Scuola dell'Infanzia e Primaria. Si tratta di un programma completo progettato dai migliori specialisti dell'insegnamento, che hanno condotto un'analisi approfondita del contesto educativo per formare il programma di questo titolo. In questo modo, lo studente potrà approfondire i principi del bilinguismo attraverso una prospettiva innovativa e multidisciplinare, nonché la metodologia CLIL. Inoltre, approfondirà le diverse risorse didattiche che possono essere utilizzate in classe, nella loro progettazione e nel loro adattamento ai diversi livelli di istruzione e alle esigenze dei suoi studenti.  

Tutto questo, attraverso 540 ore di materiale teorico, pratico e di approfondimento, presentato in vari formati: video dettagliati, articoli di ricerca, notizie, esercizi di autoconoscenza, immagini, riassunti dinamici, schemi e molto altro! Inoltre, la sua comoda modalità 100% online permetterà allo studente di accedere al programma da dove vuole, senza orari, lezioni presenziali o limiti, e con l'unico requisito di disporre di un dispositivo con connessione internet (sia PC, tablet o cellulare). È quindi un'opportunità unica per specializzarsi in un settore in via di sviluppo con un'università di alto livello come TECH. 

Un programma intensivo e completo con il quale riuscirai a padroneggiare, in soli 6 mesi, la Metodologia CLIL”  

Questo Esperto universitario in Metodologia Clil nell'Aula di Scuola dell'Infanzia e Primaria possiede il programma didattico più completo e aggiornato del mercato. Le sue caratteristiche principali sono:  

• Sviluppo di studio di casi pratici presentati da esperti in Istruzione Bilingue nella Scuola dell’Infanzia e Primaria 
• Contenuti grafici, schematici ed eminentemente pratici che forniscono informazioni scientifiche e pratiche sulle discipline essenziali per l’esercizio della professione 
• Esercizi pratici che offrono un processo di autovalutazione per migliorare l'apprendimento 
• Particolare enfasi è posta sulle metodologie innovative  
• Lezioni teoriche, domande all'esperto e/o al tutor, forum di discussione su questioni controverse e compiti di riflessione individuale 
• Disponibilità di accesso ai contenuti da qualsiasi dispositivo fisso o portatile dotato di connessione a Internet

Avrai accesso a centinaia di ore di risorse didattiche per l'aula bilingue più innovative e dinamiche" 

Il personale docente del programma comprende rinomati professionisti e riconosciuti specialisti appartenenti a prestigiose società e università, che forniscono agli studenti le competenze necessarie a intraprendere un percorso di studio eccellente.  

I contenuti multimediali, sviluppati in base alle ultime tecnologie educative, forniranno al professionista un apprendimento coinvolgente e localizzato, ovvero inserito in un contesto reale.  

La creazione di questo programma è incentrata sull’Apprendimento Basato su Problemi, mediante il quale il professionista deve cercare di risolvere le diverse situazioni che gli si presentano durante il corso accademico. Lo studente potrà usufruire di un innovativo sistema di video interattivi creati da esperti di rinomata fama. 

Un Esperto Universitario di alto livello presentato in un comodo formato 100% online per una specializzazione comoda e flessibile"

Conoscerai nel dettaglio le attività ludiche più efficaci da utilizzare in classe a seconda della situazione e del livello dei tuoi studenti"

Il piano di studi di questo programma è stato progettato dal personale docente seguendo le linee guida di esigenza e novità che definiscono e differenziano questa università. Grazie a questo è stato possibile formare un programma completo, completo e dinamico, adatto per specializzarsi in modo comodo e garantito. Inoltre, è sviluppato attraverso la metodologia Relearning, che porterà dinamismo all'esperienza, risparmiando al professionista ore di studio.  

Un'esperienza accademica 100% online con la quale raggiungerai il massimo livello di insegnamento in soli 6 mesi" 

 Modulo 1. Principi del bilinguismo

1.1.  Definizione e storia del bilinguismo

1.1.1.  Definizione di bilinguismo
1.1.2.  Lingue in contatto
1.1.3.  Definizione di plurilinguismo
1.1.4.  Il plurilinguismo nel mondo
1.1.5.  Tipi di bilinguismo

1.2.  Modelli di bilinguismo nell'Educazione

1.2.1.  Il bilinguismo nell'Educazione 
1.2.2.  Modelli di Educazione Bilingue
1.2.3.  Modelli di bilinguismo nel mondo
1.2.4.  Il bilinguismo in Canada
1.2.5.  Bilinguismo negli USA 
1.2.6.  Il bilinguismo in Spagna
1.2.7.  Il bilinguismo in Sud America

1.3.  Dimensione culturale del bilinguismo

1.3.1.  Educazione bilingue interculturale (IBE) 
1.3.2.  La storia dell'IBE
1.3.3.  Bilinguismo e diversità culturale in classe
1.3.4.  Bilinguismo e identità culturale

1.4.  Il ruolo della lingua madre nell'Educazione Bilingue 

1.4.1.  Acquisizione della lingua in un contesto bilingue
1.4.2.  Bilinguismo tardivo e lingua madre
1.4.3.  Lingua madre ed emozioni
1.4.4.  La lingua madre in classe
1.4.5.  Uso della lingua madre nella classe di lingua straniera

1.5.  Neuroeducazione e bilinguismo

1.5.1.  Il cervello bilingue
1.5.2.  Il fattore età
1.5.3.  Il fattore qualità
1.5.4.  Il fattore metodo
1.5.5.  Il fattore linguistico
1.5.6.  Il fattore numero

1.6.     Le teorie di Cummins sul bilinguismo

1.6.1.  Introduzione
1.6.2.  Teoria dell'interdipendenza linguistica
1.6.3.  L'ipotesi della soglia
1.6.4.  Bilinguismo additivo e sottrattivo
1.6.5.  L'importanza della lingua madre
1.6.6.  Programmi di immersione linguistica

1.7.  BICS e CALP

1.7.1.  Quadro generale
1.7.2.  Teoria iniziale
1.7.3.  Definizione di BICS
1.7.4.  Definizione di CALP
1.7.5.  Il rapporto tra BICS e CALP
1.7.6.  Contributi teorici
1.7.7. Critiche alla teoria

1.8.  Il bilinguismo nella Scuola dell'Infanzia

1.8.1.  Le lingue nel curriculum della Scuola d’Infanzia
1.8.2.  Miti sul bilinguismo in età precoce
1.8.3.  Presenza della seconda lingua in aula della Scuola dell’Infanzia
1.8.4.  La routine
1.8.5.  Lavori in piccoli gruppi
1.8.6.  Materiali e risorse per l'insegnamento dell'inglese ai bambini della Scuola dell’Infanzia

1.9.  Il bilinguismo nella Scuola Primaria

1.9.1.  Le lingue nel curriculum della Scuola Primaria 
1.9.2.  Obiettivi del bilinguismo nella Scuola Primaria 
1.9.3.  Modelli bilingui nell'istruzione Primaria 
1.9.4.  Pro e contro del bilinguismo nella Scuola Primaria
1.9.5.  Il ruolo dell'ambiente nel successo

1.10.  Ruolo dell'insegnante bilingue

1.10.1.  Il ruolo del docente bilingue
1.10.2.  L'insegnante bilingue come educatore interculturale
1.10.3.  Le lingue e l'insegnante bilingue
1.10.4.  I bisogni formativi

 Modulo 2. Metodologia CLIL

2.1.  Obiettivi e fondamenti
 

2.1.1.  Definizione
 2.1.2.  Principi di base
 2.1.3.  Tipi di CLIL
 2.1.4.  Vantaggi della CLIL

 2.2.  Relazioni tra contenuto e lingua

 2.2.1.  Caratteristiche del curriculum CLIL 
2.2.2.  La lingua dell'istruzione
 2.2.3.  Il linguaggio come veicolo
 2.2.4.  La lingua come obiettivo di apprendimento

 2.3.  Scaffolding nella CLIL

 2.3.1.  L'importanza dello scaffolding nella CLIL
 2.3.2.  Zona di sviluppo prossimale
 2.3.3.  L’autonomia dello studente
 2.3.4.  L’interazione
 2.3.5.  Tecniche e attività di scaffolding

 2.4.  Metodologie attive per lo sviluppo di CLIL

 2.4.1.  Caratteristiche e vantaggi
 2.4.2.  Apprendimento basato su problemi
 2.4.3.  The flipped classroom/insegnamento capovolto 
2.4.4.  Gamification
 2.4.5.  Apprendimento cooperativo

 2.5.  Progettazione e sviluppo di materiali per la CLIL

 2.5.1.  Importanza dei materiali nella CLIL
 2.5.2.  Tipologie di materiali e risorse
 2.5.3.  La tassonomia di Bloom
 2.5.4. Chiavi per lo sviluppo del materiale

 2.6.  Insegnare le scienze naturali attraverso la CLIL

 2.6.1.  Attivare le conoscenze pregresse
 2.6.2.  Input e Output 
2.6.3.  Attività di collaborazione
 2.6.4.  Ricerca in classe
 2.6.5.  Valutazione

2.7. Insegnare gli studi sociali attraverso la CLIL

2.7.1.  Attivare le conoscenze pregresse
2.7.2.  Input e Output 
2.7.3.  Attività di collaborazione
2.7.4.  Ricerca in classe
2.7.5.  Valutazione

2.8.  Educazione artistica attraverso la CLIL

2.8.1.  Vantaggi della CLIL nelle materie artistiche
2.8.2.  Competenza culturale e artistica
2.8.3. Input e Output 
2.8.4.  Attività
2.8.5.  Valutazione

2.9.  STEAM: insegnamento integrato di Science, Technology, Engineering, Arts and Maths attraverso la CLIL 

2.9.1.  Definizione di STEAM
2.9.2.  Principi per un insegnamento STEAM efficace
2.9.3.  Esempi di attività e lezioni STEAM e CLIL

2.10.  Valutazione

2.10.1.  Principi per la valutazione CLIL
2.10.2.  Quando la valutazione è efficace: diagnostica, formativa, sommativa
2.10.3.  Caratteristiche specifiche della CLIL
2.10.4.  Autovalutazione e valutazione tra pari
2.10.5.  Valutazione del contenuto e del linguaggio
2.10.6.  Strategie e risorse per la valutazione

 Modulo 3. Risorse didattiche per la classe bilingue

3.1.  Giochi, attività, giochi da tavolo

3.1.1.  Motivi per l'utilizzo dei giochi
3.1.2.  Tipi di giochi
3.1.3.  Giochi di vocabolario
3.1.4.  Giochi grammaticali
3.1.5.  Giochi orali
3.1.6.  Giochi da tavola

3.2.  Dramma e role plays 

3.2.1.  Motivi per l'utilizzo del teatro
3.2.2.  Modi di incorporare il teatro in inglese 
3.2.3.  Selezione degli spettacoli e preparazione
3.2.4.  Motivi per l'utilizzo del Role Play 
3.2.5.  Come utilizzare il Role Play nell'insegnamento della lingua inglese
3.2.6.  Apprendimento della lingua e Role Play

3.3.  Poesie, rime e scioglilingua

3.3.1.  Definizione di poesie, rime e scioglilingua
3.3.2.  Vantaggi d’uso nell'insegnamento dell'inglese
3.3.3.  Ricerca e selezione dei materiali
3.3.4.  Attività

3.4.  Canzoni e Chants

3.4.1.  Differenza tra canzoni e Chants
3.4.2.  Fasi per l'utilizzo di canzoni in classe
3.4.3.  Attività da svolgere prima, durante e dopo la canzone
3.4.4.  Come elaborare un Chant per la classe

3.5.  Marionette (Teaching With Puppets)

3.5.1.  Perché usare i burattini
3.5.2.  Come usare i burattini in classe
3.5.3.  Scelta dei burattini
3.5.4.  Creazione dei burattini

3.6.  Lavori manuali

3.6.1.  Vantaggi dell’utilizzo di lavori manuali
3.6.2.  Come utilizzare i lavori manuali nelle lezioni di inglese
3.6.3.  Come includere la lingua nell'attività
3.6.4.  Attività

3.7.  Worksheets e schede didattiche  

3.7.1.  Perché usare le schede di lavoro
3.7.2.  Come utilizzare le schede di lavoro in classe?
3.7.3.  Tipi di flashcard
3.7.4.  La progettazione e la creazione di flashcard

3.8.  Risorse per l'insegnamento: Flashcards, e immagini

3.8.1.  Perché usare le Flashcard
3.8.2.  Come utilizzare le Flashcard in classe?
3.8.3.  Tipi di Flashcards
3.8.4.  Attività con Flashcards

3.9.  Risorse didattiche: video e cortometraggi animati

3.9.1.  Perché usare i cortometraggi d'animazione
3.9.2.  Come utilizzare i cortometraggi in classe di inglese
3.9.3.  Come scegliere un cortometraggio
3.9.4.  Attività da fare prima, durante e dopo la proiezione

3.10.  Blogs e wikis

3.10.1.  Che cos'è un blog
3.10.2.  Perché usare i blog
3.10.3.  Tipi di blog che si possono usare nelle lezioni di inglese
3.10.4. Che cos'è un wiki
3.10.5.  Perché usare le wiki
3.10.6.  Wiki per l’apprendimento collaborativo

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