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Modulo 1. Importanza dello sviluppo dell'attaccamento e delle relazioni sociali nel bullismo scolastico

1.1. Introduzione allo studio dello sviluppo affettivo e sociale

1.1.1. La teoria dell'attaccamento di Bowlby
1.1.2. Contributi successivi alla teoria dell'attaccamento
1.1.3. Tipi di attaccamento

1.2. Inizio delle relazioni affettive

1.2.1. Condizioni necessarie per la formazione di un attaccamento
1.2.2. La formazione del primo attaccamento
1.2.3. Componenti della relazione di attaccamento
1.2.4. Evoluzione dell'attaccamento durante l'infanzia

1.3. Sviluppo e evoluzione dell’attaccamento nell’infanzia

1.3.1. Teorie dello sviluppo affettivo
1.3.2. Lo sviluppo affettivo
1.3.3. Lo sviluppo emotivo

1.4. Sviluppo dell'attaccamento dall'adolescenza all'età adulta

1.4.1. Attaccamento nell'adolescenza
1.4.2. Attaccamento nei giovani adulti
1.4.3. Attaccamento in adulti di mezza età e anziani
1.4.4. Differenze nell'attaccamento nella vita adulta

1.5. Sviluppo dell'identità personale

1.5.1. Lo sviluppo del concetto di sé
1.5.2. Autostima: la componente di valutazione del sé
1.5.3. Lo sviluppo dell’autocontrollo
1.5.4. Il concetto di Identità
1.5.5. Cognizione sociale

1.6. Relazioni peer-to-peer

1.6.1. Relazioni tra compagni
1.6.2. Relazioni tra fratelli
1.6.3. Relazioni tra amici
1.6.4. Interazioni sociali nel gioco, aggressività e comportamenti prosociali
1.6.5. Relazioni di potere tra uguali
1.6.6. Fattori dell'esperienza sociale

1.7. Sviluppo sociale nell'adolescenza

1.7.1. Teorie dello sviluppo delle relazioni sociali
1.7.2. Autoconcetto e autostima
1.7.3. Relazioni familiari
1.7.4. Relazioni tra pari

1.8. Morale nell'infanzia

1.8.1. Lo sviluppo dei concetti morali
1.8.2. Pensiero morale
1.8.3. Comportamento morale
1.8.4. Valori

1.9. Promozione precoce dello sviluppo emotivo

1.9.1. Fattori che determinano il rendimento dei genitori
1.9.2. Modelli di intervento
1.9.3. Stili educativi dei genitori

1.10. Intervento di sviluppo sociale

1.10.1. Educazione familiare e competenza sociale
1.10.2. Valutazione della competenza sociale nei minori
1.10.3. Sviluppo della competenza sociale in minori
1.10.4. Prevenzione del comportamento antisociale

Modulo 2. Convivenza scolastica di fronte al bullismo

2.1. Convivenza scolastica come strategia principale

2.1.1. Definizione di convivenza
2.1.2. Modelli di convivenza scolastica
2.1.3. Sviluppo delle competenze di base per una buona convivenza
2.1.4. Spazi scolastici per la convivenza

2.2. Piano di Convivenza come principale strategia di prevenzione

2.2.1. Il Piano dei Convivenza
2.2.2. Obiettivi del Piano di Convivenza
2.2.3. Fasi del Piano di Convivenza
2.2.4. Azioni del  Piano di Convivenza
2.2.5. Valutazione del monitoraggio del Piano di Convivenza

2.3. Il processo di discriminazione nel bullismo scolastico

2.3.1. Concetto di discriminazione
2.3.2. Tipi di discriminazione
2.3.3. Cause di discriminazione e come individuarle
2.3.4. Linee guida per individuare le situazioni di discriminazione

2.4. Peculiarità del conflitto scolastico

2.4.1. Definizione di conflitto
2.4.2. Cause del conflitto
2.4.3. Caratteristiche del conflitto 
2.4.4. Tipologie di conflitto scolastico
2.4.5. Forme di risoluzione positiva dei conflitti 

2.5. Prevenzione, intervento e ricerca di alternative

2.5.1. Programmi di prevenzione dei conflitti scolastici
2.5.2. Negoziazione a scuola
2.5.3. Mediazione scolastica
2.5.4. Intervento nei casi rilevati

2.6. L’importanza della famiglia e della scuola nel bullismo scolastico

2.6.1. Relazione famiglia-scuola
2.6.2. Influenza della famiglia sulla convivenza scolastica 
2.6.3. Conflitto tra famiglia e scuola
2.6.4. Protocollo d'azione di fronte al conflitto scolastico
2.6.5. Raccomandazioni per le famiglie

2.7. I mezzi di comunicazione e le tecnologie come generatori di conflitti

2.7.1. L'era tecnologica e la sua influenza sulle relazioni sociali
2.7.2. Vantaggi e svantaggi delle TIC per la convivenza
2.7.3. Influenza delle TIC sul conflitto scolastico
2.7.4. Rischi informatici tra gli studenti
2.7.5. Strumenti educativi per un uso responsabile delle TIC

2.8. Programmi utilizzati per lo sviluppo del personale docente in materia di bullismo scolastico

2.8.1. Principi che guidano l'efficacia
2.8.2. Lo studente come indicatore 
2.8.3. Valutazione e miglioramento del programma
2.8.4. Uso delle TIC per  migliorare la convivenza

2.9. il corretto sviluppo del personale docente in materia di bullismo scolastico

2.9.1. Premesse e principi di base dello sviluppo professionale degli insegnanti
2.9.2. Elementi per raggiungere l'eccellenza
2.9.3. Politiche educative per il miglioramento dello sviluppo professionale degli insegnanti

2.10. Educazione permanente degli insegnanti in materia sul bullismo scolastico

2.10.1. Concetto di apprendimento permanente
2.10.2. L'insegnante come oggetto di ricerca
2.10.3. Approccio metodologico
2.10.4. Motivazioni per lo svolgimento delle attività di apprendimento permanente
2.10.5. Livello di partecipazione alle attività didattiche

Modulo 3. Il conflitto come base del bullismo scolastico

3.1. Analisi del conflitto prodotto dal bullismo scolastico

3.1.1. Conflitto nell'educazione
3.1.3. Percorso storico
3.1.4. Apprendimento del conflitto

3.2. Teoria del conflitto applicata al bullismo scolastico

3.2.1. Il conflitto
3.2.2. Raccolta di dati
3.2.3. Prospettiva del conflitto

3.3. Approccio contestuale al bullismo

3.3.1. Che cos'è il contesto? 
3.3.2. Interazione tra personalità e contesto

3.4. Pianificare l'analisi di una situazione di bullismo

3.4.1. Idoneità o no del mediatore
3.4.2. Piano di rilevamento dei conflitti

3.5. Fasi della pianificazione dell'intervento sul bullismo

3.5.1. Popolazione target
3.5.2. Uso di strumenti
3.5.3. Progettazione e raccolta di dati
3.5.4. Avviamento
3.5.5. Risultati e conclusioni

3.6. Modelli didattici coinvolti nel bullismo scolastico

3.6.1. Il conflitto diadico
3.6.2. Fatti relativi ai conflitti diadici

3.7. Il bullismo tra bambini della Scuola Primaria

3.7.1. Ascolto attivo
3.7.2. Esplorazione approfondita del conflitto al di là della superficie
3.7.3. Reazioni delle parti coinvolte
3.7.4. Sperimentare le emozioni

3.8. Il bullismo tra bambini della Scuola Primaria

3.8.1. Ascolto attivo
3.8.2. Esplorazione approfondita del conflitto al di là della superficie
3.8.3. Elementi relativi alle persone
3.8.4. Elementi relativi al processo
3.8.5. Elementi relativi alla comunicazione

3.9. Il bullismo scolastico tra gli adolescenti

3.9.1. Ascolto attivo
3.9.2. Esplorazione approfondita del conflitto al di là della superficie
3.9.3. Elementi relativi alle persone
3.9.4. Elementi relativi al processo
3.9.5. Elementi relativi alla comunicazione

3.10. Importanza del monitoraggio e del supporto nel bullismo

3.10.1. Monitoraggio
3.10.2. Diverse risorse di supporto ai docenti

Modulo 4. Violenza scolastica: Bullismo e Ciberbullismo

4.1. Definizione di bullismo scolastico

4.1.1. Bullismo scolastico
4.1.2. Dati sull'incidenza del bullismo scolastico a livello internazionale
4.1.3. Caratteristiche del bullismo scolastico

4.2. Come individuare il bullismo scolastico

4.2.1. Rilevamento del bullismo scolastico
4.2.2. Caratteristiche di alcuni profili coinvolti
4.2.3. Come si manifesta
4.2.4. Come comportarsi con il bambino in questa situazione

4.3. Come prevenire il bullismo scolastico

4.3.1. L'obbligo di prevenzione
4.3.2. Attività di prevenzione al bullismo

4.4. Come agire di fronte Bullismo

4.4.1. Risposta davanti a un caso di bullismo
4.4.2. Responsabilità di genitori e insegnanti
4.4.3. Come comportarsi in caso di bullismo
4.4.5. Istituti scolastici

4.5. Definizione di ciberbullismo

4.5.1. Ciberbullismo
4.5.2. Dati sull'incidenza del ciberbullismo a livello internazionale
4.5.3. Caratteristiche del ciberbullismo scolastico

4.6. Come individuare il ciberbullismo

4.6.1. Rilevamento del ciberbullismo scolastico
4.6.2. Caratteristiche di alcuni profili coinvolti
4.6.3. Come si manifesta
4.6.4. Come comportarsi con il bambino in questa situazione

4.7. Come prevenire il ciberbullismo

4.7.1. L'obbligo di prevenzione
4.7.2. Attività di prevenzione del ciberbullismo

4.8. Come affrontare il ciberbullismo

4.8.1. Risposta davanti a un caso di bullismo
4.8.2. Responsabilità di genitori e insegnanti
4.8.3. Come comportarsi in caso di bullismo
4.8.4. Responsabilità di genitori e insegnanti

4.8.5. Istituti scolastici

4.9. Definizione di grooming
4.9.1. Grooming 
4.9.2. Dati sull'incidenza del grooming a livello internazionale
4.9.3. Caratteristiche del grooming
4.9.4. Risposta riguardo il grooming

4.10. Definizione di stalking

4.10.1. Stalking
4.10.2. Dati sull'incidenza dello stalking a livello Internazionale
4.10.3. Caratteristiche dello stalking
4.10.4. Risposta riguardo lo stalking

Modulo 5. L'insegnante, la scuola e il servizio di consulenza

5.1. Osservare comportamenti che possono costituire  il bullismo scolastico

5.1.1. Osservazione dei comportamenti dell'aggressore
5.1.2. Osservazione dei comportamenti della vittima
5.1.3. Osservazione dei comportamenti dei testimoni

5.2. Comunicazione al direttore e all'equipe dirigente

5.2.1. Piano di convivenza
5.2.2. Protocollo d'azione
5.2.3. Attivazione protocolli d'azione

5.3. Raccolta e analisi delle informazioni

5.3.1. Processo di raccolta delle informazioni
5.3.2. Adozione di misure di emergenza
5.3.3. Prima comunicazione alle famiglie

5.4. Ispezione didattica

5.4.1. Che cos'è l'Ispezione Educativa
5.4.2. Rapporto sottoposto all'Ispezione Educativa
5.4.3. Attuazione dell’Ispezione Educativa

5.5. Diagnosi con assenza di bullismo scolastico

5.5.1. Linee guida educative sulla prevenzione del bullismo nelle scuole
5.5.2. Approccio educativo con la classe
5.5.3. Strumenti di approccio in situazioni di rischio

5.6. Diagnosi di bullismo scolastico

5.6.1. Procedura di intervento
5.6.2. Intervento nell’aggressore
5.6.3. Intervento con la vittima
5.6.4. Intervento con i testimoni

5.7. Questionari di valutazione

5.7.1. Questionari di bullismo scolastico
5.7.2. Questionari di ciberbullismo scolastico
5.7.3. Questionari per valutare le relazioni tra pari
5.7.4. Questionari per valutare lo stato d’animo

5.8. Programmi di intervento nel bullismo scolastico

5.8.1. Programma Kiva
5.8.2. Programma Zero
5.8.3. Programma Mybullying
5.8.4. Programma AVE

5.9. Educazione emotiva

5.9.1. Emozioni di tristezza
5.9.2. Emozioni di allegria
5.9.3. Emozioni di ira
5.9.4. Emozioni di paura
5.9.5. Empatia
5.9.6. Trattamento psicologico nel bullismo scolastico

5.10. Conseguenze del bullismo scolastico

5.10.1. Effetti psicologici nel bullismo scolastico
5.10.2. Effetti a lungo termine del bullismo scolastico
5.10.3. Comorbilità nel bullismo scolastico

Modulo 6. Stili comunicativi nella risoluzione del bullismo

6.1. La comunicazione in caso di bullismo scolastico

6.1.1. Emittente
6.1.2. Ricevente
6.1.3. Messaggio
6.1.4. Canali di comunicazione

6.2. Stili di comunicazione verbale, non verbale e paraverbale

6.2.1. Comunicazione verbale 
6.2.2. Comunicazione non verbale
6.2.3. Comunicazione paraverbale

6.3. Stili comunicativi di risoluzione delle disuguaglianze

6.3.1. Stili di comunicazione
6.3.2. Vincere/perdere
6.3.3. Perdere/vincere

6.4.  Comunicazione giusta ed empatica

6.4.1. Vincere/vincere
6.4.2. Vincere e aiutare gli altri a vincere

6.5. Comunicazione assertiva nel bullismo scolastico

6.5.1. Comunicazione assertiva nei conflitti
6.5.2. Vantaggi della comunicazione assertiva

6.6. Prendere decisioni appropriate per risolvere una situazione di bullismo scolastico

6.6.1. Processo decisionale appropriato
6.6.1. Variabili coinvolte nel processo decisionale

6.7. Agenti di comunicazione coinvolti nel bullismo scolastico

6.7.1. Comunicazione dell’alunno
6.7.2. Comunicazione del professore

6.8. Sviluppare la comunicazione non violenta per affrontare il bullismo nelle scuole

6.8.1. Comunicazione non violenta
6.8.2. Stati di aggressione
6.8.3. Indicatori di aggressività

6.9. TIC e strategie di comunicazione preventiva

6.9.1. Il ruolo della tecnologia nella comunicazione
6.9.2. Forme di comunicazione adeguata attraverso i TIC

6.10. L'ascolto attivo come chiave per il bullismo scolastico

6.10.1. Ascolto attivo
6.10.2. Ascolto empatico
6.10.3. Segni di ascolto attivo

Modulo 7. Il gruppo, i ruoli e la risoluzione dei conflitti a scuola

7.1. Il gruppo a livello scolastico

7.1.1. Cos'è il gruppo? 
7.1.2. Caratteristiche dei gruppi 
7.1.3. Osservazione dei gruppi

7.2. Dinamica dei gruppi nelle interazioni scolastiche

7.2.1. Attività di gruppo
7.2.2. Competenze nelle attività di gruppo
7.2.3. Tecniche utilizzate nelle dinamiche di gruppo

7.3. Tipi di ruoli coinvolti nei conflitti

7.3.1. Generazione del conflitto
7.3.2. La mediazione tra studenti
7.3.3. Il ruolo dell’aiutante, del bullo e della vittima

7.4. Strategie d’identificazione dei ruoli scolastici

7.4.1. Tecniche per identificare i diversi ruoli
7.4.2. Indicatori per la determinazione dei ruoli

7.5. Differenziazione dei ruoli a livello individuale e di gruppo

7.5.2. Il ruolo che occupa un individuo
7.5.3. Il ruolo che gli attribuiscono i compagni
7.5.3. Il ruolo che si desidera avere

7.6. Il ruolo dell'insegnante come agente di cambiamento

7.6.1. Attività in cui predomina il ruolo del personale docente
7.6.2. Attività a cui partecipano il professore e gli alunni
7.6.3. Attività in base all'obiettivo del gruppo

7.7. Allenamento per la risoluzione dei conflitti di bullismo

7.7.1. Strategie di risoluzione dei conflitti
7.7.2. Competenze di risoluzione dei conflitti

7.8. Strategie ludiche di risoluzione dei conflitti per il bullismo nelle scuole

7.8.1. L’uso del gioco nella risoluzione dei conflitti  
7.8.2. Role Playing nella risoluzione dei conflitti

7.9. Strategie per gestire i conflitti con l'umorismo

7.9.1. Senso dell'umorismo
7.9.2. Uso dell’umore come forma terapeutica
7.9.3. L’uso dell’umore nel bullismo scolastico

7.10. Il ruolo educativo della vittima di bullismo

7.10.1. Significato di vittima
7.10.2. Empatia con la vittima
7.10.3. Uso di abusi quotidiani nella sensibilizzazione
7.10.4. Uso di dati seri rilevanti per il lavoro sul bullismo

Modulo 8. La legge applicata al bullismo scolastico

8.1. Qualificazione giuridica dei principali comportamenti di bullismo

8.1.1. Elementi della comunicazione
8.1.2. Qualificazione giuridica del bullismo

8.2. Responsabilità Penale e Civile internazionale dei minori

8.2.1. Minori
8.2.2. Genitori e tutori legali
8.2.3. Centri Scolastici

8.3. Protezione giuridica del minore a livello internazionale

8.3.1. Caratteristiche di protezione giuridica del minore
8.3.2. Concetti base della protezione giuridica del minore
8.3.3. Studio approfondito delle leggi dirette a tutela dei minori

8.4. Quadro legislativo per la protezione dei minori a livello internazionale

8.4.1. Risposta legislativa alla legislazione sulla protezione dei minori nelle scuole, a casa e su Internet nei vari paesi
8.4.2. La responsabilità civile nel bullismo scolastico nei vari paesi
8.4.3. Responsabilità sussidiaria delle scuole in diversi paesi

8.5. Strumenti delle scuole per affrontare il bullismo

8.5.1. Strumenti di prevenzione
8.5.2. Strumenti d'intervento

8.6. Giustizia del minore a livello internazionale

8.6.1. Procedimento giuridico
8.6.2. Misure legali
8.6.3. Fasi del processo di giudiziario

8.7. La relazione psicopedagogica

8.7.1. Referto scolastico
8.7.2. Motivi per la valutazione
8.7.3. Redazione dei risultati
8.7.4. Redazione delle conclusioni

8.8. Referto clinico

8.8.1. Referto clinico
8.8.2. Motivo del colloquio
8.8.3. Risultati e conclusioni
8.8.4. Proposta d’intervento

8.9. Competenza dei minori

8.9.1. L'intervista
8.9.2. Strumenti di misurazione
8.9.3. Struttura e contenuto del rapporto
8.9.4. Caratteristiche dei delinquenti minori d’età
8.9.5. Osservazione nel contesto giudiziario

8.10. Competenza in materia di abusi

8.10.1. Il profilo del maltrattante
8.10.2. Il profilo della vittima
8.10.3. La dinamica del rapporto abusivo
8.10.4. Tipi di aggressione

Modulo 9. Psicopatologia infantile e adolescenziale

9.1. Disturbi del neurosviluppo

9.1.1. Cosa sono i disturbi del neurosviluppo?
9.1.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi del neurosviluppo
9.1.3. Aspetti rilevanti dei disturbi del neurosviluppo nell'infanzia e nell'adolescenza

9.2. Disturbi dello spettro schizofrenico e altri disturbi psicotici

9.2.1. Cosa sono i disturbi dello spettro schizofrenico e gli altri disturbi psicotici?
9.2.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei “disturbi dello spettro schizofrenico e altri disturbi psicotici”
9.2.3. Schizofrenia infantile

9.3. Disturbi bipolari e disturbi correlati

9.3.1. Cosa sono i Disturbi bipolari e i disturbi correlati?
9.3.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi bipolari e disturbi correlati
9.3.3. Disturbo bipolare nell’infanzia e nell’adolescenza

9.4. Disturbi depressivi

9.4.1. Tipi di disturbi depressivi
9.4.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei “disturbi depressivi”
9.4.3. Disturbi depressivi in età pediatrica

9.5. Disturbi d'ansia

9.5.1. I disturbi d'ansia
9.5.2. Tipi di disturbi d'ansia inclusi nel DSM-V
9.5.3. Rilevanza dei disturbi d'ansia nell'infanzia e nell'adolescenza

9.6. Disturbi ossessivo compulsivi e disturbi correlati

9.6.1. Introduzione al disturbo ossessivo-compulsivo e ai disturbi correlati
9.6.2. Disturbi compresi nella categoria diagnostica del disturbo ossessivo-compulsivo e disturbi correlati
9.6.3. Disturbo ossessivo compulsivo nell’infanzia e nell’adolescenza

9.7. Disturbi relativi a traumi e fattori di stress

9.7.1. Quali sono i disturbi legati ai fattori di stress e al trauma?
9.7.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi correlati a traumi e stress
9.7.3. Disturbi traumatici nell’infanzia e nell’adolescenza

9.8. Disturbi dissociativi

9.8.1. Caratteristiche dei disturbi dissociativi
9.8.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei “disturbi dissociativi”
9.8.3. Disturbi dissociativi nell’infanzia e nell’adolescenza

9.9. Disturbi da sintomi somatici e disturbi correlati

9.9.1. Cosa sono i disturbi da sintomi somatici e disturbi correlati?
9.9.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei “disturbi da sintomi somatici e disturbi correlati”
9.9.3. Sintomatologia somatica nell’infanzia e nell’adolescenza

9.10. Disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo

9.10.1. Cosa sono i disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo?
9.10.2. Disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo inclusi nel DSM-V
9.10.3. Dati rilevanti sui disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo nell’infanzia e nell’adolescenza

Modulo 10. Disturbi della personalità

10.1. Disturbo della personalità paranoide

10.1.1. Introduzione al disturbo della personalità paranoide
10.1.2. Criteri diagnostici
10.1.3. La personalità paranoide nell’infanzia

10.2. Disturbo della personalità schizoide

10.2.1. Introduzione al disturbo schizoide della personalità
10.2.2. Criteri diagnostici
10.2.3. La personalità schizoide nell’infanzia e nell’adolescenza

10.3. Disturbo della personalità schizotipico

10.3.1. Introduzione al disturbo della personalità schizotipico
10.3.2. Criteri diagnostici
10.3.3. La personalità schizotipica nei bambini. Differenze con gli adulti

10.4. Disturbo della personalità borderline

10.4.1. Introduzione al disturbo della personalità borderline
10.4.2. Criteri diagnostici
10.4.3. La personalità borderline nell'infanzia e nell'adolescenza

10.5. Disturbo della personalità narcisista

10.5.1. Introduzione al disturbo della personalità narcisistico
10.5.2. Criteri diagnostici
10.5.3. La personalità narcisistica nel bambino

10.6. Disturbo della personalità antisociale

10.6.1. Introduzione al disturbo antisociale della personalità
10.6.2. Criteri diagnostici
10.6.3. La personalità antisociale nel bambino

10.7. Disturbo istrionico della personalità

10.7.1. Introduzione al disturbo istrionico della personalità
10.7.2. Criteri diagnostici
10.7.3. La personalità istrionica nell’infanzia e nell’adolescenza

10.8. Disturbo evitante della personalità

10.8.1. Introduzione alla personalità evitante
10.8.2. Criteri diagnostici
10.8.3. La personalità evitante e la sua relazione con l'infanzia e l'adolescenza

10.9. Disturbo della personalità dipendente

10.9.1. Introduzione alla personalità dipendente
10.9.2. Criteri diagnostici
10.9.3. La personalità dipendente e la sua relazione con il bambino e l'adolescente
10.9.4. Implicazioni della personalità dipendente nell'età adulta

10.10. Disturbo della personalità ossessivo-compulsiva

10.10.1.  Introduzione al concetto di ossessioni e compulsioni
10.10.2. Il concetto di disturbo ossessivo - compulsivo di personalità e i criteri diagnostici
10.10.3. La personalità ossessivo-compulsiva nell'infanzia nell'adolescenza

Approfondisci con questo Master i principali Disturbi della personalità presenti nei pazienti in età infantile e adolescenziale”