Iscriviti ora a un Master privato che ti aiuterà a crescere come insegnante e a fornire una migliore assistenza ai tuoi studenti affetti da disturbi psicologici" 

È ovvio che gli insegnanti sono diventati sempre più un elemento chiave per individuare e aiutare gli alunni che presentano dei disturbi. Il loro lavoro in classe è fondamentale per l'educazione del bambino, ma anche il loro accompagnamento sarà fondamentale per uno sviluppo fisico e mentale corretto del bambino. Di fronte alle difficoltà che possono incontrare, la conoscenza è un elemento chiave nel loro lavoro. Questo Master privato offre ai professionisti dell'insegnamento l'opportunità di acquisire conoscenze approfondite sulla Psicologia dell’Infanzia e dell’Adolescenza.

Durante i 12 mesi di studio, gli studenti impareranno a conoscere gli universi patologici, il ruolo della famiglia, le diverse tecniche di intervento, i trattamenti più utilizzati per la gestione dei bambini che soffrono di ansia, ADHD, disturbo bipolare o disturbi alimentari. Gli studenti approfondiranno anche l'individuazione precoce dei bisogni educativi speciali, i diversi tipi di sviluppo degli studenti utilizzati nelle scuole e le attuali normative legali in questo campo.

Un programma che dispone di materiale didattico di qualità, basato su video riassuntivi, letture specializzate, video dettagliati o simulazioni di casi reali, che forniscono agli studenti una conoscenza approfondita e una grande applicazione pratica nel loro insegnamento quotidiano.

Con questa qualifica, TECH offre un'eccellente opportunità agli insegnanti che desiderano progredire nella loro carriera professionale con una modalità di insegnamento 100% online, che consentirà loro di combinare un programma di qualità con il loro lavoro quotidiano. Inoltre, gli studenti possono accedere all'intero programma fin dal primo giorno, senza lezioni con orari fissi e avendo bisogno solo di un computer, un tablet o un telefono cellulare per collegarsi alla piattaforma virtuale. In questo modo, il professionista può distribuire il carico didattico in base alle proprie esigenze.

Il sistema di Relearning di TECH ti permetterà di rinnovare le tue conoscenze in modo più naturale e progressivo. Iscriviti subito”

Questo Master privato in Psicologia dell’Infanzia e dell’Adolescenza possiede il programma più completo e aggiornato del mercato. Le caratteristiche principali del programma sono:  

• Sviluppo di casi pratici presentati da esperti in Psicologia
• Contenuti grafici, schematici ed eminentemente pratici che forniscono informazioni scientifiche e pratiche riguardo alle discipline essenziali per l’esercizio della professione
• Esercizi pratici che offrono un processo di autovalutazione per migliorare l'apprendimento
• La sua speciale enfasi sulle metodologie innovative
• Lezioni teoriche, domande all'esperto, forum di discussione su questioni controverse e compiti di riflessione individuale
• Contenuti disponibili da qualsiasi dispositivo fisso o mobile dotato di connessione a internet

Una specializzazione universitaria che ti permetterà di conoscere gli strumenti di intervento più comunemente utilizzati, tenendo conto della situazione sociale ed emotiva di bambini e adolescenti" 

Il personale docente del programma comprende rinomati specialisti del settore e altre aree correlate, che forniscono agli studenti le competenze necessarie a intraprendere un percorso di studio eccellente.

I contenuti multimediali, sviluppati in base alle ultime tecnologie educative, forniranno al professionista un apprendimento coinvolgente e localizzato, ovvero inserito in un contesto reale.

La creazione di questo programma è incentrata sull’Apprendimento Basato su Problemi, mediante il quale il professionista deve cercare di risolvere le diverse situazioni che gli si presentano durante il corso accademico. Lo studente potrà usufruire di un innovativo sistema di video interattivi creati da esperti di rinomata fama.

Avanza la tua carriera professionale con un team di docenti specializzati che ti fornisce le conoscenze più aggiornate sui problemi psicopatologici dei minori"

In questo Master privato potrai approfondire il coinvolgimento della famiglia nella terapia con i minori"

Il programma di questo Master privato è stato preparato da un'équipe di docenti specializzati in assistenza psicologica all'infanzia e all'adolescenza, che offre agli studenti conoscenze avanzate e intensive in questo settore. Il piano di studi è stato quindi suddiviso in 10 moduli diversi, ai quali gli studenti possono accedere nella loro interezza fin dall'inizio del corso. In questo modo, potranno distribuire il carico didattico in base alle loro esigenze e, inoltre, attraverso il sistema Relearning, che TECH applica in tutti i suoi programmi, il professionista potrà ridurre le lunghe ore di studio. La biblioteca di risorse multimediali e le simulazioni di casi reali saranno molto utili per l'applicazione diretta in classe.

Avrai un programma avanzato a cui potrai accedere 24 ore su 24, senza lezioni fisse e che potrai scaricare per consultarlo quando vorrai" 

Modulo 1. Storia della psicologia: le psicopatologie del bambino e dell'adolescente

1.1. Il contesto della psicologia generale

1.1.1. La nascita della psicologia scientifica
1.1.2. La psicologia nella prima metà del XX secolo
1.1.3. La psicologia nella seconda metà del XX secolo

1.2. Psicologia infantile: Perché studiare i bambini?

1.2.1. Che cos'è la psicologia infantile?
1.2.2. Psicologia dello sviluppo
1.2.3. Perché studiare i bambini?
1.2.4. Temi di studio della psicologia dello sviluppo

1.3. Evoluzione storica della psicopatologia infantile e adolescenziale

1.3.1. Che cos'è la psicopatologia infantile e adolescenziale?
1.3.2. Evoluzione storica della psicopatologia infantile e adolescenziale
1.3.3. Basi metodologiche della psicopatologia infantile

1.4. Sviluppo psicologico normale

1.4.1. Che cos'è lo sviluppo psicologico normale?
1.4.2. Fattori che influenzano il normale sviluppo psicologico

1.5. Teorie dello sviluppo infantile

1.5.1. Quali sono le teorie dello sviluppo infantile?
1.5.2. Principali teorie dello sviluppo infantile

1.6. Evoluzione e transizioni tra normale e patologico

1.6.1. Che cosa è normale?
1.6.2. Che cos'è un problema psicopatologico?
1.6.3. Transizione tra normale e patologico

1.7. Eziologia generale dei disturbi psicopatologici nell'infanzia

1.7.1. Introduzione e concetto di "eziologia"
1.7.2. Principali eziologie dei disturbi psicopatologici infantili

1.8. Comprendere i sintomi nella psicopatologia infantile

1.8.1. Concetto di sintomi e segnali di malattie somatiche e psicopatologiche
1.8.2. Come identificare i sintomi nella psicopatologia infantile?
1.8.3. Possibili maschere della psicopatologia infantile e adolescenziale

1.9. Caratteristiche personali e antecedenti più comuni di malattia nell'infanzia

1.9.1. Antecedenti della malattia nell'infanzia
1.9.2. Ereditarietà media
1.9.3. Caratteristiche personali che influiscono nello sviluppo di malattie nell'infanzia

1.10. Difficoltà e problemi psicopatologici più o meno gravi

1.10.1. Problemi psicopatologici meno gravi
1.10.2. Problemi psicopatologici più gravi

Modulo 2. Relazione terapeutica con il bambino, processo di evoluzione e diagnosi nella Psicopatologia Infantile e Adolescenziale

2.1. Relazione terapeutica con il bambino e l'adolescente

2.1.1. Caratteristiche del bambino e dell'adolescente
2.2.2. Stabilire l'alleanza terapeutica con il minore
2.2.3. Le chiavi della relazione terapeutica

2.2. Tecniche di comunicazione e linguaggio nella relazione terapeutica nell'infanzia e nell'adolescenza

2.2.1. Importanza delle tecniche di comunicazione e di linguaggio nella relazione terapeutica con il bambino
2.2.2. Le più comuni tecniche di comunicazione e di linguaggio per il successo della terapia psicologica con i bambini
2.2.3. Difficoltà di comunicazione in terapia

2.3. Processo di valutazione clinica e diagnosi nell'infanzia: fasi

2.3.1. Il processo di valutazione clinica nell'infanzia e nell'adolescenza
2.3.2. Diagnosi clinica nell'infanzia e nell'adolescenza
2.3.3. Elementi chiave per una diagnosi accurata

2.4. Aree del funzionamento psicologico da valutare

2.4.1. Principali aree di funzionamento psicologico da valutare nell'infanzia e nell'adolescenza
2.4.2. Altre aree di funzionamento che devono essere prese in considerazione dal terapeuta

2.5. Obiettivi diagnostici

2.5.1. Elementi chiave per una diagnosi accurata
2.5.2. Obiettivi principali nella diagnosi delle più comuni psicopatologie dell'infanzia e dell'adolescenza

2.6. Il processo di valutazione e diagnosi: strumenti per la valutazione e la diagnosi

2.6.1. Colloquio.
2.6.2. Strumenti principali utilizzati nella diagnosi delle psicopatologie dell'infanzia e dell'adolescenza

2.7. Evoluzione degli strumenti di valutazione e diagnosi

2.7.1. Introduzione ai più comuni strumenti di valutazione e diagnosi
2.7.2. Nuove linee di valutazione e diagnosi

2.8. Errori di diagnosi in età infantile e giovanile

2.8.1. Quando possono verificarsi errori diagnostici?
2.8.2. Fattori modulanti
2.8.3. Errori più comuni

2.9. Inquadrare il sistema familiare nella terapia psicologica

2.9.1. Concetto di sistema familiare
2.9.2. Il sistema familiare nella terapia psicologica
2.9.3. Problemi legati all'intervento della famiglia nella terapia del bambino

2.10. Valutazione familiare

2.10.1. Terapia familiare vs. Terapia individuale
2.10.2. Questioni chiave per la valutazione della famiglia
2.10.3. Strumenti di misura nella valutazione della famiglia

Modulo 3. Contesti evolutivi e psicopatologie nell'infanzia e nell'adolescenza, il ruolo della famiglia

3.1. I contesti evolutivi

3.1.1. Cosa sono i contesti di sviluppo?
3.1.2. Tipi di contesti di sviluppo
3.1.3. L'importanza dei contesti evolutivi nello sviluppo delle psicopatologie infantili e adolescenziali

3.2. Patologie del microcontesto, patologia del mesocontesto e patologia del macrocontesto

3.2.1. Patologie del microcontesto
3.2.2. Patologie del mesocontesto
3.2.3. Patologie del macrocontesto

3.3. L’io autonomo, l’Io sociale e l’Io familiare

3.3.1. L’Io autonomo
3.3.2. L’io sociale
3.3.3. L’Io familiare

3.4. Caratteristiche della famiglia patologica

3.4.1. Il ruolo della famiglia nello sviluppo delle psicopatologie
3.4.2. Caratteristiche della famiglia patologica
3.4.3. Influenze della famiglia patologica sul bambino

3.5. Legami conflittuali

3.5.1. Introduzione al concetto di vincolo
3.5.2. Concetto di attaccamento
3.5.3. Tipi di legami conflittuali

3.6. Tipologie di figli e storia fraterna

3.6.1. Introduzione al concetto di figlio nella famiglia
3.6.2. Tipologie di figli
3.6.3. Il ruolo dei fratelli nello sviluppo normale e/o patologico

3.7. Psicopatologia familiare e ripercussioni sul bambino

3.7.1. Psicopatologia in famiglia
3.7.2. Influenza della psicopatologia familiare sul bambino e l'adolescente

3.8. Ambiente extra-familiare problematico

3.8.1. Introduzione al concetto di ambiente extra-familiare e ambiente familiare
3.8.2. Tipi di ambiente familiare problematici

3.9. Influenza dello status socio-economico della famiglia, della cultura e dei media

3.9.1. Introduzione al concetto di posizione socio-economica della famiglia
3.9.2. Influenza della cultura sullo sviluppo di patologie nell'infanzia e nella gioventù
3.9.3. Influenza dei media sullo sviluppo di patologie nell'infanzia e nell'adolescenza

3.10. Fattori di rischio e di protezione per la salute mentale nell'infanzia

3.10.1. Introduzione al concetto di fattori modulanti
3.10.2. Fattori di rischio per la salute mentale nell'infanzia
3.10.3. Fattori di protezione per la salute mentale nell'infanzia

Modulo 4. Gli universi patologici nella terapia psicologica clinica dell'infanzia e dell'adolescenza

4.1. Disturbi del neurosviluppo

4.1.1. Cosa sono i disturbi del neurosviluppo?
4.1.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi del neurosviluppo
4.1.3. Aspetti rilevanti dei disturbi del neurosviluppo nell'infanzia e nell'adolescenza

4.2. Disturbi dello spettro schizofrenico e altri disturbi psicotici

4.2.1. Cosa sono i disturbi dello spettro schizofrenico e gli altri disturbi psicotici?
4.2.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi dello spettro schizofrenico e altri disturbi psicotici
4.2.3. Schizofrenia infantile

4.3. Disturbi bipolari e disturbi correlati

4.3.1. Cosa sono il disturbo bipolari e i disturbi correlati?
4.3.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi bipolari e disturbi correlati

4.4. Disturbi depressivi

4.4.1. L'universo dei disturbi depressivi
4.4.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi depressivi

4.5. Disturbi d'ansia

4.5.1. I disturbi d'ansia
4.5.2. Tipi di disturbi d'ansia inclusi nel DSM-V
4.5.3. Rilevanza dei disturbi d'ansia nell'infanzia e nell'adolescenza

4.6. Disturbi ossessivo compulsivi e disturbi correlati

4.6.1. Introduzione al disturbo ossessivo-compulsivo e ai disturbi correlati
4.6.2. Disturbi compresi nella categoria diagnostica del disturbo ossessivo-compulsivo e disturbi correlati

4.7. Disturbi relativi a traumi e fattori di stress

4.7.1. Quali sono i disturbi legati ai fattori di stress e al trauma?
4.7.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi correlati a traumi e stress

4.8. Disturbi del sonno e della veglia

4.8.1. Caratteristiche comuni dei disturbi del sonno/veglia
4.8.2. Disturbi inclusi nella categoria diagnostica dei disturbi del sonno/veglia

4.9. Disturbi dirompenti, del controllo degli impulsi e del comportamento

4.9.1. Tipi di disturbi
4.9.2. Problemi comuni di controllo comportamentale dei bambini in terapia psicologica

4.10. Disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo

4.10.1. Cosa sono i disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo?
4.10.2. Disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo inclusi nel DSM-V
4.10.3. Dati rilevanti sui disturbi dell'alimentazione e dell'assunzione di cibo nell’adolescenza

Modulo 5. Protocolli e quadri d'azione per la diagnosi e la valutazione delle difficoltà di apprendimento nei centri di istruzione formale

5.1. Protocolli di valutazione in contesti educativi formali

5.1.1. Protocolli di intervento per le scuole d'infanzia e la primaria
5.1.3. Che dire dei BES nei livelli di istruzione post-obbligatoria?

5.2. Funzioni cognitive e loro sottoprocessi

5.2.1. Principali funzioni cognitive da valutare nel DA
5.2.2. La lettura e i suoi sottoprocessi
5.2.3. La scrittura e i suoi sottoprocessi
5.2.4. Attenzione e percezione e i loro sottoprocessi

5.3. Test di valutazione standardizzati in lettura

5.3.1. Lettura globale
5.3.2. Comprensione della lettura
5.3.3. Ricerca sulla lettura

5.4. Test di valutazione standardizzati di scrittura

5.4.1. Percorsi di accesso lessicale
5.4.2. Composizione scritta
5.4.3. Ricerca sulla scrittura

5.5. Test di valutazione standardizzati per l'attenzione e la percezione

5.5.1. Tipi di compiti che valutano ogni aspetto dell'attenzione: attenzione sostenuta, attenzione divisa e attenzione selettiva
5.5.2. Test per la valutazione globale dell'attenzione
5.5.3. Ricerca sull'attenzione

5.6. Test di valutazione standardizzati della memoria

5.6.1. Memoria di lavoro
5.6.2. Altri tipi di memoria
5.6.3. Ricerca sulla memoria

5.7. Batterie di valutazione per le competenze di base nell'istruzione primaria

5.7.1. Batterie di valutazione per il primo e il secondo ciclo dell'istruzione primaria
5.7.2. Batterie di valutazione delle competenze ad altri livelli di istruzione
5.7.3. Quadro di ricerca per la verifica delle competenze di base

5.8. Protocolli di valutazione complementari nel campo dell'educazione

5.8.1. Valutazione nell'educazione non formale
5.8.2. Valutazione delle competenze nell'istruzione superiore
5.8.3. Valutazione delle competenze di insegnamento

Modulo 6. Tecniche di intervento

6.1. Terapia cognitiva di Beck

6.1.1. Chi è Beck?
6.1.2. Basi della terapia cognitiva
6.1.3. Applicazioni cliniche

6.2. Terapia della soluzione dei problemi

6.2.1. Introduzione alla terapia di problem solving
6.2.2. Autori rilevanti
6.2.3. Applicazioni cliniche

6.3. Terapia di esposizione

6.3.1. Tipi di esposizione
6.3.2. Autori rilevanti
6.3.3. Applicazioni cliniche

6.4. Tecniche di modellazione

6.4.1. Origine della modellazione
6.4.2. Tecniche e applicazione

6.5. La terapia razionale-emotiva-comportamentale di Ellis

6.5.1. Fondamenti di terapia razionale-emotiva-comportamentale
6.5.2. Applicazioni cliniche

6.6. Tecniche umanistiche

6.6.1. Fondamenti di terapia umanistica
6.6.2. Tecniche più comuni

6.7. Tecniche cognitivocomportamentali

6.7.1. Fondamenti di terapia razionale-emotiva-comportamentale
6.7.2. Applicazioni cliniche

6.8. Terapia della Gestalt

6.8.1. Fondamenti della terapia della Gestalt
6.8.2. Applicazioni cliniche

6.9. La scuola di Piaget

6.9.1. Elementi fondamentali della Scuola di Piaget
6.9.2. Applicazioni cliniche

6.10. Mindfulness

6.10.1. Origine della Mindfulness
6.10.2. Meccanismi d’azione
6.10.3. Applicazioni cliniche

Modulo 7. Trattamento e intervento delle psicopatologie infantili e adolescenziali

7.1. Fattori che influenzano l'esito del trattamento

7.1.1. Fattori modulanti nel trattamento dei bambini

7.2. Modalità di trattamento

7.2.1. Introduzione al trattamento della psicopatologia infantile e adolescenziale
7.2.2. Diverse modalità di trattamento per l'infanzia e l'adolescenza

7.3. L'apprendimento vicario di Bandura

7.3.1. Storia di Bandura
7.3.2. La teoria dell'apprendimento vicario di Bandura

7.4. Analisi funzionale

7.4.1. Introduzione all'analisi funzionale
7.4.2. L'analisi funzionale nella terapia psicologica

7.5. Terapia sistemica

7.5.1. Introduzione alla terapia sistemica
7.5.2. La terapia sistemica oggi

7.6. Terapia strategica e costruttivismo

7.6.1. Introduzione alla terapia strategica
7.6.2. Introduzione al costruttivismo

7.7. Terapia cognitivo-comportamentale. Ristrutturazione cognitiva

7.7.1. Introduzione alla terapia cognitivo-comportamentale
7.7.2. Tecnica di ristrutturazione cognitiva
7.7.3. La ristrutturazione cognitiva come trattamento al giorno d'oggi

7.8. Terapia breve incentrata sulle soluzioni

7.8.1. Introduzione alla terapia breve incentrata sulle soluzioni
7.8.2. Tecniche e applicazione clinica

7.9. Tecniche psicoterapeutiche

7.9.1. Introduzione alle tecniche psicoterapeutiche
7.9.2. Principali tecniche psicoterapeutiche oggi

7.10. Prospettive future della pianificazione del trattamento

7.10.1. Nuove prospettive di trattamento nell'infanzia e nell'adolescenza

Modulo 8. Modifica della condotta

8.1. Principali teorie e autori

8.1.1. Gli inizi delle teorie comportamentiste
8.1.2. Autori più rilevanti

8.2. Tecniche operative per il miglioramento del comportamento

8.2.1. Quali sono i comportamenti da incrementare?
8.2.2. Tecniche per aumentare un comportamento

8.3. Tecniche operative per l'acquisizione

8.3.1. Quali sono i comportamenti da acquisire?
8.3.2. Sviluppo di tecniche per facilitare l'acquisizione dei comportamenti

8.4. Tecniche per la riduzione o l'eliminazione

8.4.1. Quali sono i comportamenti da eliminare?
8.4.2. Tecniche per ridurre o estinguere un comportamento

8.5. Programma per Token Economy

8.5.1. Basi teoriche per la Token Economy
8.5.2. Il suo utilizzo in classe
8.5.3. Uso clinico

8.6. Contratti di contingenza

8.6.1. Basi teoriche dei contratti di contingenza
8.6.2. Implementazione di contratti di contingenza

8.7. Tecniche operative più comuni

8.7.1. Tecniche operanti classiche
8.7.2. Tecniche operative orientate alla psicologia clinica

8.8. Applicazioni e studi più recenti

8.8.1. Teorie neocomportamentali
8.8.2. Autori principali
8.8.3. Linee di ricerca

8.9. Valutazione comportamentale

8.9.1. Strategie di valutazione comportamentale
8.9.2. Analisi funzionale del comportamento

Modulo 9. Interventi e trattamenti in Psicologia Clinica dell'Infanzia e dell'Adolescenza

9.1. Caratteristiche degli interventi psicologici su bambini e adolescenti

9.1.1. Caratteristiche principali

9.2. Spettro autistico

9.2.1. Basi dello spettro autistico
9.2.2. Valutazione e diagnosi
9.2.3. Intervento e trattamento

9.3. La schizofrenia

9.3.1. Basi della malattia
9.3.2. Valutazione e diagnosi
9.3.3. Intervento e trattamento

9.4. Intervento nel disturbo ossessivo-compulsivo

9.4.1. Basi del disturbo
9.4.2. Valutazione e diagnosi
9.4.3. Programmi di trattamento

9.5. Programma per il trattamento della fobia sociale

9.5.1. Programmi di trattamento comuni per la fobia sociale
9.5.2. Trattamenti e linee di ricerca
9.5.3. Intervento cognitivo-comportamentale

9.6. Trattamento di fobie specifiche

9.6.1. Caratteristiche diagnostiche delle fobie specifiche
9.6.2. Valutazione
9.6.3. Intervento e trattamento

9.7. Terapia familiare

9.7.1. Basi della terapia familiare
9.7.2. Utilità ed efficacia

9.8. Trattamento dei disturbi sessuali

9.8.1. Valutazione e diagnosi dei disturbi sessuali
9.8.2. Trattamento e intervento dei disturbi sessuali

9.9. Trattamento del disturbo oppositivo provocatorio

9.9.1. Che cos'è il disturbo oppositivo provocatorio?
9.9.2. Valutazione e diagnosi del disturbo provocatorio
9.9.3. Intervento e trattamento

9.10. Trattamento delle dipendenze

9.10.1. Concetto di dipendenza
9.10.2. Componenti della dipendenza
9.10.3. Programmi di intervento

Modulo 10. Programmi di trattamento

10.1. Depressione e ansia

10.1.1. Introduzione al trattamento della depressione e dell'ansia nelle cliniche pediatriche e giovanili
10.1.2. Intervento su depressione e ansia nei bambini

10.2. ADHD

10.2.1. Introduzione al trattamento dell'ADHD
10.2.2. Intervento per l'ADHD nei bambini

10.3. Disturbi della personalità

10.3.1. Introduzione al trattamento dei disturbi di personalità
10.3.2. Intervento sui disturbi di personalità nei bambini e negli adolescenti

10.4. Disturbo bipolare

10.4.1. Introduzione al disturbo bipolare e al suo trattamento
10.4.2. Intervento sul disturbo bipolare nell'infanzia e nell'adolescenza

10.5. Disturbi del comportamento alimentare

10.5.1. Introduzione al trattamento dei disturbi alimentari nella popolazione pediatrica e adolescenziale
10.5.2. Intervento sui disturbi del comportamento alimentare nei minori

10.6. Disturbi del sonno

10.6.1. Introduzione al trattamento dei disturbi del sonno nei minori
10.6.2. Intervento sui disturbi del sonno

10.7. Disturbo dirompente del comportamento

10.7.1. Introduzione e rilevanza del trattamento del disturbo dirompente nei minori
10.7.2. Intervento per i disturbi del comportamento nell'infanzia e nell'adolescenza

10.8. Disturbi dell’escrezione

10.8.1. Generalità dei disturbi escretori e loro trattamento
10.8.2. Intervento sui disturbi dell'apparato escretore nei minori

10.9. Disturbi dissociativi e disturbi psicosomatici

10.9.1. Rilevanza dei disturbi dissociativi e dei disturbi psicosomatici nei bambini e negli adolescenti
10.9.2. Intervento e trattamento dei disturbi dissociativi e psicosomatici nei minori

10.10. Disturbi da stress

10.10.1. Panoramica generale dei disturbi legati allo stress
10.10.2. Intervento sui disturbi dello stress nell’infanzia e adolescenza 

Hai bambini con ADHD in classe? Scopri i più recenti progressi nei trattamenti psicologici applicati con questo Master privato"