شهادة الخبرة الجامعية هذه 100% أونلاين ستتيح لك إدخال مادتي الجغرافيا والتاريخ إلى فصلك الدراسي بطريقة جذابة لطلاب المرحلة الإعدادية"

يجب أن يزود التعلّم التاريخي الجغرافي الطلاب بالمعرفة اللازمة ليكونوا قادرين على فهم العالم من حولهم بشكل كامل، بدءًا من المنطقة التي يعيشون فيها إلى أبعد نقطة في بيئتهم. يمكن أن يكون هذا الطريق جذابًا وديناميكيًا إذا تم تطبيق المنهجيات الدقيقة والحديثة وفقًا لاحتياجات المرحلة التعليمية للطالب. 

وبالنظر إلى هذا الواقع، من الضروري أن يكون لدى أخصائي التدريس المعرفة التربوية والأدوات والتقنيات المنهجية التي لا غنى عنها لتدريس مادتي الجغرافيا والتاريخ في التعليم الإعدادي. ومن هذا المعنى، توفر جامعة TECH في شهادة الخبرة الجامعية هذه المنهج الأكثر تقدماً وتكثيفاً، حصرياً عن طريق أونلاين.

وهو برنامج سيسمح للمعلمين بتحديث برامج التدريس الخاصة بهم، والمكملات الرئيسية للتدريب التخصصي لهذه المواد، وتصميم المناهج الدراسية. سيتم استكمال هذا المحتوى بموارد تعليمية متعددة الوسائط يمكن الوصول إليها بسهولة من أي جهاز إلكتروني متصل بالإنترنت. 

بالإضافة إلى ذلك، وبفضل طريقة إعادة التعلم Relearning، التي تستخدمها جامعة TECH في جميع مؤهلاتها، سيقلل الطلاب بشكل كبير من ساعات الدراسة والحفظ، وفي الوقت نفسه سيحصلون على تجربة تعليمية قوية.

مما لا شك فيه أنها فرصة ممتازة للتقدم في قطاع التعليم من خلال مؤهل مرن 100% أونلاين. يمكن للطلاب الاطلاع على المنهج الدراسي في أي وقت، دون جداول دراسية ثابتة وتوزيع العبء التدريسي وفقًا لاحتياجاتهم. فرصة فريدة للجمع بين المسؤوليات اليومية والمؤهل الأكاديمي من الدرجة الأولى.

صل إلى المعلومات الأساسية للتوجيه النفسي والتربوي للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية هذه في تأهيل معلمي الجغرافيا والتاريخ في تعليم المرحلة الإعدادية على البرنامج التعليمي الأكثر إكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة العملية التي يقدمها خبراء في التعليم 
تجمع المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية بشكل بارز التي يتم تصميمها بها معلومات عملية حول تلك التخصصات التي تعتبر ضرورية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

ستزودك هذا المؤهل العلمي بأمثلة على الوحدات التعليمية لتدريس التاريخ والجغرافيا في المرحلة الإعدادية"

ويشمل البرنامج في هيئة التدريس المحترفين في القطاع الذين يسكبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى المتخصصين المعترف بهم في الجمعيات المرجعية والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيكون هناك مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من صنع خبراء مشهورين.

سجّل الآن للحصول على مؤهل علمي جامعي يتيح لك التقدم في مجال التدريس من خلال محتوى متقدم ومتوفر على مدار 24 ساعة في اليوم"

وبفضل هذا البرنامج يمكنك التعامل بنجاح مع أهم الصعوبات في تدريس التاريخ والجغرافيا"

تم تنظيم المنهج الدراسي لشهادة الخبرة الجامعية هذه لتقديم المعلومات الأكثر ملاءمة لتدريس مادتي الجغرافيا والتاريخ في التعليم الإعدادي. خطة دراسية تغطي المكمّلات الرئيسية للتأهيل التربوي وتعرّف الطلاب تدريجياً على أحدث تصميمات المناهج الدراسية والمناهج التعليمية. ولهذا الغرض، تتوفر أيضًا ملخصات فيديو لكل موضوع، ومقاطع فيديو مفصلة، وقراءات ودراسات حالة، والتي تشكل مكتبة الموارد الشاملة التي توفرها جامعة TECH.

يمكنك الوصول بسهولة إلى مكتبة موارد الوسائط المتعددة من خلال أي جهاز إلكتروني متصل بالإنترنت"

الوحدة 1. مكملات التأهيل المهني النظري في الجغرافيا والتاريخ في التعليم الاعدادي

1.1    مفهوم العلوم الاجتماعية

1.1.1    العلوم الاجتماعية
2.1.1    مفهوم التاريخ
3.1.1    مفهوم الجغرافيا

2.1    مفهوم التاريخ في العصور القديمة والعصور الوسطى 

1.2.1    الأسطورة وسجلها المكتوب
2.2.1    المؤرخون اليونانيون والرومان
3.2.1    التاريخ في المسيحية في العصور الوسطى

3.1    عصر النهضة والباروك وتاريخ التنوير

1.3.1    عصر النهضة والباروك
2.3.1    الروح المستنيرة
3.3.1    التأريخ المصور

4.1    التكريس الأكاديمي للتاريخ (القرن التاسع عشر)

1.4.1    التاريخ كنظام أكاديمي: الرومانسية والتاريخية
2.4.1    الوضعية
3.4.1    قصص وطنية
4.4.1    طريقة رانكين
5.4.1    لانغلوا - سيغنوبوس
6.4.1    المادية التاريخية

5.1    التاريخ في القرن العشرين

1.5.1    النماذج النظرية الكلية
2.5.1    مدرسة الحوليات
3.5.1    مقترحات تاريخية جديدة

6.1    الجغرافيا في العصور القديمة 

1.6.1    اليونان
2.6.1    روما
3.6.1    العالم الشرقي

7.1    الجغرافيا في العصور الوسطى والعصر الحديث 

1.7.1    جغرافية العصور الوسطى: مصادر مختلفة
2.7.1    الجغرافيا الحديثة وإسقاطات مختلفة
3.7.1    أهمية الجغرافيا ورسم الخرائط

8.1    الجغرافيا الحديثة والمعاصرة

1.8.1    الجغرافيا الحديثة وإسقاطات مختلفة
2.8.1    التطورات في الملاحة
3.8.1    أماكن وطرق جديدة

9.1    الفترة التاريخية

1.9.1    الفترات الأولى
2.9.1    سيلاريوس والتقسيم الكلاسيكي
3.9.1    مقترحات الفترات الأخرى

10.1    التصنيف الجغرافي

1.10.1    الجغرافيا الطبيعية
2.10.1    الجغرافيا البشرية
3.10.1    الجغرافيا الإقليمية
4.10.1    الجغرافيا السياسية

الوحدة 2. تصميم المناهج الدراسية للجغرافيا والتاريخ في التعليم الاعدادي

1.2    المنهج الدراسي وهيكله

1.1.2    المناهج الدراسية: المفهوم والمكونات
2.1.2    تصميم المناهج الدراسية: المفهوم والهيكل والأداء
3.1.2    مستويات تنفيذ المناهج الدراسية
4.1.2    المناهج النموذجية
5.1.2    البرمجة التعليمية كأداة عمل في الفصل الدراسي.

2.2    التشريعات كدليل لتصميم المناهج الدراسية والكفاءات الأساسية

1.2.2    مراجعة تشريعات التعليم الوطني الحالية
2.2.2    ما هي الكفاءات؟
3.2.2    أنواع الكفاءات
4.2.2    الكفاءات الرئيسية
5.2.2    وصف ومكونات الكفاءات الرئيسية

3.2    نظام التعليم الإسباني. مستويات وطرق التعليم

1.3.2    نظام التعليم: التفاعل بين المجتمع والتعليم والنظام المدرسي
2.3.2    نظام التعليم: العوامل والعناصر
3.3.2    الخصائص العامة لنظام التعليم الإسباني
4.3.2    تكوين نظام التعليم الإسباني
5.3.2    التعليم الإعدادي الإلزامي
6.3.2    الثانوي
7.3.2    التدريب المهني
8.3.2    التعليم الفني
9.3.2    تدريس اللغات
10.3.2    التربية الرياضية
11.3.2    تدريس الاشخاص البالغين

4.2    تاريخ التشريع التعليمي الإسباني

1.4.2    التفسير الزمني
2.4.2    مناهج دراسية مختلفة
3.4.2    توقعات للمستقبل

5.2    البرنامج التعليمي وأقسامه المختلفة

1.5.2    الأهداف
2.5.2    المحتوى
3.5.2    معايير التعلم

6.2    الوحدات التعليمية وأقسامها

1.6.2    المحتوى
2.6.2    الأهداف
3.6.2    الأنشطة النموذجية والمهام المقترحة
4.6.2    الاهتمام بالتنوع. المساحات والموارد. إجراءات التقييم أدوات التقييم

7.2    مناهج تعليمية مختلفة حسب الأقاليم المتمتعة بالحكم الذاتي

1.7.2    المقارنة بين المجتمعات المحلية
2.7.2    العناصر المشتركة للمناهج الدراسية
3.7.2    الاختلافات بين التعليم الإعدادي الإلزامي والتعليم الثانوي

8.2    الوحدات التعليمية وأقسامها

1.8.2    المحتوى
2.8.2    الأهداف
3.8.2    الأنشطة النموذجية والمهام المقترحة
4.8.2    الاهتمام بالتنوع. المساحات والموارد. إجراءات التقييم. أدوات التقييم

9.2    مثال لوحدة تعليمية لتاريخ الفن بالثانوية. مقترح برمجة.

1.9.2    المحتوى
2.9.2    الأهداف التعليمية
3.9.2    التعليق على الأعمال الفنية والأنشطة التعليمية. الملاحظة المباشرة وغير المباشرة

10.2    مثال على البرمجة والتقييم حسب الاختصاصات لوحدة تدريس الجغرافيا.

1.10.2    النهج التعليمي
2.10.2    التقييم

الوحدة 3. تدريس الجغرافيا والتاريخ

1.3    الصعوبات في تدريس التاريخ

1.1.3    الرؤية الاجتماعية والسياسية للتاريخ 
2.1.3    الطبيعة كعلم اجتماعي
3.1.3    مصلحة الطلاب

2.3    الصعوبات في تدريس الجغرافيا

1.2.3    التطور المعرفي الضروري للطلاب
2.2.3    الاستخدام الضروري للأدوات والموارد
3.2.3    حاجة الطالب إلى فهم جديد لبيئته

3.3    منهجية التدريس

1.3.3    تعريف منهجية التدريس
2.3.3    فعالية المنهجية
3.3.3    المنهجيات التقليدية والحديثة

4.3    نماذج التعليم والتعلم

1.4.3    أبعاد المعرفة النفسية التعليمية
2.4.3    نماذج عملية التعليم التعلم
3.4.3    تصميم التعليمات

5.3    الدرس الرئيسي ودور المعلم

1.5.3    الجوانب الإيجابية للدرس الرئيسي
2.5.3    الجوانب السلبية للدرس الرئيسي
3.5.3    الدرس الرئيسي اليوم

6.3    نظريات التعلم السلوكية

1.6.3    التكيف الكلاسيكي
2.6.3    التكييف الفعال
3.6.3    التكييف البديل

7.3    النظريات المعرفية والنظريات البنائية

1.7.3    النظريات الكلاسيكية للتعلم المدرسي
2.7.3    النظريات المعرفية لمعالجة المعلومات
3.7.3    البنائية

8.3    منهجيات تنمية المهارات

1.8.3    التعلم القائم على المشكلات
2.8.3    دراسات حالة
3.8.3    التعلم القائم على المشاريع
4.8.3    التعلم التعاوني
5.8.3    عقد التدريس

9.3    المنهجية التعليمية المطبقة على العلوم الاجتماعية

1.9.3    المعلم كعنصر منهجي رئيسي
2.9.3    الاستراتيجيات التفسيرية
3.9.3    استراتيجيات الاستفسار

10.3    أهمية نظام التقييم

1.10.3    أنظمة مختلفة حسب خصائص الطلاب
2.10.3    وظائف معايير التقييم
3.10.3    قائمة وخصائص تقنيات وأدوات التقييم

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في هذه المادة لتطبيقها في ممارستك اليومية"