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Goleman (1995) définit l'intelligence émotionnelle comme "la capacité à reconnaître ses propres sentiments et ceux des autres, à se motiver et à gérer les relations de manière appropriée". L'auteur souligne deux aspects fondamentaux: la capacité d'autoréflexion, d'identification et de régulation de ses propres émotions et, deuxièmement, la capacité de reconnaître les émotions et les sentiments chez les autres.

Sans émotion, il n'y a pas d'apprentissage. Sans émotion, il n'y a pas de pensée cohérente ou assemblée, sans émotion, il n'y a pas de prise de décision judicieuse, comme l'affirme le professeur Francisco Mora (2018). Les enseignants doivent savoir comment fonctionne le cerveau et comment gérer leurs propres émotions et celles de leurs élèves. 

Éduquer aux émotions est essentiel pour favoriser l'apprentissage, affirme Begoña Ibarrola (2016). Il y a des émotions qui favorisent le processus d'apprentissage et d'autres qui l'entravent, voire le bloquent. Pour apprendre, il est nécessaire de développer des processus cognitifs de base qui, en raison de l'anxiété ou de la frustration, peuvent interférer avec l'apprentissage. Aborder l'éducation émotionnelle à tous les stades de l'éducation n'est plus un défi mais une nécessité.

Damasio (2004) considère que les émotions font partie intégrante du processus rationnel et logique dans la prise de décision et la réalisation d'une action.  Selon Rafael Bisquerra (2019), la pratique de l'éducation émotionnelle implique la conception de programmes basés sur un cadre théorique qui, pour être mis en pratique, nécessitent des enseignants correctement formés. Pour Juan Vaello (2019), si les élèves et les enseignants étaient émotionnellement compétents, les salles de classe seraient des espaces sûrs de coexistence exquise et d'apprentissage constant. En ce sens, l'auteur affirme que l'attitude avec laquelle chaque enseignant affronte son travail est une composante essentielle de la situation.

Enseigner n'est pas la même chose qu'apprendre et pour que les étudiants du XXIe siècle, dans un paradigme éducatif moderne et en constante évolution, soient capables de gérer et de partager leurs expériences éducatives, des programmes éducatifs et des formations pour les enseignants sont nécessaires, dans lesquels l'Éducation Socio-émotionnelle et le Développement des Compétences professionnelles et personnelles sont bien développés, comme nous le présentons dans ce Certificat.

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La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage par Problèmes. Ainsi l’étudiant devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent à lui tout au long du programme. Pour ce faire, les étudiants seront assistés par un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus dans le domaine des Stratégie d’Éducation Inclusive ayant une grande expérience de l'enseignement.

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Une méthode d'étude innovante, un corps professoral de pointe et une orientation pratique : la clé du succès de TECH.

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Les étudiants ont positionné TECH comme l'université la mieux évaluée du monde dans les principaux portails d'opinion, soulignant sa note la plus élevée de 4,9 sur 5, obtenue à partir de plus de 1 000 évaluations. Ces résultats consolident TECH en tant qu'institution universitaire de référence internationale, reflétant l'excellence et l'impact positif de son modèle éducatif”.  

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TECH a réussi à devenir l'université leader en matière d'employabilité. 99 % de ses étudiants obtiennent un emploi dans le domaine qu'ils ont étudié dans l'année qui suit la fin de l'un des programmes de l'université. Un nombre similaire parvient à améliorer immédiatement sa carrière. Tout cela grâce à une méthodologie d'étude qui fonde son efficacité sur l'acquisition de compétences pratiques, absolument nécessaires au développement professionnel. 

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