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Modulo 1. Psicologia dell'Educazione

1.1. Storia, concetto e tendenze attuali in Psicologia dell'Educazione

1.1.1. Storia: gli inizi, la nascita e il consolidamento della Psicologia dell'Educazione 
1.1.2. Questioni concettuali e diversità epistemologica 
1.1.3. Metodologia della ricerca educativa

1.2. Natura, caratteristiche e approcci all'apprendimento 

1.2.1. Introduzione 
1.2.2. Metafore per l'apprendimento
1.2.3. Conclusioni 

1.3. Teorie comportamentiste e implicazioni per l'educazione 

1.3.1. Condizionamento classico nel contesto educativo 
1.3.2. Condizionamento strumenti nel contesto educativo 
1.3.3. Condizionamento operante nel contesto educativo 
1.3.4. Apprendimento sociale di Bandura 
1.3.5. Tecniche di modifica del comportamento basate sui condizionamenti 

1.4. Teorie dell'elaborazione delle informazioni

1.4.1. Inizi, centri di influenza e periodo di consolidamento 
1.4.2. Teoria adattiva del controllo del pensiero
1.4.3. Teoria degli schemi
1.4.4. Teoria dell'elaborazione delle informazioni 

1.5. Teorie cognitive dell'apprendimento

1.5.1. Teorie classiche 
1.5.2. Teorie attuali 
1.5.3. Implicazioni nel contesto educativo attuale

1.6. Intelligenza 

1.6.1. Concettualizzazione 
1.6.2. Teorie dell'approccio psicometrico 
1.6.3. Strumenti di valutazione
1.6.4. Teorie cognitive/attuali 
1.6.5. Teorie attuali
1.6.6. Modello di Feuerstein
1.6.7. Teoria triarchica di Sternberg
1.6.8. Teoria delle intelligenze multipli Gadner 
1.6.9. Intelligenza emotiva di Salovey, Mayer e Caruso
1.6.10. Strumenti di valutazione 
1.6.11. Programmi di intervento 

1.7. Stili di apprendimento e di pensiero 

1.7.1. Concettualizzazione 
1.7.2. Tipologie, caratteristiche e criteri differenziali
1.7.3. Strumenti di valutazione

1.8. Motivazione e apprendimento scolastico 

1.8.1. Concettualizzazione e modelli esplicativi della motivazione
1.8.2. Tipi di motivazione
1.8.3. Obiettivi accademici
1.8.4. Motivazione al risultato
1.8.5. Strumenti di valutazione 
1.8.6. Modelli di intervento 

1.9. Creatività Approssimazione concettuale

1.9.1. Modelli classici 
1.9.2. Modelli attuali
1.9.3. Strumenti di valutazione 
1.9.4. Applicazioni nel contesto educativo 

1.10. Relazioni interpersonali e abilità sociali 

1.10.1. Processi di gruppo in classe
1.10.2. Dinamiche di classe
1.10.3. Conclusioni

Modulo 2. Psicologia dello sviluppo

2.1. Fondamenti e introduzione alla psicologia dello sviluppo I

2.1.1. Obiettivo
2.1.2. Introduzione
2.1.3. Maturazione, concetto e importanza evolutiva
2.1.4. Uno sviluppo graduale
2.1.5. Lo sviluppo nel ciclo di vita
2.1.6. Lo sviluppo multidimensionale
2.1.7. Sviluppo comune, ma a ritmi diversi
2.1.8. Alcuni fattori da considerare
2.1.9. Conclusioni
2.1.10. Riepilogo 
2.1.11. Riferimenti

2.2. Fondamenti e introduzione alla psicologia dello sviluppo II 

2.2.1. Obiettivo
2.2.2. Introduzione
2.2.3. Le origini dello sviluppo e la figura del bambino
2.2.4. I primi approcci allo studio dello sviluppo
2.2.5. I primi lavori scientifici sullo sviluppo
2.2.6. La metodologia dello studio
2.2.7. Studio di caso
2.2.8. Alcuni disegni sperimentali
2.2.9. Alcune teorie da considerare
2.2.10. Conclusioni
2.2.11. Riepilogo
2.2.12. Riferimenti

2.3. Sviluppo prenatale

2.3.1. Introduzione
2.3.2. Lo sviluppo prenatale
2.3.3. La fase germinale
2.3.4. Lo stadio embrionale
2.3.5. Lo stadio fetale
2.3.6. Conclusioni
2.3.7. Riepilogo
2.3.8. Riferimenti

2.4. Sviluppo neuropsicologico nell'infanzia

2.4.1. Introduzione
2.4.2. Sviluppo del concetto di sé e dell'autocoscienza
2.4.3. Conclusioni
2.4.4. Riepilogo
2.4.5. Bibliografia

2.5. La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget 

2.5.1. Introduzione
2.5.2. Jean Piaget
2.5.3. L’importanza biologica
2.5.4. Il concetto di intelligenza
2.5.5. Lo sviluppo intellettuale nel bambino secondo Piaget
2.5.6. Fasi dello sviluppo
2.5.7. Conclusioni
2.5.8. Riepilogo
2.5.9. Bibliografia

2.6. Prospettiva socio-culturale, teoria dell'elaborazione delle informazioni e teoria di Bruner 

2.6.1. Introduzione
2.6.2. Vygotsky
2.6.3. La zona di sviluppo prossimale (ZDP) e l'Apprendimento Assistito
2.6.4. Il concetto di pensiero di Vygotsky
2.6.5. Lo sviluppo del linguaggio di Vygotsky
2.6.6. Relazione tra pensiero e linguaggio
2.6.7. Jerome Bruner
2.6.8. Conclusioni
2.6.9. Riepilogo
2.6.10. Bibliografia

2.7. Sviluppo psicomotorio: sviluppo psicomotorio fine e grossolano

2.7.1. Introduzione. 
2.7.2. Lo sviluppo psicomotorio
2.7.3. Psicomotricità: lo schema del corpo 
2.7.4. Capacità psicomotorie lorde 
2.7.5. Psicomotorie fini 
2.7.6. Sviluppo motorio nel tempo 
2.7.7. Lo sviluppo della motricità fine
2.7.8. Conclusioni 
2.7.9. Riepilogo
2.7.10. Riferimenti

2.8. Introduzione ed elementi chiave nello sviluppo del linguaggio 

2.8.1. Introduzione
2.8.2. Gli inizi del linguaggio
2.8.3. Primi passi nella lingua
2.8.4. Le prime parole
2.8.5. Le prime frasi 
2.8.6. Conclusioni 
2.8.7. Riepilogo
2.8.8. Riferimenti

2.9. Stadio pre-linguistico e linguistico

2.9.1. Introduzione
2.9.2. Conclusioni 
2.9.3. Riepilogo
2.9.4. Bibliografia

2.10. Disturbi legati allo sviluppo del linguaggio

2.10.1. Introduzione
2.10.2. Conclusioni 
2.10.3. Bibliografia

Modulo 3. Neuroscienze 

3.1. Il sistema nervoso e i neuroni

3.1.1. La formazione del sistema nervoso
3.1.2. Tipi di neuroni

3.2. Basi neurobiologiche del cervello

3.2.1. Emisferi e lobuli cerebrali
3.2.2. Localismo vs Funzionalità cerebrale

3.3. Genetica e sviluppo neurale

3.3.1. Neuroni indifferenziati
3.3.2. Morte neuronale programmata

3.4. Mielinizzazione

3.4.1. Comunicazione elettrica inter-neuronale
3.4.2. Il ruolo della mielina nei neuroni

3.5. Neurochimica del cervello

3.5.1. La comunicazione chimica interneuronale
3.5.2. I neuroormoni e le loro funzioni

3.6. Plasticità e sviluppo del cervello

3.6.1. Età vs plasticità neuronale
3.6.2. Lo sviluppo neuronale

3.7. Differenze emisferiche

3.7.1. Cervello destro
3.7.2. Cervello sinistro

3.8. Connettività interemisferica

3.8.1. La sostanza bianca
3.8.2. Differenze di genere

3.9. Localismo vs Funzionalismo

3.9.1. Funzioni emisferiche
3.9.2. Nuovo localismo

3.10. Tecniche per lo studio del cervello invasive vs non invasive

3.10.1. Tecniche invasive
3.10.2. Tecniche non invasive

Modulo 4. Psicologia dell'Apprendimento

4.1. Apprendimento e condizionamento classico

4.1.1. Introduzione
4.1.2. Riflesso, assuefazione e sensibilizzazione
4.1.3. Il condizionamento classico 

4.2. Condizionamento operativo

4.2.1. Fondamenti del condizionamento operante
4.2.2. Programmi di rinforzo e punizione
4.2.3. Estinzione

4.3. Apprendimento causale

4.3.1. Introduzione
4.3.2. Modelli di apprendimento causale
4.3.3. Impotenza appresa

4.4. Apprendimento spaziale

4.4.1. Introduzione 
4.4.2. Tolman, pioniere dell'apprendimento spaziale
4.4.3. Conclusioni

4.5. Apprendimento osservativo

4.5.1. Introduzione
4.5.2. Apprendimento osservazionale
4.5.3. Teoria dell'apprendimento sociale di Bandura
4.5.4. Alternative all'imitazione
4.5.5. Substrati cerebrali: neuroni specchio

4.6. Concetti e categorie di apprendimento, abilità e strategie

4.6.1. Introduzione
4.6.2. Apprendimento di relazioni astratte (categorie e concetti)
4.6.3. Capacità di apprendimento
4.6.4. Strategie di apprendimento

4.7. Ragionamento deduttivo

4.7.1. Introduzione
4.7.2. Ragionamento deduttivo: proposizionale
4.7.3. Principali inferenze
4.7.4. Teorie di ragionamento

4.8. Ragionamento probabilistico

4.8.1. Introduzione al ragionamento induttivo: induzione categoriale
4.8.2. Introduzione al ragionamento probabilistico
4.8.3. Euristico
4.8.4. Teoria dei modelli mentali

4.9. Apprendimento, Motivazione ed Emozioni

4.9.1. Introduzione
4.9.2. Teoria decisionale normativa
4.9.3. Processo decisionale 

4.10. Ragionamento nel contesto

4.10.1. Ragionamento quotidiano
4.10.2. Capacità di argomentazione
4.10.3. Creatività

Modulo 5. Valutazione Psicologica

5.1. Fondamenti teorici della valutazione psicologica 

5.1.1. Definizione e obiettivi 
5.1.2. Contenuti della valutazione neuropsicologica
5.1.3. Conclusioni 

5.2. Anamnesi o storia medica

5.2.1. Introduzione e ruolo della cartella clinica
5.2.2. Compilazione della cartella clinica
5.2.3. Contenuto della cartella clinica

5.3. Intervista clinica e osservazione comportamentale

5.3.1. Intervista clinica
5.3.2. Osservazione del comportamento dell'intervistato
5.3.3. Conclusioni

5.4. Elementi essenziali di selezione, amministrazione e revisione

5.4.1. Registrazione e presa di note
5.4.2. Procedure standard di test
5.4.3. Correzione dei test
5.4.4. Interpretazione delle prove 

5.5. Popolazioni speciali nella valutazione neuropsicologica

5.5.1. Applicazione dei test ai pazienti con afasia
5.5.2. Applicazione dei test ai pazienti con disabilità motorie
5.5.3. Valutazioni neuropsicologiche infantili
5.5.4. Geroneuropsicologia
5.5.5. Disturbi psichiatrici
5.5.6. Valutazioni neuropsicologiche forensi

5.6. Scrittura di rapporti psicologici

5.6.1. Introduzione
5.6.2. Redazione di un rapporto neuropsicologico
5.6.3. Organizzazione di un rapporto neuropsicologico

5.7. Strumenti per la valutazione dell'intelligenza e dell'attenzione 

5.7.1. Scala di Wechsler
5.7.2. Scale di Reynolds
5.7.3. Scale di Kaufman
5.7.4. Scale di Stanford-Binet
5.7.5. Scale di Raven
5.7.6. Color Trail test
5.7.7. Trail-making test
5.7.8. continuous performance test
5.7.9. Digit spam
5.7.10. Test di percezione della differenza del volto
5.7.11. Test di attenzione e concentrazione

5.8. Strumenti per valutare le funzioni esecutive, l'apprendimento e la memoria 

5.8.1. Behavioural assessment of the Dysexecutive Syndrome BADS
5.8.2. Torre di Hanoi/Siviglia, Ring Test
5.8.3. Test di colori e parole Stroop
5.8.4. Valutazione neuropsicologica delle funzioni esecutive nei bambini ENFEN
5.8.5. Test di ordinamento delle carte del Wisconsin
5.8.6. Test del labirinto di Porteus
5.8.7. Test di apprendimento verbale della California (CVLT)
5.8.8. Scale di memoria Wechsler-iv
5.8.9. Test di apprendimento verbale Spagna-Complutense TAVEC e TAVECI
5.8.10. Test di memoria e apprendimento TOMAL

5.9. Strumenti per la valutazione delle funzioni motorie, visive, visuospaziali, visuo-spaziali e visuo-tattili

5.9.1. Test dell'orologio
5.9.2. Test delle figure aggrovigliate di Rey
5.9.3. Test di Bender
5.9.4. Test di sviluppo della percezione visiva di Frostig
5.9.5. Test di ritenzione visiva di Benton TRVB
5.9.6. Test di riconoscimento di figure sovrapposte
5.9.7. Test di riconoscimento destra-sinistra
5.9.8. Test di designi con cubi e puzzle
5.9.9. Test di riconoscimento degli oggetti e test di riconoscimento delle dita
5.9.10. Test per la valutazione delle abilità motorie

5.10. Test neuropsicologici 

5.10.1. Test di Luria-Christensen
5.10.2. Questionario di maturità neuropsicologica Cumanin e Cumanes
5.10.3. Esame cognitivo mini-mentale MMSE

Modulo 6. Disturbi nello sviluppo del linguaggio

6.1. Introduzione
6.2. Pensiero e linguaggio: la loro relazione

6.2.1. Teorie che spiegano il suo sviluppo
6.2.2. Pensiero e linguaggio La loro interdipendenza
6.2.3. La posizione del linguaggio nell'apprendimento

6.3. Relazione tra linguaggio e difficoltà di apprendimento

6.3.1. Comunicazione, linguaggio, parola e linguaggio
6.3.2. Informazioni generali dello sviluppo del linguaggio
6.3.3. Prevenzione dei problemi del linguaggio

6.4. Lo sviluppo ritardato del linguaggio e le sue implicazioni per le difficoltà di apprendimento

6.4.1. Concettualizzazione del ritardo nello sviluppo del linguaggio e sua caratterizzazione
6.4.2. Cause del ritardo nello sviluppo del linguaggio
6.4.3. Importanza dell'identificazione precoce e della cura nelle scuole
6.4.4. Ritardo nello sviluppo del linguaggio come fattore di rischio per le difficoltà di apprendimento

6.5. Disturbi del linguaggio più comuni negli studenti

6.5.1. Concetti e delimitazioni
6.5.2. Disturbi del linguaggio orale Le sue manifestazioni nelle componenti fonetiche, fonologiche, morfo-lessicali, sintattiche, semantiche e pragmatiche
6.5.3. Disturbi del linguaggio: dislalia, disartria, rinolalia, disfonia e balbuzie

6.6. Valutazione del linguaggio

6.6.1. Strumenti di valutazione
6.6.2. Componenti da valutare
6.6.3. Referto di valutazione

6.7. Attenzione ai disturbi del linguaggio nelle istituzioni educative

6.7.1. Disturbi del linguaggio
6.7.2. Disturbi del linguaggio

6.8. Attività per l'integrazione della conoscenza e la sua applicazione pratica 
6.9. Letture consigliate
6.10. Bibliografia

Modulo 7. Psicopatologia e intervento nel bambino e nell'adolescente

7.1. Psicopatologia infantile e adolescenziale: questioni fondamentali

7.1.1. Comorbidità con altri disturbi
7.1.2. La psicopatologia e i vari contesti 
7.1.3. Vulnerabilità e rischio associato

7.2. Classificazione dei disturbi psicopatologici del bambino e dell'adolescente

7.2.1. Criteri di comportamento anormale
7.2.2. Disturbi e loro classificazione
7.2.3. Proprietà delle classificazioni di psicopatologia infantile 

7.3. Valutazione dei disturbi nei bambini: caratteristiche generali

7.3.1. Valutazione diagnostica nell'infanzia: caratteristiche
7.3.2. Il processo di valutazione: fasi e strumenti 

7.4. L’intervento nelle fasi infantili: aspetti differenziali

7.4.1. Caratteristiche specifiche 
7.4.2. Il processo di intervento 
7.4.3. Limitazioni di intervento 

7.5. Disturbo da deficit di attenzione e iperattività

7.5.1. Descrizione, caratteristiche 
7.5.2. Diagnosi clinica e valutazione del disturbo
7.5.3. Trattamenti

7.6. Disturbi dello spettro autistico

7.6.1. Descrizione e caratteristiche
7.6.2. Valutazione e interventi terapeutici

7.7. Depressione infantile e adolescenziale

7.7.1. Caratteristiche
7.7.2. Valutazione del disturbo
7.7.3. Trattamento 

7.8. Disturbi d'ansia e fobie infantili

7.8.1. Caratteristiche
7.8.2. Valutazione psicologica
7.8.3. Trattamento

7.9. Disturbi del comportamento dirompente

7.9.1. Descrizione e caratteristiche cliniche
7.9.2. Valutazione del disturbo
7.9.3. Trattamenti 

7.10. Diverse entità cliniche di interesse nelle fasi infantili-giovanili

7.10.1. Abuso e maltrattamento
7.10.2. Malattie fisiche
7.10.3. Dolore cronico

Modulo 8. Cura precoce

8.1. Introduzione

8.1.1. Prevenzione dei bisogni

8.2. Interventi nei disturbi del linguaggio

8.2.1. Disturbi del linguaggio

8.3. Intervento di sviluppo 

8.3.1. Origine prenatale e non prenatale

8.4. Intervento nei disturbi emotivi

8.4.1. Difficoltà di sviluppo emotivo

8.5. Maltrattamento e abuso

8.5.1. Contesto familiare

8.6. Disturbi di legame

8.6.1. La figura dell'attaccamento

8.7. Intervento nei disturbi sensoriali

8.7.1. Disturbi sensoriali

8.8. Disturbo da deficit dell'attenzione e iperattività

8.8.1. Comorbidità con altri disturbi 

8.9. Sindromi minoritarie e malattie rare

8.9.1. Esclusioni e difficoltà sociali 

8.10. Elaborazione di programmi di intervento

8.10.1. Strumenti di valutazione e intervento

Modulo 9. Sviluppo affettivo e sociale

9.1. Introduzione allo studio dello sviluppo affettivo e sociale

9.1.1. Introduzione
9.1.2. Teorie esplicative
9.1.3. Classificazione degli studi sullo sviluppo sociale

9.2. Inizio delle relazioni affettive

9.2.1. Condizioni necessarie per la formazione di un attaccamento
9.2.2. Guida per i genitori per migliorare l'interazione con un bambino disabile
9.2.3. La formazione del primo attaccamento
9.2.4. Componenti della relazione di attaccamento
9.2.5. Evoluzione dell'attaccamento durante l'infanzia

9.3. Sviluppo e evoluzione dell’attaccamento nell’infanzia

9.3.1. Teorie dello sviluppo affettivo
9.3.2. Lo sviluppo affettivo
9.3.3. Tipi di attaccamento
9.3.4. Lo sviluppo emotivo

9.4. Sviluppo dell'attaccamento dall'adolescenza all'età adulta

9.4.1. Attaccamento nell'adolescenza
9.4.2. Attaccamento nei giovani adulti
9.4.3. Attaccamento in adulti di mezza età e anziani
9.4.4. Differenze nell'attaccamento nella vita adulta

9.5. Sviluppo dell'identità personale

9.5.1. Lo sviluppo del concetto di sé
9.5.2. Autostima: la componente di valutazione del sé
9.5.3. Lo sviluppo dell’autocontrollo
9.5.4. Chi diventerò? Creare un'identità
9.5.5. L'altro lato della cognizione sociale: conoscere gli altri

9.6. Relazioni peer-to-peer

9.6.1. L'uguaglianza: una nuova esperienza sociale?
9.6.2. Relazioni tra fratelli da 2 a 6 anni di età
9.6.3. Interazioni sociali nel gioco, aggressività e prosocialità
9.6.4. Relazioni tra pari: amicizia
9.6.5. Gruppi di bambini e gerarchie di dominanza
9.6.6. I determinanti dell'esperienza sociale

9.7. Sviluppo sociale nell'adolescenza

9.7.1. Modello di cambiamento individuale: la teoria di Erikson
9.7.2. Autoconcetto e autostima
9.7.3. Relazioni familiari
9.7.4. Relazioni tra pari

9.8. Lo sviluppo morale

9.8.1. Cos'è lo sviluppo morale?
9.8.2. Pensiero morale
9.8.3. Comportamento morale
9.8.4. Sentimenti morali
9.8.5. Educazione morale
9.8.6. Valori, religione e sette

9.9. Promozione precoce dello sviluppo emotivo

9.9.1. Fattori che determinano il rendimento dei genitori
9.9.2. Modelli di intervento
9.9.3. Standard educativi per i genitori

9.10. Intervento di sviluppo sociale

9.10.1. Educazione familiare e competenza sociale
9.10.2. Valutazione della competenza sociale nei bambini piccoli
9.10.3. Sviluppo della competenza sociale in età prescolare
9.10.4. Procedure per sviluppare la competenza sociale nelle scuole della prima infanzia
9.10.5. Prevenzione del comportamento antisociale

Modulo 10. Tecniche di modifica del comportamento

10.1. Introduzione: Cos'è la modifica del comportamento? 

10.1.1. Delimitazione della modifica del comportamento
10.1.2. Breve sviluppo storico della modifica del comportamento
10.1.3. Presupposti di base della modifica del comportamento
10.1.4. Correnti fondamentali nella modifica del comportamento

10.2. Valutazione comportamentale

10.2.1. Introduzione
10.2.2. Definire il comportamento
10.2.3. Registro del comportamento
10.2.4. Analisi del comportamento

10.3. Principi di apprendimento applicati alla modifica del comportamento

10.3.1. Introduzione
10.3.2. Definizione di rinforzo e punizione
10.3.3. Tipi di rinforzi
10.3.4. Il principio di Premack
10.3.5. Scelta dei rinforzi
10.3.6. Applicazioni Booster
10.3.7. Programmi di rafforzamento

10.4. Controllo delle contingenze (I): procedure per mantenere comportamenti

10.4.1. Semplici tecniche di contingenza (rinforzo, shaping, chaining e fading)
10.4.2. Sistemi di contingenza organizzati (contratti comportamentali, token economy)
10.4.3. Modellazione e addestramento delle abilità sociali

10.5. Controllo delle contingenze (II): procedure per ridurre i comportamenti 

10.5.1. Estinzione
10.5.2. Rinforzo differenziale
10.5.3. Controllo stimolante
10.5.4. Costo di risposta
10.5.5. Time out
10.5.6. Saciazione
10.5.7. Sovracorrezione
10.5.8. Punizione positiva
10.5.9. Tecniche nascoste
10.5.10. Tecniche avversive.

10.6. Rilassamento muscolare e respirazione addominale

10.6.1. Introduzione: inquadrare le tecniche
10.6.2. Rilassamento muscolare progressivo
10.6.3. Respirazione addominale

10.7. Desensibilizzazione sistematica e le sue varianti

10.7.1. Desensibilizzazione sistematica
10.7.2. Desensibilizzazione dal vivo
10.7.3. Desensibilizzazione come tecnica di controllo

10.8. Tecniche di esposizione 

10.8.1. Procedure di esposizione
10.8.2. Varianti e variabili coinvolte nell'esposizione
10.8.3. Conclusioni

10.9. Inoculazione dello stress e altre tecniche di coping 

10.9.1. Introduzione
10.9.2. Procedura di inoculazione dello stress
10.9.3. Conclusioni 

10.10. L'approccio della Terapia di Accettazione e Impegno 

10.10.1. Introduzione
10.10.2. Presupposti filosofici e teorici
10.10.3. Elementi di terapia
10.10.4. Fasi della terapia
10.10.5. Applicazioni cliniche e valutazione

Il nostro programma di studio è stato progettato considerando l'efficacia dell'insegnamento: imparare più velocemente, in modo più efficiente e su una base permanente"