Un Corso universitario essenziale per comprendere la psicologia umana dalle sue basi, con la qualità dei contenuti più completi e aggiornati del mercato”

Questo Corso universitario è un excursus completo attraverso tutti i Processi Psicologici di Base, nelle aree cognitive ed emotive più importanti. Un corso creato da esperti del settore che ti illustrerà le diverse teorie e approcci dandoti gli strumenti necessari per affrontare qualsiasi situazione terapeutica in questa materia. Potrai fare riferimento su un personale docente che si distingue per la sua ampia esperienza professionale, specializzato nei diversi ambiti della psicologia. 

Durante questo programma, sarai introdotto agli approcci attuali e più innovativi nel campo. Non solo ti accompagneremo attraverso le conoscenze teoriche offerte, ma ti mostreremo un altro modo di studiare e imparare, più organico, semplice ed efficiente. Lavoreremo per mantenerti motivato e per creare la passione per l'apprendimento, aiutandoti a pensare e a sviluppare il pensiero critico.  

Un passo di alto livello che diventerà un processo di miglioramento, non solo professionale, ma anche personale.  

Un programma creato per i professionisti che aspirano all'eccellenza e che permetterà di acquisire nuove competenze e strategie in modo fluente ed efficace”

Questo Corso universitario in Processi Psicologici di Base possiede il programma scientifico più completo e aggiornato del mercato. Le caratteristiche principali del programma sono: 

• Sviluppo di 100 casi di studio presentati da esperti 
• Contenuti grafici, schematici ed eminentemente pratici che forniscono informazioni scientifiche e pratiche riguardo alle discipline mediche essenziali per lo psicologo 
• Novità e innovazioni nella ricerca nei vari campi della psicologia 
• Esercizi pratici che offrono un processo di autovalutazione per migliorare l'apprendimento 
• Sistema di apprendimento interattivo basato su algoritmi per prendere decisioni su situazioni pianificate 
• Speciale enfasi sulle metodologie di ricerca 
• Lezioni teoriche, domande all'esperto e/o al tutor, forum di discussione su questioni controverse e compiti di riflessione individuale 
• Contenuti disponibili da qualsiasi dispositivo fisso o mobile dotato di connessione a internet 

Un approccio totalmente incentrato sull'abilitazione all'efficacia, che ti permetterà di apprendere in modo reale, costante ed efficiente”

Il personale docente del programma comprende rinomati specialisti del settore, che forniscono agli studenti le competenze necessarie a intraprendere un percorso di studio eccellente. 

I contenuti multimediali, sviluppati in base alle ultime tecnologie educative, forniranno al professionista un apprendimento coinvolgente e localizzato, ovvero inserito in un contesto reale. 

La creazione di questo programma è incentrata sull’Apprendimento Basato su Problemi, mediante il quale lo specialista deve cercare di risolvere le diverse situazioni che gli si presentano durante il corso. Lo studente potrà usufruire di un innovativo sistema di video interattivi creati da esperti di rinomata fama. 

Dimentica gli obsoleti metodi di studio tradizionali e rendi il tuo apprendimento più semplice e motivante”

Questo Corso universitario fa la differenza nel mercato del lavoro, collocandoti tra i professionisti più qualificati”

La struttura dei contenuti è stata ideata da una squadra di professionisti con una lunga esperienza in questo ambito. Sono stati selezionati i materiali più aggiornati e rilevanti sull'argomento, al fine di creare un percorso interessante, efficace e completo per lo psicologo professionista. Con obiettivi di qualità ed efficienza che garantiscono una reale specializzazione. 

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Modulo 1. Psicologia di attenzione e percezione 

1.1. Processo della percezione 

1.1.1. Introduzione alla percezione 
1.1.2. Percezione del colore 
1.1.3. Percezioni anomale 

1.2. Percezione del movimento 

1.2.1. Definizione del movimento 
1.2.2. Funzioni della percezione del movimento 
1.2.3. Caratteristiche della percezione del movimento e i suoi tipi 

1.3. Percezione della parola 

1.3.1. Caratteristiche fisiche del segnale 
1.3.2. Componenti dell’onda acustica 
1.3.3. Teorie della percezione della parola 

1.4. Percezione del linguaggio 

1.4.1. Percezione delle vocali 
1.4.2. Percezione delle consonanti 
1.4.3. Conclusioni 

1.5. Introduzione allo studio dell’attenzione 

1.5.1. Concetto di attenzione 
1.5.2. Caratteristiche dell’attenzione 
1.5.3. Fattori determinanti dell’attenzione 
1.5.4. Tipologie di assistenza 

1.6. L’attenzione selettiva 

1.6.1. Definizione e concetto di attenzione selettiva 
1.6.2. Dimensioni di attenzione selettiva 
1.6.3. Modelli di attenzione selettiva 

1.7. L’attenzione divisa 

1.7.1. Definizione e concetto di attenzione divisa 
1.7.2. Modelli di attenzione divisa 
1.7.3. Automaticità e controllo dell’attenzione 

1.8. L’attenzione sostenuta 

1.8.1. Definizione e concetto di attenzione sostenuta 
1.8.2. Caratteristiche dei compiti di attenzione sostenuta 
1.8.3. Teorie di attenzione sostenuta 

1.9. L’apporto dell’attenzione agli studi sperimentali. 

1.9.1. Compiti e paradigmi sperimentali 
1.9.2. L’esperimento di Stroop 
1.9.3. Gli esperimenti di priming 
1.9.4. Doppio esperimento 

1.10. Neuroscienze dell’attenzione 

1.10.1. Basi cerebrali dell’attenzione 
1.10.2. Il componente P300 come indice elettrofisiologico dei processi di attenzione 
1.10.3. Attenzione sostenuta e Neuroimaging 
1.10.4. Differenze individuali nella percezione 

Modulo 2. Psicologia della memoria 

2.1. Basi concettuali della memoria 

2.1.1. Introduzione e obiettivi 
2.1.2. Concetto e definizione di memoria 
2.1.3. Processi di base della memoria 
2.1.4. Prime ricerche sulla memoria 
2.1.5. Classificazione della memoria 
2.1.6. Memoria durante lo sviluppo 
2.1.7. Strategie generali per la stimolazione della memoria 
2.1.8. Riferimenti bibliografici 

2.2. Memoria sensoriale 

2.2.1. Introduzione e obiettivi 
2.2.2. Concetto e definizione 
2.2.3. Basi neurobiologiche della memoria sensoriale 
2.2.4. Valutazione della memoria sensoriale 
2.2.5. Intervento sulla memoria sensoriale in contesti educativi 
2.2.6. Attività in famiglia per bambini dai tre ai cinque anni 
2.2.7. Caso di intervento sulla memoria sensoriale 
2.2.8. Riferimenti bibliografici 

2.3. Memoria a breve termine 

2.3.1. Introduzione e obiettivi 
2.3.2. Concetto e definizione di memoria a breve termine e memoria di lavoro 
2.3.3. Basi neurobiologiche della memoria a breve termine e di lavoro 
2.3.4. Valutazione della memoria a breve termine e di lavoro 
2.3.5. Intervento sulla memoria a breve termine in contesti educativi 
2.3.6. Attività per famiglie per alunni dai sei agli undici anni 
2.3.7. Studio di caso sull'intervento sulla memoria di lavoro 
2.3.8. Riferimenti bibliografici 

2.4. Memoria a lungo termine 

2.4.1. Introduzione e obiettivi 
2.4.2. Concetto e definizione 
2.4.3. Basi neurobiologiche della memoria a lungo termine 
2.4.4. Valutazione della memoria a lungo termine 
2.4.5. Intervento sulla memoria a lungo termine in contesti educativi 
2.4.6. Attività per famiglie per alunni dai dodici ai diciotto anni 
2.4.7. Studio di caso di intervento sulla memoria a lungo termine 

2.5. Disturbi della memoria 

2.5.1. Introduzione e obiettivi 
2.5.2. Memoria ed emozione 
2.5.3. Oblio. Teorie dell'oblio 
2.5.4. Distorsioni della memoria 
2.5.5. Alterazioni della memoria: amnesia 
2.5.6. Amnesia dell'infanzia 
2.5.7. Altri tipi di disturbi della memoria 
2.5.8. Programmi di miglioramento della memoria 
2.5.9. Programmi tecnologici per il miglioramento della memoria 
2.5.10. Riferimenti bibliografici 

2.6. Capacità di pensiero 

2.6.1. Introduzione e obiettivi 
2.6.2. Sviluppo del pensiero dall'infanzia all'età adulta 
2.6.3. Processi base di pensiero 
2.6.4. Capacità di pensiero 
2.6.5. Pensiero critico 
2.6.6. Caratteristiche dei nativi digitali 
2.6.7. Riferimenti bibliografici 

2.7. Neurobiologia del pensiero 

2.7.1. Introduzione e obiettivi 
2.7.2. Basi neurobiologiche del pensiero 
2.7.3. Distorsioni cognitive 
2.7.4. Strumenti di valutazione neuropsicologica 
2.7.5. Riferimenti bibliografici 

2.8. Intervento cognitivo 

2.8.1. Introduzione e obiettivi 
2.8.2. Strategie di apprendimento 
2.8.3. Tecniche di stimolazione cognitiva in contesti educativi 
2.8.4. Metodi di studio a domicilio 
2.8.5. Attività nell'ambiente familiare per la stimolazione cognitiva 
2.8.6. Studio di caso sull'intervento delle strategie di apprendimento 
2.8.7. Riferimenti bibliografici 

2.9. Teorie cognitive del pensiero 

2.9.1. Introduzione e obiettivi 
2.9.2. Teoria dell'apprendimento significativo 
2.9.3. Teoria dell'elaborazione delle informazioni 
2.9.4. Teoria genetica: costruttivismo 
2.9.5. Teoria socio-culturale: socio-costruttivismo 
2.9.6. Teoria del connettivismo 
2.9.7. Metacognizione: imparare a pensare 
2.9.8. Programmi per l'acquisizione di capacità di pensiero 
2.9.9. Programmi per l'acquisizione di capacità di pensiero 
2.9.10. Caso di studio dell'intervento sulle abilità di pensiero 
2.9.11. Riferimenti bibliografici 

Il nostro programma di studi è stato progettato considerando l'efficacia dell'insegnamento: imparare più velocemente, in modo più efficiente e su una base permanente"