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Modulo 1. Difficoltà di Aprendimento

1.1. Psicologia dello sviluppo 

1.1.1. Sviluppo fisico o motorio 
1.1.2. Sviluppo cognitivo 
1.1.3. Sviluppo del linguaggio 
1.1.4. Sviluppo emotivo 

1.2. Difficoltà di apprendimento  

1.2.1. Definizione e concettualizzazione delle difficoltà di apprendimento (DSA) 
1.2.2. La memoria e le difficoltà di apprendimento 

1.3. Bisogni educativi speciali e istruzione inclusiva 

1.3.1. Il movimento della scuola inclusiva che supera l'integrazione scolastica 
1.3.2. Il cammino verso una scuola per tutti 
1.3.3. Promuovere l'educazione inclusiva nella Scuola dell'Infanzia 

1.4. Difficoltà di apprendimento legate a problemi di comunicazione, linguaggio, parola e voce 

1.4.1. Patologia linguistica orale: problemi di comunicazione, di linguaggio, d'uso della parola e della voce 
1.4.2. I problemi di linguaggio 
1.4.3. Disturbi del linguaggio e dell'articolazione 

1.5. Difficoltà di apprendimento legate alla lettura e alla scrittura 

1.5.1. Concettualizzazione della dislessia o del disturbo specifico della lettura 
1.5.2. Caratteristiche della dislessia 
1.5.3. Percorsi di lettura e tipi di dislessia 
1.5.4. Linee guida di intervento per studenti affetti da dislessia 
1.5.5. Altre difficoltà di apprendimento legate alla lettura e alla scrittura 

1.6. Difficoltà di apprendimento legate alla matematica 

1.6.1. Concettualizzazione del disturbo specifico dell'apprendimento con difficoltà in matematica 
1.6.2. Eziologia e decorso delle difficoltà in matematica 
1.6.3. Tipi di difficoltà specifiche di apprendimento della matematica 
1.6.4. Caratteristiche delle difficoltà specifiche di apprendimento della matematica 
1.6.5. Linee guida per l'intervento in aula di studenti con difficoltà specifiche di apprendimento della matematica 

1.7. Disabilità intellettuale 

1.7.1. Concettualizzazione della disabilità intellettiva 
1.7.2. Individuazione della disabilità intellettiva in classe 
1.7.3. Bisogni educativi speciali di studenti con disabilità intellettiva 
1.7.4. Linee guida di intervento in aula per studenti affetti da disabilità intellettiva 

1.8. Elevate capacità in classe: chiavi per la loro identificazione e il loro sviluppo educativo 

1.8.1. L'elevata abilità è un problema educativo? 
1.8.2. Il concetto di capacità elevata: È possibile definirlo? 
1.8.3. Identificare gli alunni con capacità elevate 
1.8.4. Intervento gli alunni con capacità elevate 

1.9. Difficoltà di apprendimento legate a deficit sensoriali visivi e uditivi 

1.9.1. Disabilità visiva 
1.9.2. Caratteristiche di sviluppo dei bambini affetti da disabilità visiva 
1.9.3. Bisogni educativi speciali di bambini affetti da disabilità visiva 
1.9.4. Intervento educativo in aula per studenti affetti da disabilità visiva 
1.9.5. Disabilità uditiva 
1.9.6. Individuazione degli studenti con disabilità uditiva in classe 
1.9.7. Bisogni educativi speciali di bambini affetti da disabilità uditiva 
1.9.8. Linee guida di intervento in aula per studenti affetti da disabilità uditiva 

1.10. Difficoltà di coordinazione motoria o disprassia 

1.10.1. Concettualizzazione della disabilità motoria 
1.10.2. Concettualizzazione delle difficoltà di coordinazione motoria o della disprassia 
1.10.3. Individuazione della disprassia in classe 
1.10.4. Linee guida di intervento in aula per studenti affetti da disprassie 

Modulo 2. Uguaglianza e Diversità in Classe 

2.1. Concetti di base su uguaglianza e diversità  

2.1.1. Uguaglianza, diversità, differenza, giustizia ed equità  
2.1.2. La diversità come parte positiva e intrinseca della vita  
2.1.3. Relativismo ed etnocentrismo  
2.1.4. Dignità umana e diritti umani  
2.1.5. Prospettive teoriche sulla diversità in aula  
2.1.6. Riferimenti bibliografici  

2.2. Evoluzione dall'educazione speciale all'educazione inclusiva nella Scuola dell'Infanzia  

2.2.1. Concetti chiave dall'educazione speciale all'educazione inclusiva  
2.2.2. Condizioni per una scuola inclusiva  
2.2.3. Promuovere l'educazione inclusiva nella Scuola dell'Infanzia  

2.3. Caratteristiche ed esigenze nella prima infanzia  

2.3.1. Acquisizione di abilità motorie  
2.3.2. Acquisizione dello sviluppo psicologico  
2.3.3. Sviluppo soggettivazione  

2.4. Esclusione a scuola  

2.4.1. Il curriculum nascosto  
2.4.2. Intolleranza e xenofobia  
2.4.3. Come individuare il bullismo in classe  
2.4.4. Riferimenti bibliografici  

2.5. Principali fattori di insuccesso scolastico  

2.5.1. Stereotipi e pregiudizi  
2.5.2. Profezie che si autoavverano, l'Effetto Pigmalione  
2.5.3. Altri fattori che influenzano l'insuccesso scolastico  
2.5.4. Riferimenti bibliografici  

2.6. Scuola inclusiva e interculturale  

2.6.1. La scuola come entità aperta  
2.6.2. Dialogo  
2.6.3. Educazione interculturale e attenzione alla diversità  
2.6.4. Che cos'è la scuola interculturale  
2.6.5. Problemi nell'ambiente scolastico  
2.6.6. Azioni  
2.6.7. Proposte per lavorare sull'interculturalità in classe  
2.6.8. Riferimenti bibliografici  

2.7. L'esclusione digitale nella società della conoscenza  

2.7.1. Trasformazioni nella società dell'informazione e della conoscenza  
2.7.2. L’accesso alle informazioni  
2.7.3. Web 2.0: da consumatori a creatori  
2.7.4. Rischi nell'uso delle TIC  
2.7.5. Il divario digitale: un nuovo tipo di esclusione  
2.7.6. L'istruzione di fronte all'esclusione digitale  
2.7.7. Riferimenti bibliografici  

2.8. L'inclusione delle TIC all’interno della scuola diversa  

2.8.1. Inclusione scolastica e digitale  
2.8.2. L'inclusione digitale a scuola: vantaggi e requisiti  
2.8.3. Cambiamenti nella concezione del processo educativo  
2.8.4. Trasformazioni nei ruoli di insegnante e studente  
2.8.5. Le TIC come elemento di attenzione alla diversità  
2.8.6. L'uso delle TIC per gli alunni con bisogni educativi di supporto  
2.8.7. Riferimenti bibliografici 

2.9. Metodologie attive per l'apprendimento con le TIC  

2.9.1. Introduzione e obiettivi  
2.9.2. Le TIC e il nuovo paradigma educativo: la personalizzazione dell'apprendimento  
2.9.3. Metodologie attive per un apprendimento efficace basato sulle TIC  
2.9.4. Imparare con la ricerca  
2.9.5. Apprendimento collaborativo e cooperativo  
2.9.6. Apprendimento basato su problemi e progetti  
2.9.7. Flipped classroom  
2.9.8. Strategie per scegliere le TIC giuste per ogni metodologia: intelligenze multiple e paesaggi di apprendimento  
2.9.9. Riferimenti bibliografici  

2.10. Apprendimento collaborativo e flipped classroom  

2.10.1. Introduzione e obiettivi  
2.10.2. Definizione di apprendimento collaborativo  
2.10.3. Differenze con l'apprendimento cooperativo  
2.10.4. Strumenti per l'apprendimento cooperativo e collaborativo: Padlet  
2.10.5. Definizione di flipped classroom  
2.10.6. Azioni didattiche per la programmazione della classe flipped  
2.10.7. Strumenti digitali per la creazione della classe capovolta  
2.10.8. Esperienze di classe capovolta  
2.10.9. Riferimenti bibliografici  

Modulo 3. Storia, Situazione Attuale e Prospettive Future dell'Educazione Speciale 

3.1. Background e prime esperienze di Educazione Speciale  

3.1.1. Quadro storico contestuale dell'Educazione Speciale 
3.1.2. Prime esperienze educative con persone con disabilità uditive 
3.1.3. Prime esperienze educative con persone con disabilità visiva 
3.1.4. Prime esperienze educative con persone con disabilità mentale 

3.2. L'era dell'istituzionalizzazione: il passaggio dall'assistenza medica all'assistenza pedagogica 

3.2.1. L'era delle istituzioni 
3.2.2. Dall'assistenza medica all'assistenza psicopedagogica 

3.3. L'era della normalizzazione e la conseguente integrazione sociale e scolastica 

3.3.1. Ideologia della Normalizzazione 
3.3.2. Principio di integrazione educativa 
3.3.3. Informe Warnock (1978) 
3.3.4. Caratteristiche del concetto di Normalizzazione 

3.4. L’Educazione Speciale in Spagna 

3.4.1. Antecedenti storici 
3.4.2. Quadro legale 
3.4.3. Dalla Riforma Educativa 

3.5. Educazione Speciale nelle scuole ordinarie 

3.5.1. Bisogni educativi speciali e scuole tradizionali 
3.5.2. Organizzazione e struttura delle scuole ordinarie 

3.6. Educazione Speciale nelle scuole specializzate 

3.6.1. Quadro storico delle scuole specializzate 
3.6.2. Organizzazione e struttura della scuola specializzata 

3.7. Collaborazione tra servizi tradizionali e servizi specifici 

3.7.1. Risorse interne ed esterne alla scuola 
3.7.2. Collaborazione tra servizi convenzionali e servizi specifici 
3.7.3. Team di Orientamento Educativo 

3.8. Alunni con necessità educative speciali  

3.8.1. Alunni con necessità educative speciali 
3.8.2. Disabilità sensoriali 
3.8.3. Disabilità mentali 
3.8.4. Disabilità motoria 
3.8.5. Super capacità intellettive 
3.8.6. Disturbi del linguaggio 

3.9. Inclusione scolastica e sociale 

3.9.1. Passare dall'integrazione all'inclusione 
3.9.2. Riflessione critica sul panorama attuale 
3.9.3. Nuove realtà 
3.9.4. Nuovi paradigmi 

3.10. Coinvolgimento della famiglia nell'educazione inclusiva 

3.10.1. Ruoli della famiglia 
3.10.2. Ruoli della Scuola 
3.10.3. Alleanza famiglia-scuola 

Modulo 4. Organizzazione, Legislazione, Risorse e Finanziamento dell'Educazione Speciale 

4.1. Organizzazione, legislazione, risorse e finanziamento dell'educazione speciale  

4.1.1. Cause della diversità 
4.1.2. Alternative scolastiche per l'assistenza agli alunni 
4.1.3. Fattori che favoriscono l'integrazione scolastica 
4.1.4. Piano di diversità 
4.1.5. Individuazione e valutazione dei bisogni educativi speciali 
4.1.6. Misure organizzative per l'assistenza agli studenti con BES 
4.1.7. Misure curricolari per l'assistenza agli studenti con BES 
4.1.8. Piano d'azione tutoriale 

4.2. L'integrazione scolastica e le diverse modalità di scolarizzazione  

4.2.1. Basi teoriche dell'integrazione 
4.2.2. Modalità di scolarizzazione 

4.3. L'organizzazione dei centri di educazione speciale  

4.3.1. Obiettivi generali 
4.3.2. Condizioni di ammissione e scelta della scuola 
4.3.3. Età e raggruppamento degli alunni 
4.3.4. Organi di governo 
4.3.5. Organizzazione dell'anno scolastico 
4.3.6. Piano di studi 
4.3.7. Metodologia e materiali 
4.3.8. Promozione degli studenti 
4.3.9. Orientamento scolastico e professionale: rapporti istruzione-lavoro 
4.3.10. Certificazione 
4.3.11. Istruzione privata 

4.4. Centri di risorse per l'educazione speciale  

4.4.1. Centri di Risorse Educative 
4.4.2. Obiettivi dei Centri di Risorse Educative 
4.4.3. Funzioni dei Centri di Risorse Educative 
4.4.4. Servizi che offrono i Centri di Risorse Educative 
4.4.5. Struttura organizzativa dei Centri di Risorse Educative 
4.4.6. Protocollo d'azione dei Centri di Risorse Educative 

4.5. Pietre miliari nel trattamento della diversità  

4.5.1. La LGE come punto di svolta nella regolamentazione della disabilità 
4.5.2. Bisogni educativi speciali e specifici 
4.5.3. Legge sull'integrazione sociale dei disabili 
4.5.4. Un nuovo modello di educazione speciale 
4.5.5. Il termine Bisogni Educativi Speciali 
4.5.6. Regolamenti sull'istruzione degli alunni con bisogni educativi speciali di supporto 
4.5.7. Alunni con bisogni educativi specifici 

4.6. Alunni con BES: legislazione statale 

4.6.1. Alunni con bisogni educativi speciali 
4.6.2. Misure ordinarie di attenzione alla diversità 
4.6.3. Programmi di diversificazione curricolare 
4.6.4. La valutazione degli studenti con BES 
4.6.5. Legislazione statale sui centri di educazione speciale 

4.7. Scolarizzazione degli alunni con BES: legislazione regionale  

4.7.1. Sviluppo di competenze nella legislazione sull'educazione speciale 
4.7.2. Regio Decreto 696/1985 
4.7.3. Sviluppo normativo del Regio Decreto 696/1985 
4.7.4. Ordine EDU/849/2010 
4.7.5. Legislazione sull'educazione speciale nelle Comunità Autonome 

4.8. Organizzazione di servizi complementari all'assistenza educativa  

4.8.1. La necessità di servizi di supporto 
4.8.2. Ispezione didattica 
4.8.3. Servizi di orientamento 
4.8.4. Servizi di orientamento secondo l'ordinanza EDU/849/2010 
4.8.5. Consulenza, supporto specializzato e centri di risorse 
4.8.6. Centri per insegnanti e risorse 

4.9. Alcune risorse disponibili per gli studenti con BES  

4.9.1. Accessibilità 
4.9.2. Aspetti dell'accessibilità nell'ambiente educativo 
4.9.3. Materiali per gli studenti ipovedenti 
4.9.4. Materiali per gli studenti audiolesi 
4.9.5. Materiale per studenti con difficoltà motorie 
4.9.6. Materiali per l'alunno con disabilità evolutiva 

4.10. Internet: applicazioni rilevanti per l'educazione speciale  

4.10.1. Divario digitale ed inclusione digitale 
4.10.2. Accessibilità e Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC) 
4.10.3. Situazione giuridica dell'accessibilità del web nello Stato spagnolo 
4.10.4. Linee guida WAI (Web Accessibility Initiative) 

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