Prepárate para asumir un puesto de responsabilidad: conviértete en un experto en Gestión de la Formación conociendo los distintos niveles de planificación posibles para el diseño educativo gracias a este programa”

Esta Especialización en Gestión de la Formación Profesional de TECH pretende impulsar la carrera de los profesionales de la Pedagogía que quieren ir un paso más allá y asumir un puesto de responsabilidad, enfocado a la dirección y administración de proyectos de capacitación profesional. Esta modalidad educativa requiere un conocimiento profundo del programa educativo y el desarrollo de capacidades organizativas de alto nivel

En este sentido, se trata de un programa que destaca por el alcance de su contenido, ya que comprende un temario actualizado y de calidad, centrado en potenciar las capacidades del profesional del ámbito de la enseñanza, siguiendo un recorrido teórico práctico con el que dominar las distintas herramientas para que prospere en su trayectoria académica y profesional

Así, se ha establecido un plan de estudios que ofrece el panorama actual del funcionamiento del sistema educativo, con especial hincapié en las tecnologías de la información y la comunicación para la Educación y las distintas técnicas de comunicación y expresión oral para el docente. Asimismo, potencia las habilidades pedagógicas del alumno y le instruye en las buenas prácticas de su profesión, abriéndose a un entorno diverso y virtual que le otorga el conocimiento para diseñar y gestionar programas educativos de tipo bilingüe, de enseñanza reglada o Educación Permanente, entre otros

Además, al tratarse de un programa 100% online, TECH permite al alumno compaginar su estudio con su vida personal y actividad profesional, abogando por la excelencia sin requerimientos presenciales ni largos trayectos que impiden el aprovechamiento del tiempo para su empleo en horas de estudio fructíferas, todo a través de un dispositivo electrónico con acceso a internet

Ábrete hacia un campo de posibilidades con la combinación de las diferentes TIC en la escuela como herramienta educativa”

Esta Especialización en Gestión de la Formación Profesional contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en pedagogía
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Aprender técnicas de comunicación eficaz en el aula y estructurar la información de manera adecuada para que los alumnos asimilen los conocimientos de forma correcta será uno de tus objetivos en esta Especialización”  

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Gestiona y crear una identidad digital acorde al contexto con éxito, siendo consciente de la importancia del rastro digital y de las posibilidades que las TIC ofrecen en el ámbito docente"

Comprenderás los fundamentos y los elementos de la planificación educativa de manera clara, así como el análisis de sus modelos y las herramientas empleadas a cada caso"

El contenido de este programa se ha diseñado con base en los requerimientos de la gestión del ámbito pedagógico de la modalidad de la especialización profesional, siguiendo un recorrido teórico práctico con el que dominar las distintas técnicas para capacitar al estudiante en su camino hacia la excelencia del sector educativo. Se ha establecido así un plan de estudios cuyos módulos ofrecen un panorama actualizado de las tecnologías de la información y la comunicación para la Educación, cómo expresarse oralmente y cómo diseñar y gestionar programas educativos. Además, hace hincapié en la Educación Permanente, analizándola en detalle, lo que capacitará al profesional en el desarrollo pleno de sus habilidades comunicativas

El uso de internet como recurso educativo es una realidad, adéntrate junto a profesionales del sector en m-learning y descubre cómo el docente construye su identidad digital”

Módulo 1. Tecnologías de la información y la comunicación para la educación

1.1. TIC, alfabetización y competencias digitales 

1.1.1. Introducción y objetivos
1.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento
1.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y apredizaje 
1.1.4. Alfabetización digital y competencias
1.1.5. El rol del docente en el aula
1.1.6. Las competencias digitales del docente
1.1.7. Referencias bibliográficas
1.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones
1.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y m-Learning
1.1.10. El docente como parte de la web 2.0: ¿cómo construir su identidad digital?
1.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes
1.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter
1.1.13. Referencias bibliográficas

1.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula

1.2.1. Introducción y objetivos
1.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo
1.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer
1.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales 
1.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula
1.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo
1.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico
1.2.8. Referencias bibliográficas

1.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente

1.3.1. Introducción y objetivos
1.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC
1.3.3. Las comunidades de aprendizaje
1.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje
1.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL
1.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula
1.3.7. Referencias bibliográficas

1.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos

1.4.1. Introducción y objetivos
1.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula 
1.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
1.4.4. Curación de contenido
1.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado 
1.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it
1.4.7. Referencias bibliográficas

1.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

1.5.1. Introducción y objetivos
1.5.2. Principio del aprendizaje conectado
1.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje 
1.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos 
1.5.5. Tipos de redes sociales
1.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido
1.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula 
1.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula
1.5.9. Identidad digital
1.5.10. Riesgos de los menores en Internet
1.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje servicio (ApS) con recursos TIC
1.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet
1.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes
1.5.14. Referencias bibliográficas

1.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC

1.6.1. Introducción y objetivos
1.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC 
1.6.3. El podcast educativo como elemento didáctico 
1.6.4. Creación de audio
1.6.5. La imagen como elemento didáctico
1.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes 
1.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición 
1.6.8. ¿Qué es el ABP?
1.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC
1.6.10. Diseñar ABP con TIC
1.6.11. Posibilidades educativas en la web 3.0
1.6.12. Youtubers e instagramers: aprendizaje informal en medios digitales 
1.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula
1.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales
1.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo
1.6.16. Referencias bibliográficas

1.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC

1.7.1. Introducción y objetivos
1.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos
1.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en Internet 
1.7.4. Los derechos de autor: copyright y creative commons
1.7.5. Uso de material con derechos de autor
1.7.6. Referencias bibliográficas

1.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula

1.8.1. Introducción y objetivos
1.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje 
1.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)
1.8.4. La Realidad Aumentada (RA) en el aula
1.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula
1.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa
1.8.7. Experiencias de aula
1.8.8. Referencias bibliográficas

1.9. La competencia mediática en el aula con TIC

1.9.1. Introducción y objetivos
1.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado
1.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
1.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC
1.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico
1.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
1.9.7. Trabajar en el aula con imágenes
1.9.8. Compartir imágenes en la web 2.0
1.9.9. Referencias bibliográficas

1.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC

1.10.1. Introducción y objetivos
1.10.2. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
1.10.3. Herramientas de evaluación: portofolio digital y rúbricas
1.10.4. Construcción de un e-Portofolio con Google Sites
1.10.5. Generar rúbricas de evaluación
1.10.6. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms 
1.10.7. Referencias bibliográficas

Módulo 2. Técnicas de comunicación y expresión oral para el docente

2.1. Habilidades comunicativas del docente

2.1.1. Competencias comunicativas de los docentes
2.1.2. Aspectos de la comunicación del buen docente
2.1.3. La voz: características y uso
2.1.4. Características del mensaje

2.2. Expresión oral en el ámbito educativo

2.2.1. La interacción oral
2.2.2. El mensaje en la expresión oral
2.2.3. Estrategias de comunicación en la expresión oral

2.3. Expresión escrita en el ámbito educativo

2.3.1. La expresión escrita
2.3.2. Desarrollo de la expresión escrita
2.3.3. Métodos y estrategias de aprendizaje

2.4. Precisión léxica y terminología

2.4.1. Concepto de precisión léxica
2.4.2. Vocabulario receptivo y productivo
2.4.3. Importancia del léxico y vocabulario en la transmisión de conocimientos

2.5. Recursos didácticos I. TIC

2.5.1. Conceptos claves sobre recursos educativos digitales
2.5.2. Integración y posibilidades de las TIC en la labor docente
2.5.3. TIC y comunicación en el aula

2.6. Recursos didácticos II. Comunicación oral

2.6.1. La oralidad
2.6.2. Didáctica de la comunicación oral
2.6.3. Recursos didácticos para la comunicación oral
2.6.4. Diseño del material didáctico
2.6.5. Evaluación y corrección de la expresión oral

2.7. Recursos didácticos II. Comunicación escrita

2.7.1. La función epistémica de la escritura y los modelos de procesos de escritura 
2.7.2. Los modelos de composición de textos y las estrategias y actividades de expresión escrita
2.7.3. Evaluación y corrección de la expresión escrita

2.8. Entornos adecuados para la enseñanza aprendizaje

2.8.1. Introducción
2.8.2. Conceptualizando entorno adecuado de enseñanza aprendizaje
2.8.3. Espacios de aprendizaje. Elementos
2.8.4. Tipos de ambientes de aprendizaje

2.9. Nuevas técnicas de comunicación y TIC

2.9.1. Comunicación y TIC
2.9.2. Nuevas técnicas de comunicación
2.9.3. Opciones, limitaciones y efectos de las TIC en la enseñanza

2.10. Teorías de la comunicación y educación

2.10.1. Introducción. Comunicación educativa

2.10.1.1. La educación como sistema de comunicación

2.10.2. Modelos de interacción educativa
2.10.3. Medios de comunicación de masas y educación

Módulo 3. Diseño y gestión de programas educativos

3.1. Diseño y gestión de programas educativos

3.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos
3.1.2. Tipos de programas educativos
3.1.3. Evaluación del programa educativo
3.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias

3.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal

3.2.1. Educación formal y no formal
3.2.2. Modelo de programa educativo formal
3.2.3. Modelo de programa educativo no formal

3.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación

3.3.1. Integración de las TIC en los programas educativos
3.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos
3.3.3. Prácticas educativas y TIC

3.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo

3.4.1. Ventajas del bilingüismo
3.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo
3.4.3. Ejemplos de programas educativos y biligüismo

3.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa

3.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa
3.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa
3.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa
3.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño

3.6. Diseño de programas educativos para la Educación Inclusiva

3.6.1. Fundamentos teóricos de la Educación Inclusiva
3.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos
3.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos

3.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos. Habilidades pedagógicas

3.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa
3.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos
3.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos
3.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora

3.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos

3.8.1. Proceso de comunicación didáctica
3.8.2. Estrategias de comunicación docente
3.8.3. Difusión de programas de educativos

3.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada

3.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes
3.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
3.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas

3.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales

3.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales
3.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
3.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales

Módulo 4. Educación permanente

4.1. Naturaleza, origen, evolución y finalidad de la educación permanente

4.1.1. Aspectos fundamentales de la educación permanente
4.1.2. Ámbitos y contextos de la educación permanente
4.1.3. Aportaciones de la educación permanente en los organismos internacionales y la sociedad digital

4.2. Bases teóricas de la educación permanente

4.2.1. Origen y evolución de la educación permanente
4.2.2. Modelos de educación permanente
4.2.3. Tipos de maestros: paradigmas filosófico educativos

4.3. Modelos de evaluación de educación permanente

4.3.1. Introducción
4.3.2. Tipos de evaluación en educación permanente
4.3.3. La importancia de la evaluación de la formación permanente
4.3.4. Conclusiones

4.4. El pedagogo/a y la educación permanente

4.4.1. Perfil profesional del docente de adultos
4.4.2. Competencias del docente de adultos
4.4.3. La formación del docente de adultos

4.5. La formación en la empresa. El departamento de formación

4.5.1. Función de la formación en la empresa. Conceptos y terminología
4.5.2. Visión histórica del departamento de formación en la empresa
4.5.3. Importancia de la formación en la empresa

4.6. La formación continua y la formación ocupacional

4.6.1. Definiciones y diferencias de formación continua y ocupacional
4.6.2. Beneficios para la empresa de la formación continua
4.6.3. Importancia de la formación ocupacional en el contexto actual

4.7. Formación profesional. Reconocimientos, certificaciones y acreditaciones

4.7.1. Formación profesional y para el trabajo

4.7.1.1. Los recursos humanos en el desarrollo económico

4.7.2. La cualificación de los recursos humanos
4.7.3. Certificaciones y acreditaciones en la formación profesional
4.7.4. Importancia de la formación profesional

4.8. Formación y trabajo

4.8.1. El trabajo y su evolución
4.8.2. Contexto actual laboral
4.8.3. Formación por competencias

4.9. La educación permanente en la Unión Europea

4.9.1. Evolución de la educación permanente en la Unión Europea
4.9.2. Educación, trabajo y empleabilidad
4.9.3. Marco Europeo de cualificaciones
4.9.4. Nuevo enfoque de la enseñanza superior
4.9.5. Acciones y programas

4.10. Educación abierta y a distancia en contextos digitales

4.10.1. Características de la educación a distancia
4.10.2. Educación virtual e-Learning
4.10.3. TIC, su rol e importancia de la educación a distancia
4.10.4. Educación a distancia y educación superior

Domina los modelos de composición de textos junto a las estrategias y actividades de expresión escrita son imprescindibles para hacer llegar el mensaje correcto”