Con esta Especialización te adentrarás en el horizonte 2030 del área psicoeducativa en el que se desenvolverá el psicólogo escolar”

El papel de los psicólogos en educación es clave para la convivencia escolar y el entorno saludable educativo. Cada vez es más necesaria la figura de un orientador educativo que, desgraciadamente, en años anteriores ha sido desarrollada por profesionales no especializados. Conocer las claves de actuación y los protocolos frente a patologías relacionadas con las DA, resulta indispensable para desarrollar una praxis psicológica correcta. En este sentido, los especialistas deben contar con herramientas novedosas que integren las tecnologías, pero, además, técnicas emocionales que hagan conectar al profesional con el alumnado para detectar y prever problemáticas en el ámbito educativo y personal de los afectados.

TECH destina esta Especialización en Diagnóstico, Acercamiento Multidisciplinar y Programas de Intervención en DA a egresados en Psicología que deseen profundizar en el área de la orientación educativa, la intervención frente a Dificultades del Aprendizaje, los informes psicoeducativos y el diseño universal de la educación. Para lograrlo, el programa indaga en el entramando del acercamiento multidisciplinar a las DA y las bases neurológicas que intervienen en estas patologías, entre otras cuestiones. Todo ello, para ampliar y actualizar los conocimientos de los psicólogos, mediante herramientas estratégicas.

Se trata de una titulación universitaria impartida en formato 100% online, que permite al alumnado adentrarse digitalmente en las tecnologías de la información y comunicación y su aplicación a la profesión del psicólogo educativo de manera exhaustiva. Todo ello, gracias a materiales teórico-prácticos y adicionales con los que contará el alumnado en todo momento y que harán del estudio un proceso flexible y dinámico. Además, el sistema pedagógico innovador, basado en metodología Relearning, eximirá a los especialistas de largas horas de memorización y permitirá una adaptación del ritmo de estudio acorde a sus necesidades personales y profesionales.

Un programa que atiende a la educación en centros especiales y el papel del psicólogo en sus funciones de orientación educativa”

Esta Especialización en Diagnóstico, Acercamiento Multidisciplinar y Programas de Intervención en DA contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Psicología y Educación
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Obtén todas las herramientas necesarias para comprender los trastornos psicológicos y aplicar técnicas novedosas para su recuperación en el entorno del aprendizaje”

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Profundiza en las tendencias de atención a las DA en centros no formales psicoeducativos para convertirte en un especialista más competente en este ámbito"

Diseña programas educativos que se enfoquen en la inclusión y la detección de las necesidades de atención específicas en el aula"

La Especialización en Diagnóstico, Acercamiento Multidisciplinar y Programas de Intervención en DA se trata de un programa innovador que se imparte a través de una modalidad 100% online para hacer posible su estudio de forma flexible. TECH ofrece una titulación completa y rigurosa enfocada hacia los programas de intervención en las DA, las taxonomías educativas y el diseño instruccional de programas psicoeducativos, la enseñanza universal y el acercamiento multidisciplinar a las DA, entre otros aspectos. Además, este programa se desarrolla en 6 meses académicos y de forma exhaustiva, a través de contenidos didácticos descargables, para que los especialistas puedan disponer de ellos en cualquier momento y lugar.

Actualiza tus conocimientos en diagnóstico de las DA asociadas al lenguaje y forma parte de la vanguardia psicoeducativa que se encuentra al frente de la pedagogía actual”

Módulo 1. Diagnóstico diferencial y acercamiento multidisciplinar a las DA

1.1. DA y lenguaje

1.1.1. El diagnóstico de las DA asociadas al lenguaje
1.1.2. Comorbilidad con otros trastornos
1.1.3. Factores diferenciadores de las DA y el lenguaje
1.1.4. Intervención Multidisciplinar en las DA del lenguaje

1.2. DA y TDAH

1.2.1. Bases Neurológicas en el TDAH Y las Dificultades del Aprendizaje
1.2.2. Diagnóstico diferencial y comorbilidad
1.2.3. Intervención multidisciplinar en DA y TDAH

1.3. DA y discapacidad visual

1.3.1. DA y Discapacidad Visual. Necesidades educativas derivadas de la deficiencia visual
1.3.2. Factores y agentes de integración
1.3.3. Intervención multidisciplinar

1.4. DA y discapacidad motórica

1.4.1. Diagnóstico de las DA asociadas a discapacidad motórica
1.4.2. Adaptaciones específicas con alumnado con DA y discapacidad motórica
1.4.3. Intervención multidisciplinar en DA y discapacidad motórica

1.5. DA y discapacidad intelectual

1.5.1. Conceptualización de las DA y la discapacidad intelectual

1.5.1.1. Diagnóstico diferencial de la discapacidad intelectual
1.5.1.2. Intervención multidisciplinar en DA y discapacidad intelectual

1.6. DA y Trastornos Psicológicos

1.6.1. Dificultades del Aprendizaje y trastornos socioafectivos

1.6.1.1. Dificultades del Aprendizaje y trastornos socioculturales
1.6.1.2. Dificultades del Aprendizaje y trastornos comportamentales

1.7. Hospitalización y Dificultades del Aprendizaje

1.7.1. Aprendizaje y hospitalización
1.7.2. Atención psicoeducativa en el contexto hospitalario
1.7.3. Intervención terapéutica en el contexto hospitalario

1.8. Acercamiento Multidisciplinar: DA y Psicopedagogía

1.8.1. Enfoques psicopedagógicos para el abordaje de las DA
1.8.2. Intervención psicopedagógica en las DA en lectura
1.8.3. Intervención psicopedagógica en las DA en escritura
1.8.4. Intervención psicopedagógica en las DA en matemáticas

1.9. Acercamiento Multidisciplinar: DA y escuela

1.9.1. El refuerzo educativo y las Dificultades del Aprendizaje
1.9.2. La Intervención desde el área de audición y lenguaje
1.9.3. La Intervención desde pedagogía terapéutica

1.10. Distinción entre Dificultades del Aprendizaje (DA) y Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)

1.10.1. Conceptualización y diferenciación entre DA Y DEA
1.10.2. Clasificación de las DA y DEA
1.10.3. Intervención multidisciplinar en DA y DEA

Módulo 2. Taxonomías educativas, diseño instruccional de programas psicoeducativos, informes psicoeducativos y diseño universal para todos

2.1. El entorno Enseñanza-Aprendizaje

2.1.1. Definición de entorno de aprendizaje, agentes y modelos
2.1.2. Concepto de diseño instruccional
2.1.3. Definición del procedimiento instruccional

2.2. Fases del diseño instruccional

2.2.1. Tipos de diseño instruccional
2.2.2. Fases del diseño instruccional
2.2.3. El Diseño Instruccional en el entorno online

2.3. Funciones instruccionales

2.3.1. Funciones propiamente instruccionales
2.3.2. Funciones instrumentales
2.3.3. Funciones especiales

2.4. Taxonomías educativas basadas en la eficiencia

2.4.1. Valor de las teorías de los objetivos en la eficiencia y rendimiento escolar
2.4.2. Taxonomía de Bloom
2.4.3. Taxonomía de Gagné y Briggs
2.4.4. Teoría de manifestación de componentes

2.5. Principios de la educación inclusiva y detección de necesidades de atención específicas en el aula

2.5.1. La educación inclusiva y sus principios
2.5.2. Educación inclusiva y atención a la diversidad
2.5.3. Ejemplos prácticos de educación inclusiva y diseño universal

2.6. Introducción a la creación y redacción de informes psicopedagógicos

2.6.1. Concepto: el diseño psicopedagógico
2.6.2. Criterios de selección de propuestas de intervención
2.6.3. Recomendaciones para la elaboración de actividades
2.6.4. Normativa LOPD y los informes psicopedagógicos en la actualidad

2.7. ¿En qué consiste una adaptación curricular? Propuestas y diseño de adaptaciones curriculares

2.7.1. Adaptación curricular e informe psicoeducativo
2.7.2. Tipos de adaptaciones curriculares en centros de enseñanza obligatoria
2.7.3. Diseño de adaptaciones curriculares

2.8. Tendencias actuales en la Psicología Educativa y las DA

2.8.1. La evaluación y la Intervención en DA en la actualidad
2.8.2. Centros específicos de colaboración y asociacionismo social. Redes sociales de apoyo
2.8.3. Las nuevas tecnologías y las DA

2.9. Diseño, metodología y evaluación de programas psicoeducativos

2.9.1. El programa psicoeducativo. Concepto y diseño
2.9.2. Evaluación de resultados de los programas
2.9.3. Programas Psicoeducativos clave en Dificultades del Aprendizaje

2.10. El programa educativo individualizado

2.10.1. Conceptualización teórica
2.10.2. Partes de un PEI
2.10.3. Elaboración y Evaluación del PEI

Módulo 3. Intervención en las dificultades del aprendizaje

3.1. Conceptualización. Intervención en DA

3.1.1. La Intervención desde el enfoque cognitivo-conductual
3.1.2. La intervención desde el enfoque sistémico
3.1.3. Niveles de Intervención en DA

3.2. Intervención y atención temprana de las DA

3.2.1. Modelos de intervención temprana en las DA
3.2.2. Prevención en las DA
3.2.3. Atención temprana de las DA

3.3. Atención a las DA en centros escolares y en equipos multidisciplinares y en centros socioeducativos no formales

3.3.1. Proceso de atención a las DA en centros escolares
3.3.2. Agentes educativos en la atención a las DA
3.3.3. Intervención en centros no formales psicoeducativos

3.4. Desarrollo de programas de intervención en lectura

3.4.1. Conceptualización
3.4.2. Diseño de programas de intervención
3.4.3. Ejemplos de programas de intervención

3.5. Desarrollo de programas de intervención en escritura

3.5.1. Conceptualización
3.5.2. Diseño de programas de intervención
3.5.3. Ejemplos de programas de intervención

3.6. Desarrollo de programas de intervención en atención y percepción

3.6.1. Conceptualización
3.6.2. Diseño de programas de intervención
3.6.3. Ejemplos de programas de intervención

3.7. Desarrollo de programas de intervención en memoria

3.7.1. Conceptualización
3.7.2. Diseño de programas de intervención
3.7.3. Ejemplos de programas de intervención

3.8. Desarrollo de programas de intervención con recursos tecnológicos

3.8.1. Recursos tecnológicos e intervención psicoeducativa
3.8.2. DA y recursos tecnológicos
3.8.3. Ejemplos de recursos disponibles

3.9. DA en adultos y educación postobligatoria

3.9.1. Evaluación y diagnósticos en DA en personas adultas
3.9.2. Programas de intervención en DA en personas adultas
3.9.3. DA diagnóstico e intervención en educación postobligatoria

Módulo 4. Programas de intervención en las DA, organización y competencias de los servicios de orientación educativa en España

4.1. Tipos de programas de intervención en DA según la población a la que se dirigen I

4.1.1. Programas individuales
4.1.2. Programas colectivos
4.1.3. Programas en el aula por pares
4.1.4. Programas en grupos reducidos

4.2. Tipos de programas de intervención en DA según la población a la que se dirigen II

4.2.1. Programas específicos en un solo ámbito
4.2.2. Programas con competencias transversales para la vida
4.2.3. Programas de integración cultural
4.2.4. Programas de enriquecimiento intelectual

4.3. Confección y tipos de informes educativos

4.3.1. Tipos de informes educativos en el centro educativo
4.3.2. Confección de un programa educativo individual
4.3.3. Redacción de programas educativos individuales (PEI)

4.4. Aspectos éticos y deontológicos en la emisión de informes psicopedagógicos multidisciplinares

4.4.1. El Colegio Profesional de Psicología
4.4.2. La ética en los servicios de orientación escolar
4.4.3. Los criterios deontológicos del psicólogo escolar

4.5. Organización y competencias de los servicios de orientación educativa en España

4.5.1. ¿Qué es un centro de educación especial? Caracterización y funcionamiento
4.5.2. El psicólogo educativo en los centros de educación especial
4.5.3. Centros de educación especial y servicios de orientación educativa

4.6. Elementos de control y seguimiento de los distintos agentes psicoeducativos dentro del sistema de enseñanza español

4.6.1. Equipos de orientación educativa
4.6.2. Equipos de orientación en centros de educación especial
4.6.3. Equipos de orientación en ESO y Bachillerato
4.6.4. Inspección educativa

4.7. Ámbito de actuación y perfil profesional del psicólogo educativo

4.7.1. Marco histórico del perfil del psicólogo en la educación
4.7.2. Ámbito de actuación del psicólogo educativo

4.8. El papel del psicólogo escolar

4.8.1. Principales funciones y competencias del orientador de centro educativo
4.8.2. Competencias del psicólogo escolar
4.8.3. Regulación de la especialidad de psicología escolar en España

4.9. Las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en el entorno psicoeducativo y las DA

4.9.1. Tecnologías de la Información y comunicación y su aplicación a la profesión del psicólogo educativo
4.9.2. Las TIC aplicadas a las DA
4.9.3. Propuestas innovadoras de evaluación e intervención psicoeducativa

4.10. Futuro profesional en el ámbito psicoeducativo del psicólogo escolar

4.10.1. Horizonte 2030, propuestas de avance en el área psicoeducativa
4.10.2. Innovación educativa en el ámbito psicoeducativo
4.10.3. Oportunidades laborales del psicólogo educativo en el futuro próximo

Adéntrate en la taxonomía educativa y diseña programas psicoeducativos de carácter universal para llegar a todo el alumnado en las aulas”